于艷

摘 要：教學(xué)的過程實質(zhì)是教師與學(xué)生之間交往與互動的過程，在這個過程中，師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)教師的發(fā)展進(jìn)步。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的良好互動進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-312-01

一、引言

隨著新課程改革在全國范圍如火如荼的進(jìn)行，新課改對我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等提出了全新的要求。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師還是不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，仍采取滿堂講、滿堂問或任務(wù)分配型等方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)字符的全盤托出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，大大挫傷學(xué)生參與互動的積極性?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”由此可見，師生互動是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。

二、師生互動內(nèi)涵

課堂教學(xué)中的師生互動，從本質(zhì)上來講，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通的過程。它是師生為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目的，利用不同方式讓對方接受自身特備情景的過程。有關(guān)學(xué)者提出，教學(xué)中的師生互動既能夠在課堂中實現(xiàn)，還能夠發(fā)生在課外的交流，其是基于社會互動發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)了人與人的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

三、師生互動意義

良好的師生互動不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于學(xué)生身心健康的成長。教學(xué)中師生間和諧、友好的互動是學(xué)生個性心理得以發(fā)展的重要背景和條件，學(xué)生不僅受到情感的熏陶，也要學(xué)會尊重自己、尊重他人。對于教師來講，教學(xué)的目的不是為“教”，而對于學(xué)生來說，師生互動本身就是一種價值的體現(xiàn)。在課堂上，師生之間有更多對話和商談的機(jī)會，學(xué)生在與教師的互動學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂；教師也會在與學(xué)生的交流中，感受教學(xué)帶來的自豪感。新型的課堂必須強(qiáng)調(diào)課堂互動，以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有師生在溝通和交往中有互動，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位，課堂才能真正煥發(fā)出生命的活力。

四、促進(jìn)師生互動的有效途徑

1、語言互動。課堂教學(xué)中，師生之間的互動更多的是通過語言的形式，以知識為載體展開的。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用直接教學(xué)：提問、設(shè)疑、反問、表揚(yáng)等教學(xué)方式，這樣做有助于提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的參與度。在這個環(huán)節(jié)中需要良好的教學(xué)節(jié)奏、言語措辭、語氣停頓和及時反饋等。這一舉措不但使學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，也便于教師通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生的掌握能力，還為后面的講解和新問題的提出做好了準(zhǔn)備。

2、情感互動。在課堂上教師和學(xué)生也需要用情感交流。“親其師，信其道”。教師一個會意微笑、一句溫暖的話語、一個關(guān)愛的動作，都會在學(xué)生的心田里蕩起一陣陣漣漪，那些在感受到教師對自己學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)摿哂蟹e極評價、賞識態(tài)度的學(xué)生，心理上就會產(chǎn)生一種得到肯定的愉悅與滿足，這無疑增加了他們學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。相反，教師對學(xué)生的消極評價和態(tài)度會打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心。

3、思維互動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建具有可探索性、有趣味、激發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)互動情景，并與學(xué)生一起探究，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，了解數(shù)學(xué)抽象化世界的魅力所在，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，及其全方面能力更好發(fā)展的目的。

4、問答互動。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，即便是學(xué)生的課堂積極性被充分地調(diào)動起來，但是還是有很多學(xué)生口欲言而不敢言，他們不敢開口提問的原因有很多，有的學(xué)生是比較的內(nèi)向，羞于開口，而有很多同學(xué)是自尊心比較強(qiáng)，怕提問不合理而被其他的同學(xué)笑話。這時候就要求教師對學(xué)生的這些心理障礙有所重視，教師可以通過一系列有趣或簡單的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生樂于提問，積極問答。

5、角色互動。在教學(xué)中，我們要善于放下架子，走向?qū)W生，比如，教師坐到學(xué)生的位置上，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓他們站在三尺講臺前，思考和解答同學(xué)們的各種各樣、形形色色的問題。在解惑答疑的過程中，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言交流的能力，呈現(xiàn)和展示教師的思維。在角色互換之中，實現(xiàn)師生間的平等互動與交流。讓數(shù)學(xué)課堂成為師生語言、思維的叮咚之泉。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動需注意的問題

1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中對學(xué)生的心理活動進(jìn)行準(zhǔn)確詳細(xì)的把握，并將其滲透于互動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)。同時老師還必須對學(xué)生進(jìn)行適時的表揚(yáng)，使學(xué)生找到自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、互動中給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)的主動性在互動中充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，老師必須讓學(xué)生自主自由的發(fā)揮自己，這就要求了老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須保證內(nèi)容和活動方式具有開放性，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的創(chuàng)新、探索和求知，集互動教學(xué)、探究性教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)為一體，促進(jìn)師生互動教學(xué)成效的顯著提升，并且達(dá)到最佳的教書育人成效。

六、總結(jié)

綜上所述，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過有效的師生互動，能夠在長期的潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對問題的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加深師生之間的情感交流，能夠在一定程度上促使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生自己獨特的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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