李曉娟

【摘要】在信息時代，微課逐漸成為新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵組成部分，微課資源也愈加豐富，并廣泛運用到多個教育階段和學(xué)科。在高職英語課程教學(xué)中，不少教師為提升教學(xué)效率和質(zhì)量，都在積極實踐微課教學(xué)，并取得一定的教學(xué)成效。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實際，對高職英語教學(xué)中如何實踐和運用微課進行研究，并列舉部分有效舉措。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 微課

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及，人們的學(xué)習(xí)方式與獲取信息方式逐漸轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化、簡單化、可視化和碎片化等特點。在高職英語教學(xué)活動中，微課逐步流行起來，微課的主要載體是微型教學(xué)視頻，針對英語學(xué)科中的具體知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)設(shè)計出學(xué)習(xí)方式多種、情境化的視頻資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

一、微課在高職英語課程教學(xué)中的重要意義

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，微課作為一種新型教學(xué)方式，高職英語教師將其運用到教學(xué)實踐中，可激發(fā)學(xué)生的探索心理，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變，教師在制作視頻時可加入圖片、音樂等，學(xué)生也能夠參與微課視頻拍攝。其次，提高學(xué)習(xí)信心，在高職英語教學(xué)過程中，教育對象的英語水平參差不齊，教師往往無法兼顧到所有學(xué)生。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生反復(fù)多次觀看課程視頻，強化對英語知識薄弱部分的學(xué)習(xí)，并理解和掌握學(xué)習(xí)難點和重點。再次，促進雙向?qū)W習(xí)，高職學(xué)生在微課模式中學(xué)習(xí)英語課程，能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，提升他們的英語綜合能力。教師在開發(fā)微課資源過程中則可以不斷完成教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高職英語教學(xué)中微課的具體實踐和運用

1.結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計微課內(nèi)容。在高職英語教學(xué)活動中，雖然可用的微課教學(xué)資源有所增加，但是這些課程資源的質(zhì)量卻良莠不齊，而且沒有形成一個完善的高職英語教學(xué)體系，所以，并不能滿足教師的教學(xué)需求與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。因此，高職英語教師在具體的課程教學(xué)過程中，在選擇微課課程資源，設(shè)計教學(xué)方式時，不僅需要滿足學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)英語知識的需求，還應(yīng)體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的自身特色，以及學(xué)生的專業(yè)特色，只有這樣，才能提升微課在高職英語課程教學(xué)中的實效性。同時，高職院校可組織英語教師成立一個團隊，專門制作微課，有的教師需要教學(xué)經(jīng)驗豐富，有的則掌握過硬的計算機操作技術(shù)；不僅需要資歷深厚的老教師，還需補充部分年輕教師，因為他們的思維較為活躍，以此滿足高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

2.加強教學(xué)整合創(chuàng)新教學(xué)模式。微課作為高職英語教學(xué)的組成部分，其自身的教學(xué)系統(tǒng)并不完整，微課只有與其它教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動有機結(jié)合，才能夠達到更佳的教學(xué)成效。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重微課教學(xué)資源與其他教學(xué)活動的有機整合，使微課能夠更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，從而達到改革創(chuàng)新傳統(tǒng)就翱翔模式的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識。比如，翻轉(zhuǎn)課堂是以生為本教育理念下的教學(xué)模式之一，高職英語教師可放大微課教學(xué)資源的功能。在課堂教學(xué)中，教師先運用多媒體技術(shù)播放微課教學(xué)資源，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，然后促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與動力，并互相分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)成果，便于他們更好的自主學(xué)習(xí)英語知識。

3.微課輔助高職英語口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)在高職英語教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達和寫作能力，導(dǎo)致他們雖然考試成績優(yōu)異，但是其英語口語能力一般。要想有效解決這一問題，高職英語教師可通過微課教學(xué)模式來實現(xiàn)，設(shè)計一個話題讓學(xué)生討論，先在微課視頻中錄制好自己對話題的整個口語表達內(nèi)容。教師需要做到吐字清晰、發(fā)音標(biāo)準，將具體的發(fā)音原理與發(fā)音過程體現(xiàn)到視頻中，幫助學(xué)生正確發(fā)音。同時，教師應(yīng)組織學(xué)生在英語課堂上模擬對話或英語演講，比如，在以“求職”為討論話題時，教師可以設(shè)計一些與“求職”相關(guān)的情境對話，并將其錄制到微課視頻中，讓學(xué)生通過觀看視頻進行自我學(xué)習(xí)的同時，還能夠提升他們的英語聽力水平。

4.重視微課教學(xué)中的評價工作。要想提升高職英語教學(xué)質(zhì)量與微課制作水平，教師需建立一個合理、科學(xué)的教學(xué)評價體系，以此實現(xiàn)高職英語微課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，并充分挖掘微課教學(xué)模式的潛能與優(yōu)勢。高職英語教師應(yīng)全面監(jiān)督學(xué)生在微課教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)過程，觀察其學(xué)習(xí)表現(xiàn)與反應(yīng)程度，從而反思自身在微課教學(xué)中的不足與缺陷，然后進行及時完善和補充，必要時教師可讓學(xué)生對自己的教學(xué)行為進行評價。同時，高職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建激勵性的英語微課教學(xué)評價體系，通過微課教學(xué)競賽、評課等形式，提升英語教師制作與運用微課教學(xué)的主動性和積極性。另外，對于在微課教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)給予一定的精神獎勵與物質(zhì)獎勵，并在校內(nèi)對其微課教學(xué)模式進行經(jīng)驗分享與推廣，從而提高整體英語教師的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

在高職英語教學(xué)過程中，教師運用微課教學(xué)模式，不僅符合英語課程的教學(xué)特點，還與新課程教學(xué)理念相輔相成。所以，高職英語教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)保證微課教學(xué)模式的有效進行與順利實施，通過微課幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識，并提高其英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]萬宗琴.高職英語教學(xué)中微課與課堂教學(xué)的有效契合[J].校園英語，2015，29：79-80.

[2]張小莉.淺談高職商務(wù)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].英語教師，2015，21：108-109+123.

[3]云潤.微課模式對高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與實踐研究[J].海外英語，2015，04：19-20.