吳曉梅

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學(xué)語文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個主要渠道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學(xué)語文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)"流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭"幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，搞好語文課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)實(shí)踐得知，語文課堂教學(xué)設(shè)計，一要突出語文性，特別是語文新課程強(qiáng)調(diào)新的理念、新要求的落實(shí)，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)；二要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學(xué)生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應(yīng)用在課堂、情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括五個內(nèi)容：A、教材分析。一般包括語文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B、設(shè)計理念。突出本課語文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。C、設(shè)計思路。主要指本課語文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。D、教學(xué)流程。指語文教學(xué)課堂活動的立體結(jié)構(gòu)。這部分一般應(yīng)該詳寫。E、課后反思。反思語文教學(xué)設(shè)計的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對教學(xué)規(guī)律的感悟等。只要遵循以上規(guī)則進(jìn)行語文新課程教案設(shè)計，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。

三、深入研究教材蘊(yùn)含，搞好課堂教學(xué)

1.充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。要營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的"顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境"，給予學(xué)生充分的時間和空間；又要關(guān)注學(xué)生"喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好"的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者和欣賞者。

2.加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探索作者的情感體驗(yàn)，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。人格能使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全的人格是教育的核心目標(biāo)。因此要從塑造學(xué)生"真、善、美"的人格角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育"以人為本"的發(fā)展趨向，通過學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學(xué)中。

四、語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能

《語文課標(biāo)》明確提出："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。"多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容"還原"，把作者筆下的"境"再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過語言文字傳達(dá)信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果，便于感知課文內(nèi)容。

五、語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認(rèn)為"閱讀是學(xué)生的個性化行為"。每個學(xué)生都存在著個性差異，教師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

六、要因材制宜，挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育

如教學(xué)《匆匆》時，先用謎語導(dǎo)入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最能分割的，又是最連續(xù)的；是最常見的，又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，它使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學(xué)生猜出謎底后，導(dǎo)入："同學(xué)們，人最寶貴的是生命，其實(shí)更應(yīng)該說最寶貴的是時間，因?yàn)樯怯蓵r間構(gòu)成的，浪費(fèi)了時間就等于慢性自殺。同學(xué)們，請珍惜時間，積極進(jìn)取吧，莫待老了徒傷悲。"從猜謎入手，用精彩的語言闡述關(guān)于珍惜時間的道理，使學(xué)生加深了對"時間"的理解，受到了時間觀念的教育，同時學(xué)生以飽滿的熱情愉快地投入了學(xué)習(xí)中。

總之，教無定法，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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