中職學(xué)校職業(yè)道德教育策略研究

肖牛牛

[摘 要] 職業(yè)道德教育是學(xué)生思想教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是以職業(yè)道德為核心開展的思想政治教育，這項(xiàng)教育是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。主要針對(duì)目前中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題，以分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以新疆幼兒師范學(xué)校為例，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，提出針對(duì)性強(qiáng)的、可操作的教育策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；職業(yè)道德教育；策略研究

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0016-02

教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，提出了構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)道德教育模式；充實(shí)中職學(xué)校職業(yè)道德教育內(nèi)涵；加強(qiáng)校園制度建設(shè)，營(yíng)造具有中職學(xué)校特色的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自我教育等策略。

一、構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)道德教育模式

（一）職業(yè)道德課程是職業(yè)道德教育的載體

1.用好現(xiàn)實(shí)生活的教材

最有效的教育是引導(dǎo)學(xué)生尋找同學(xué)的可愛(ài)，父母的純樸，老師的無(wú)私，互相交流的真情。重視利用身邊的創(chuàng)業(yè)成功的典型，發(fā)揮榜樣示范的作用。

2.用活規(guī)定的統(tǒng)一教材

要掌握教材要求的必備理論知識(shí)和運(yùn)用能力，還需要用活規(guī)定的教材。如在授課前，教師集體備課，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)生對(duì)重新整合過(guò)的課程會(huì)感興趣，教師的備課也做到了既有突出的重點(diǎn)，又有明顯的針對(duì)性。

3.將職業(yè)生涯規(guī)劃帶入課堂

中職學(xué)校的職業(yè)教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，把職業(yè)指導(dǎo)作為重要的突破口。在教學(xué)中，上好職業(yè)生涯規(guī)劃這門必修課，需要將職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的教育活動(dòng)緊密結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.將專業(yè)職業(yè)道德編入教材

職業(yè)道德課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，但缺乏行業(yè)職業(yè)道德的針對(duì)性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生本來(lái)就缺少對(duì)本行業(yè)有關(guān)情況的了解，泛泛而談行業(yè)的職業(yè)道德，缺少真情實(shí)感。因此，必須結(jié)合不同專業(yè)的具體要求，開設(shè)專業(yè)職業(yè)道德課，將職業(yè)道德知識(shí)編入專業(yè)知識(shí)的教材。一些較成熟的專業(yè)已有專業(yè)的職業(yè)道德教材，能結(jié)合專業(yè)具體的職業(yè)道德情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（二）職業(yè)道德教育方法是職業(yè)道德教育的出路

1.課程教學(xué)是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)

課程教學(xué)是指有相對(duì)固定的教材、固定課時(shí)和教師的教學(xué)渠道，包括思想政治理論課程與學(xué)科教學(xué)課程。完整的成功的職業(yè)道德教育，首先是要將職業(yè)道德原則、規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，再將學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)外化為行為實(shí)踐，且變?yōu)樾袨榱?xí)慣。課程教學(xué)途徑是實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化的基本渠道。

2.職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)是輔助

職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，是指為達(dá)到職業(yè)道德教育的目標(biāo)，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，接受職業(yè)道德教育的渠道。主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的重要途徑，也是提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要途徑；既是職業(yè)道德內(nèi)化的重要途徑，也是職業(yè)道德外化的重要途徑。

（三）師資力量和教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)道德教育的關(guān)鍵

教師是學(xué)生最信賴的人，也是學(xué)生經(jīng)常模仿的對(duì)象，教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著非常重要的示范作用，關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。“教師是人類靈魂的工程師”這一句話，其要義更側(cè)重道德領(lǐng)域而非知識(shí)和技能領(lǐng)域。只有教師的道德水平提高了，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

二、充實(shí)中職學(xué)校職業(yè)道德教育內(nèi)涵

（一）職業(yè)認(rèn)知教育是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)

職業(yè)認(rèn)知是指對(duì)職業(yè)道德的含義、重要性以及職業(yè)道德價(jià)值、原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解，這是職業(yè)道德教育的第一個(gè)要素。只有在深刻認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德理論的基礎(chǔ)上，才能形成職業(yè)道德觀念，才能提高對(duì)職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)能力和職業(yè)道德行為的選擇能力。

（二）職業(yè)道德情感教育是職業(yè)道德教育的動(dòng)力

職業(yè)道德情感是指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中對(duì)于職業(yè)道德規(guī)范和行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)的外在表現(xiàn)主要是對(duì)良好的行為產(chǎn)生敬仰喜好之情，對(duì)不道德行為產(chǎn)生厭惡憎恨之感。這種情感體驗(yàn)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)顯得更加珍貴。學(xué)生積極內(nèi)心情感的獲得不是單純的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體道德觀念的轉(zhuǎn)化，而是一個(gè)復(fù)雜矛盾的統(tǒng)一過(guò)程。在學(xué)生感受到學(xué)校教育、冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自我道德標(biāo)準(zhǔn)等矛盾發(fā)生碰撞時(shí)，正是內(nèi)心情感體驗(yàn)的開始，也正是職業(yè)情感教育的著手點(diǎn)。職業(yè)道德情感對(duì)職業(yè)道德信念的形成具有直接影響，對(duì)職業(yè)道德行為具有定向作用，并往往成為道德實(shí)踐的直接動(dòng)因。

（三）職業(yè)意志教育是職業(yè)道德教育的保證

中職生是一個(gè)身心較成熟且正在成長(zhǎng)中的群體，他們的職業(yè)道德觀念必然帶有許多不確定、不穩(wěn)定的因素。這些特點(diǎn)表明了中職生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀可塑性和接受教育的可能性較強(qiáng)。也告訴我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育中加強(qiáng)意志品質(zhì)的磨煉和意志力的鍛煉非常重要。意志品質(zhì)是一種巨大的精神力量，它能夠排除各種干擾，克服各種困難，使自己的職業(yè)道德行為保持一種恒定性。學(xué)生意志品質(zhì)表現(xiàn)在他們接受正確的職業(yè)道德理論指導(dǎo)，在按照正確的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的過(guò)程中而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性和持之以恒的精神。學(xué)生只有根據(jù)自身內(nèi)心的積極體驗(yàn)，深信自己道德行為的正確，自覺(jué)調(diào)節(jié)道德行為，才能使自己的職業(yè)道德行為具有穩(wěn)定性和持久性，才能具備較完美的意志品質(zhì)。

（四）職業(yè)道德行為教育是職業(yè)道德教育的關(guān)鍵

職業(yè)道德行為是指在一定的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志支配下所進(jìn)行的職業(yè)道德的自覺(jué)實(shí)踐。它是衡量學(xué)生職業(yè)道德水平高低、職業(yè)道德品質(zhì)好壞的客觀標(biāo)志。職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志只有通過(guò)職業(yè)道德行為才能表現(xiàn)出來(lái)。

中職學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生把職業(yè)道德內(nèi)化為自我需要，外化為自律行為。為此，中職學(xué)校首先要充分利用實(shí)踐教學(xué)、勤工儉學(xué)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參加青年志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，在國(guó)家遇到災(zāi)難和同學(xué)遇到困難時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展“愛(ài)心捐助”和“互幫互助”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)群眾意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)社會(huì)意識(shí)。再次，積極參加民族團(tuán)結(jié)教育宣講活動(dòng)。通過(guò)宣講，增強(qiáng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)形勢(shì)，提高自身素質(zhì)。最后，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)道德，教育學(xué)生自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑、勇于探索。

三、加強(qiáng)校園制度建設(shè)，營(yíng)造具有中職學(xué)校特色的和諧校園文化

（一）加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)

加強(qiáng)校園制度建設(shè)。西方國(guó)家個(gè)人檔案誠(chéng)信管理很嚴(yán)格，只要有小的不誠(chéng)信、不道德行為，就會(huì)被記錄在檔案內(nèi)，從而影響今后在社會(huì)上的各種生活。因此，在利益的權(quán)衡下，很多人會(huì)改善自己的行為，這一點(diǎn)中職學(xué)校應(yīng)該借鑒。通過(guò)制定道德考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的，堅(jiān)決記在人事檔案中，從制度上給學(xué)生一定的壓力，使他們不敢輕易做不誠(chéng)信的事情。對(duì)于中職學(xué)校的教師，也應(yīng)該如此執(zhí)行，堅(jiān)決辭退不合格者，從而保證校園教育氛圍正氣。

（二）營(yíng)造和諧校園文化

進(jìn)行職業(yè)道德教育，應(yīng)當(dāng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)道德教育的整體性。校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的校園文化可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格深造。因此，要搞好中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育，必須充分發(fā)揮校園文化的職業(yè)道德教育功能。同時(shí)，中職學(xué)校校園文化建設(shè)要突出職業(yè)特色。堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展理念，突出培養(yǎng)素質(zhì)勞動(dòng)者。

四、學(xué)生個(gè)體的自我教育

（一）在學(xué)習(xí)中提高自我

自我學(xué)習(xí)是中職學(xué)校的學(xué)生提高自己職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和形成職業(yè)道德品質(zhì)的修養(yǎng)方法。這個(gè)品質(zhì)在一定程度上是經(jīng)過(guò)人們后天學(xué)習(xí)可以學(xué)到的。職業(yè)的自我道德學(xué)習(xí)是獲得職業(yè)知識(shí)的道德，提高職業(yè)智慧的道德，增強(qiáng)職業(yè)道德活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，是錘煉學(xué)生個(gè)人的職業(yè)道德的修養(yǎng)途徑。

（二）在反思中促進(jìn)成長(zhǎng)

反思對(duì)幼兒教師具有更重要的作用。幼兒教師的工作職責(zé)和工作要求，促使他們不僅要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。如檢查自己在工作中是如何做好本職工作的；是否平等地對(duì)待幼兒；是否關(guān)愛(ài)幼兒；自己的職業(yè)道德行為是否符合規(guī)范等等。邊工作，邊反思，不僅有利于及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的反思，有利于養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，也有利于增強(qiáng)職業(yè)道德情感。所以，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，加快自身綜合素養(yǎng)的提升及職業(yè)道德水平的提高。

（三）在實(shí)踐中錘煉品質(zhì)

道德是一種實(shí)踐精神，幼兒教師的職業(yè)道德是社會(huì)道德在幼兒教師所從事的工作中的特殊要求和具體體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，幼兒教師職業(yè)道德的自我教育也是實(shí)踐精神的一種表現(xiàn)。無(wú)論是不斷進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)，還是日常學(xué)習(xí)中的反思，都要通過(guò)實(shí)踐行為表現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師職業(yè)是一種職業(yè)道德在實(shí)踐中表現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)。由于每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)不同，各民族的孩子的生活習(xí)慣不同，幼兒教師只能在與幼兒的相處實(shí)踐中去體會(huì)，去總結(jié)，去完善。幼兒教師只有注重在與幼兒的接觸中提高自己的職業(yè)認(rèn)知，磨煉自身的職業(yè)道德意志和對(duì)本職業(yè)的熱愛(ài)之情，才能最終提升自身的職業(yè)道德水平。

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