梁尚錦

[摘 要] 當(dāng)前，隨著新的教育方法的不斷改革，各種類型的教育層出不窮。目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育中研究最為廣泛。中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教育是進(jìn)行課堂上的知識(shí)傳授，然后課下通過完成作業(yè)的方式進(jìn)行知識(shí)的理解、整理和吸收。教學(xué)的老師把一些難教的、學(xué)生難理解的做成教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生能隨時(shí)理解、解決其在不同地點(diǎn)和時(shí)間沒有理解的知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、網(wǎng)站等平臺(tái)跟老師、學(xué)生通過互動(dòng)交流來完成沒有理解的知識(shí)。這樣的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生展示自己的才華。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0152-01

目前，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，在許多的高校中正在嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂逐漸實(shí)施在課堂中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)課堂中運(yùn)用此方法有以下幾點(diǎn)。

一、精心構(gòu)思實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念

中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的要求是老師提前備課，不論什么水平的老師，要想把知識(shí)更高效地傳授給學(xué)生，不從課堂的內(nèi)容、效果、組織方法上做全面的分析和了解，不為學(xué)生作構(gòu)思是不行的。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課以前，針對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的方面從兩個(gè)角度精心組織了備課，應(yīng)該分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心構(gòu)思不同的教學(xué)場(chǎng)景，盡最大努力為學(xué)生搭建最好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生盡最大的努力來提高學(xué)習(xí)技巧和技能，創(chuàng)造最有利的條件。

老師講解技巧一般都是學(xué)生跟著老師的腳步走。這種方式往往都會(huì)束縛學(xué)生的思維，往往表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有辦法體現(xiàn)自己的自主探索意識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用的知識(shí)就像照搬照抄，沒有任何的新意。導(dǎo)致課堂中顯得古板，缺乏生機(jī)，隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越小，以至于厭學(xué)。假如引用翻轉(zhuǎn)課堂理念，充分考慮學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)技能的靈活性和自主性。在設(shè)計(jì)此次項(xiàng)目的時(shí)候充分考慮老師在本次試驗(yàn)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生充分地從本項(xiàng)目中能自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生創(chuàng)作更多的創(chuàng)新作品。這正是此次翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨和理念。

二、科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目重難點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)微課

剛剛步入高校的學(xué)生更加習(xí)慣于基礎(chǔ)的教學(xué)模式，對(duì)于高校中專業(yè)課的訓(xùn)練還是不太適應(yīng)，他們一般的自主探索能力不高，主動(dòng)性更低，聽課也不是很專心。假如老師仍然還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)很不適應(yīng)，甚至?xí)绊懤蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來很吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生有時(shí)候會(huì)感覺浪費(fèi)時(shí)間。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到了限制。如果科學(xué)的指導(dǎo)和設(shè)置項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞著學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能把這種方式以學(xué)習(xí)的興趣、愛好，還有實(shí)用性上。將此項(xiàng)目中翻轉(zhuǎn)課堂的理念和和微課結(jié)合在一起，在處理學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)上根據(jù)相應(yīng)的要求制作出相應(yīng)的易學(xué)易懂的微課，把一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容做得更加直白，以利于學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解和吸收；還有利于不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的水平來調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法；同時(shí)還改變了老師的教學(xué)模式，改變了老師復(fù)讀機(jī)式的教課方式，避免了重復(fù)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。

三、合理分配課堂，準(zhǔn)確定位角色

我們身邊的課堂教育中，老師一般在課上講得很多，就是擔(dān)心學(xué)生有聽不懂、不理解的地方，總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)或者不能接受這些知識(shí)。往往是放心不下，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了許多的被動(dòng)性。這樣的主要原因是老師一直充當(dāng)課堂的主要角色，只注重對(duì)死知識(shí)的傳授，只想著學(xué)生只要把講的重點(diǎn)都學(xué)會(huì)了就行，最后的結(jié)果就是學(xué)生又成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂理念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)應(yīng)該占主要部分，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該更加充分。在這樣的教學(xué)理念中就應(yīng)該給學(xué)生一些主導(dǎo)性，要做到這些，就要把老師和學(xué)生的位置做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，以學(xué)生為中心占主導(dǎo)位置，老師則是以輔導(dǎo)為主。老師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮這一特性，在課堂傳授中將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。通過微課，在這一階段學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，相互交流已達(dá)到解決問題的方法。就不同層次的學(xué)生而言，基礎(chǔ)差的學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)方法把那些應(yīng)該接受的東西全都學(xué)會(huì)，基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程上可以學(xué)習(xí)更加高深、難理解的知識(shí)，使其完善自己。

四、科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

有了以上的教學(xué)模式和方法，學(xué)生評(píng)價(jià)也必不可少。我們既要對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也要對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生我們既要進(jìn)行面的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行點(diǎn)的評(píng)價(jià)，從頭到尾都要有合理的評(píng)價(jià)才會(huì)有好的結(jié)果。合理運(yùn)用當(dāng)前的機(jī)制來有效地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們還可以在課堂中通過分組的方式來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，把一個(gè)整體分成若干小組，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)生的積極性。然后再對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

傳統(tǒng)的教育方式不能適應(yīng)現(xiàn)在課堂的發(fā)展，我們要善于創(chuàng)新課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳立群.“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異[J].學(xué)習(xí)（理論版），2015（14）.