新時(shí)期提高教師職教水平的策略探究

李府承

[摘 要] 新的歷史時(shí)期，為全面提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平，要求不斷完善和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育制度，提高教師的職教水平。中等職業(yè)教育老師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有三個(gè)方法：注重培訓(xùn)學(xué)校、量化考察、教學(xué)研究，根據(jù)制度進(jìn)行約束，增強(qiáng)教學(xué)職業(yè)能力；以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，以技能大賽為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)的引領(lǐng)，增強(qiáng)老師的教學(xué)能力；專職老師參與社會(huì)實(shí)踐中，兼職老師起到引領(lǐng)帶動(dòng)的作用，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)老師的實(shí)際操作本領(lǐng)。

[關(guān) 鍵 詞] 教師；職業(yè)教育；職教水平

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0192-01

我國(guó)的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展步入了快速構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育制度、全方位改進(jìn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平的全新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有效發(fā)展、改進(jìn)水平，對(duì)中等職業(yè)院校的老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高水平的需求。針對(duì)青年老師數(shù)量多、老師素質(zhì)不同、專業(yè)老師不具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)、科研素質(zhì)較低的情況，學(xué)校應(yīng)采用不同的途徑，注重隊(duì)伍的構(gòu)建。

一、根據(jù)體系約束，增強(qiáng)老師職業(yè)能力

老師的專業(yè)素質(zhì)具體表現(xiàn)在教學(xué)能力、學(xué)識(shí)體系、教研能力等很多方面。學(xué)校建立了老師培訓(xùn)體系、老師全方位考察方法、老師研究體系等體系，通過對(duì)這些體系的落實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)整個(gè)老師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

（一）關(guān)注量化考察

老師的工作，總是希望可以獲得學(xué)校公平客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)老師進(jìn)行綜合量化的考察，是提升老師的素質(zhì)、帶動(dòng)老師工作的熱情、增強(qiáng)教學(xué)水平的有效方法。學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果、教學(xué)活動(dòng)、工作態(tài)度、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)等常規(guī)工作提出了要求及標(biāo)準(zhǔn)，融入量化考察中。老師年度評(píng)優(yōu)晉職、年度考察的基本標(biāo)準(zhǔn)就是考察的結(jié)果。這樣做，一方面可以實(shí)現(xiàn)約束的目的，以免工作的隨意性；另一方面還建立了求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了老師的整體素養(yǎng)；更引入競(jìng)爭(zhēng)因素，促使老師在各個(gè)方面獲得進(jìn)步。

（二）注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育思想不斷地革新，出現(xiàn)了新課程、新領(lǐng)域及新方法，這就要求老師終身學(xué)習(xí)。學(xué)校十分關(guān)注對(duì)老師的培訓(xùn)，構(gòu)建了老師培訓(xùn)體系，并參考每位老師的實(shí)際狀況，提出了要求及標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)有兩條主線，為校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，其中校本培訓(xùn)是最重要的。選擇卓越的老師參加各種教學(xué)科研骨干培訓(xùn)課程。

（三）關(guān)注教學(xué)研究

學(xué)校先后負(fù)責(zé)多個(gè)省級(jí)及國(guó)家級(jí)科研課題的研究任務(wù)，并獲得了巨大的研究結(jié)果，這時(shí)學(xué)校應(yīng)注重對(duì)每位老師教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)果。學(xué)校構(gòu)建了教學(xué)研究體系，每個(gè)專業(yè)教研組均設(shè)立了教研計(jì)劃，每學(xué)期都有教學(xué)主題，每位老師都有教研計(jì)劃。教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都融入了教學(xué)研究工作，有檢查、有規(guī)劃、有總結(jié)。由教研骨干定期舉辦講座，總結(jié)歸納教研成果，引領(lǐng)全部老師教研質(zhì)量的提升。

二、依托活動(dòng)指引，增強(qiáng)老師教學(xué)質(zhì)量

（一）以技能大賽為出發(fā)點(diǎn)

職教看大賽，普教看高考。技能比賽可以很好地表現(xiàn)老師的能力及水平，展現(xiàn)教學(xué)成果，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的整體實(shí)力的最有效方法。高質(zhì)量的老師才可以把參賽學(xué)生培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)、高水平。所以，學(xué)校應(yīng)了解技能競(jìng)賽的指導(dǎo)作用，把老師對(duì)學(xué)生比賽的指導(dǎo)過程，看成是對(duì)老師能力及水平的考驗(yàn)過程，看成是增強(qiáng)能力及素質(zhì)的過程。為此，除了舉辦省市技能比賽外，學(xué)校每年都要進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽，即專業(yè)老師技能比賽及專業(yè)學(xué)生技能比賽，老師由此大大提升了自身的專業(yè)本領(lǐng)。

（二）以培養(yǎng)青年教師為關(guān)注點(diǎn)

學(xué)校中青年老師的數(shù)量較多，很多專業(yè)老師不具備示范教育的經(jīng)驗(yàn)，而他們擔(dān)負(fù)著職業(yè)教育未來的發(fā)展，因此，老師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中青年老師的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)青年老師反思周記、成長(zhǎng)計(jì)劃、演講比賽、教學(xué)故事的演講、兩筆字比賽、技能大賽、課件制作大賽、教案課堂“雙十佳”評(píng)選、專業(yè)技能水平考查等一系列活動(dòng)指導(dǎo)年輕老師快速進(jìn)步。其次，學(xué)校還采用了師徒幫扶結(jié)對(duì)子的途徑，制作幫扶規(guī)劃，有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行言傳身教，避免青年老師走錯(cuò)路。

三、依托專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)老師動(dòng)手本領(lǐng)

（一）專職教師參加社會(huì)實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接、工學(xué)融合，增強(qiáng)老師的實(shí)踐本領(lǐng)，專業(yè)老師需走入企業(yè)中，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，具備生產(chǎn)一線的專業(yè)能力，了解課程要求及行業(yè)企業(yè)準(zhǔn)則。所以，可以有針對(duì)性地讓老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐。

（二）兼職老師的引領(lǐng)作用

為提高老師的技能水平，學(xué)?？芍鲃?dòng)引入大批企事業(yè)單位中的高素質(zhì)人才來學(xué)校擔(dān)任兼職老師。這些老師可以為學(xué)校帶來科研、生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新方法及社會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)工作者能力的要求，可以加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)老師轉(zhuǎn)變成“師型”老師的進(jìn)程。因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的進(jìn)步對(duì)中職學(xué)校有重要的影響，很多課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，需要一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來?yè)?dān)任。通過聘請(qǐng)兼職老師，可以很好地聯(lián)系課程及生產(chǎn)實(shí)踐，通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整來滿足社會(huì)有關(guān)崗位的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)的要求。

加快現(xiàn)代職業(yè)教育的進(jìn)步，給老師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建帶來全新的機(jī)會(huì)，需要我們不斷地嘗試，搭建符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的老師團(tuán)隊(duì)。新的時(shí)期需要老師常學(xué)常鉆研，教中助學(xué)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型能手。

參考文獻(xiàn)：

陳細(xì)兵.論高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)模式創(chuàng)新[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2009（17）.