田濤芳

摘 要：曾經(jīng)，數(shù)學(xué)與生活離得很遠，學(xué)數(shù)學(xué)就單單是為了考試得高分。隨著社會的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，使我們清醒地認識到數(shù)學(xué)不是脫離實際憑空想象的計算、概念和法則，它是生活中不可缺少的一部分，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以，教師應(yīng)關(guān)注生活，面向生活，讓數(shù)學(xué)與生活水乳交融。

關(guān)鍵詞：生活；教學(xué)；交融；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0028-01

一、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣乃學(xué)生最好的老師。往往越貼近生活的素材更能夠激發(fā)學(xué)生在生活經(jīng)驗中主動地回憶著相關(guān)部分的知識儲備，使其完完全全地置身在生活的氛圍之中。這樣不僅能夠激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的興趣以及能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲以及好奇心，進一步誘發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的動機。

舉個例，教學(xué)“分數(shù)的意義”時，上課起初，我便采用猜謎活動進行引導(dǎo)。課件依次出示成語：七上八下、百里挑一等。來讓學(xué)生猜這些是什么數(shù)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們看到謎語時自然而然的都爭先恐后地參與進來，從而引出分數(shù)來。采用這樣的活動，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，就連游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)太有趣了。

再比如，教學(xué)“觀察物體”時，在引入新課時，可緊扣教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活感受。播放學(xué)生感興趣的恐龍野外生活情景的動畫片，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極并主動地參與學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生思維

老師如果想搭起學(xué)生獲取知識的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，發(fā)展學(xué)生的思維，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，就應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，教學(xué)時要有意識的在生活中尋找學(xué)生熟悉的事例、場景，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳契合點，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。

例如教學(xué)“比在生活中”由于這是一節(jié)綜合運動課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比與生活，比與美的一些規(guī)律，讓學(xué)生從具體情境中靈活運用比的有關(guān)知識，解決一些實際問題。而課本所呈現(xiàn)的情境與生活聯(lián)系還不夠緊密，不夠大膽，不夠開放。我聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)情境，選擇了學(xué)生比較熟知的“讓學(xué)生在自己的旅游照片中找出看上去人景比較協(xié)調(diào)和最不協(xié)調(diào)的照片”“體重和身高有什么關(guān)系人看上去比較勻稱”“做米飯時米和水各放入多少效果更好”等生活中蘊含比的有關(guān)素材。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用。這些富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建了觀察、思考、探索的平臺。

三、再現(xiàn)生活，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！焙商m數(shù)學(xué)家弗蘭登塔爾指出：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該再現(xiàn)生活，合理的利用真實的生活原型或者設(shè)定一定生活情境來開展數(shù)學(xué)活動。潛移默化地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

例如比較面積的大小時，我首先出示大小比較接近的兩個畫框，學(xué)生觀察比較面積的大小。一開始學(xué)生意見便發(fā)生了分歧，會發(fā)現(xiàn)僅僅只靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)不能解決這個問題。這個時候教師進行適時的引導(dǎo) “你們還有更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的興趣和好奇心被激發(fā)了，會出現(xiàn)各種想法，有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個”。有的說：“可以用尺子量，因為我發(fā)現(xiàn)爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的”。老師便會在這些回答中抓住學(xué)生回答的閃光點來把握時機，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在重疊法、測量法、觀察法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運而生。同時使學(xué)生的思維得以飛揚，靈感得以啟發(fā)。

四、面向生活、學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活并最終應(yīng)用生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！苯處熞欢ㄒ浞謩?chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生實踐意識提供更廣闊的空間。由于課堂時間短暫，所以課外成了課堂教學(xué)的有益延伸。學(xué)生利用這一延伸，能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)問題的習(xí)慣。

舉個例子，教學(xué)“體積和體積單位”時，可布置學(xué)生估計平日所乘坐的大客車的體積，自己房間的體積等作業(yè)。學(xué)生在估測的過程中明確了物體的體積和它的長、寬、高有密切的聯(lián)系，為下節(jié)課求物體的體積做好了鋪墊。同時，也把課堂中不夠形象的知識具體化了。

再次，教學(xué)“求平均數(shù)”之后，可以給同學(xué)布置作業(yè)，計算全班同學(xué)數(shù)學(xué)測試平均分。另外教學(xué)“利率”后，還能布置同學(xué)把壓歲錢存在銀行，計算到期時能獲多少利息的作業(yè)。而教學(xué)“圓的認識”后，可以讓學(xué)生去找生活中何處必須用圓形，為什么？總而言之，教師在教學(xué)中需要巧妙合理地利用作業(yè)來面向?qū)W生生活，可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決生活中新的、難的問題。在解決問題的過程中，不但提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，而且提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪邪S富的數(shù)學(xué)知識，只有給學(xué)生關(guān)注生活的意識，聯(lián)系生活的內(nèi)容，再現(xiàn)生活中的情境，面向生活的空間，學(xué)生才能真正喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（作者單位：浙江省縉云縣臚膛小學(xué)）

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