席睿

摘 要：對于當(dāng)今中國的專業(yè)碩士教育而言，已經(jīng)度過了初始階段，正處在飛速發(fā)展的黃金階段。相對于招生人數(shù)以及招生單位的快速增長，目前專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的師資力量依然比較薄弱，教師隊伍發(fā)展的速度比較慢，同時專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)差異不明顯。專業(yè)學(xué)位碩士實踐環(huán)節(jié)落實不到位等問題也在阻礙專業(yè)碩士領(lǐng)域的健康發(fā)展，導(dǎo)致其發(fā)展很不平衡。本文通過對現(xiàn)今專業(yè)學(xué)位研究生教育管理中存在問題的分析，提出有針對性的解決方案，為我國研究生教育管理的改革與創(chuàng)新提供行之有效的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；教育管理；問題

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0226-02

隨著現(xiàn)代社會的分工更加明確，為了滿足我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部于2009年開始決定對專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，之后專業(yè)學(xué)位碩士所占的比例在教育部的配套政策下在逐年上升。到2015年，專業(yè)型研究生的招生人數(shù)在研究生的招生總?cè)藬?shù)中已經(jīng)占到占50%。專業(yè)學(xué)位碩士的大量擴(kuò)招。一方面，符合我國社會發(fā)展的需求，另一面也體現(xiàn)了我國教育制度在不斷完善，同時還極大地緩解了畢業(yè)生就業(yè)壓力。然而，從另一個角度考慮，專業(yè)碩士招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大必然會帶來一系列管理問題。譬如教育投入不足，教學(xué)資源短缺，實踐基地形式單一，專業(yè)實踐機(jī)會稀少，校內(nèi)的雙導(dǎo)師制度不夠健全，師生比例嚴(yán)重失調(diào)等。

一、我國專業(yè)學(xué)位研究生管理環(huán)節(jié)中存在的普遍問題

1.教育管理思路不明確

我國專業(yè)學(xué)位碩士的教學(xué)管理理念還有待加強(qiáng)。由于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，故而二者在培養(yǎng)方案的設(shè)置，課堂教學(xué)的模式，實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)論文等方面理應(yīng)存在著明顯的差異。不過當(dāng)前形勢下，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理理念依然很落后，他們對專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)差異并不明顯，培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特點，而是太過于偏重理論，匱于對相關(guān)知識的運(yùn)用和遷移。

2.教育管理體制不適應(yīng)新環(huán)境要求

研究生教育管理組織機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該適應(yīng)研究生教育管理的基本內(nèi)涵和特點，高校應(yīng)該做好各個職能不同的管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點和不同于科學(xué)學(xué)位研究生教育的特殊性，因此在學(xué)校層面上需要設(shè)立獨立管理機(jī)構(gòu)來對學(xué)術(shù)和專業(yè)型研究生進(jìn)行管理，將學(xué)術(shù)學(xué)位研究生管理和專業(yè)學(xué)位研究生管理分離。同時必須重視專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理工作，要提升相關(guān)專業(yè)型研究生教育管理部門在學(xué)校中的地位。在各個高校中的二級學(xué)院或者是二級學(xué)系設(shè)立專業(yè)學(xué)位的教育管理機(jī)構(gòu)。對每個專業(yè)碩士學(xué)位點的管理建設(shè)要不斷提高加強(qiáng)、在基層的培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)中加入優(yōu)秀的教師，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的專業(yè)權(quán)力。而且不能只在學(xué)校層面設(shè)立獨立的專業(yè)學(xué)位管理的組織機(jī)構(gòu)，最好也在每個二級學(xué)院建立獨立的專業(yè)學(xué)位的研究生管理機(jī)構(gòu)。

3.教育管理資源不足

在對專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，所需的資源不僅包括教師、教室以及宿舍，同時還需要不同形式的實踐基地等等。但是由于我國高校對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，在校碩士生人數(shù)不斷增大，相關(guān)的教育資源顯得很緊張，不能很好的滿足擴(kuò)招的需求。所以，如今很多在校的專業(yè)學(xué)位碩士生只能學(xué)習(xí)理論知識，很少把自己所學(xué)的專業(yè)知識與相關(guān)實踐結(jié)合在一起。

4.教育管理信息化程度不足

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理形式也緊隨時代的潮流，邁入了教育管理的新時代。和傳統(tǒng)的管理方式性比，這減少了相關(guān)資源的浪費，使管理效率得以提高，在某種程度上促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革。由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程是靈活的卻又是復(fù)雜的，許多信息管理工作要比學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)管理要復(fù)雜得多，實現(xiàn)信息化的難度更大，特別表現(xiàn)在實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與信息化方面。目前，許多高校的信息管理工作仍然處于手工管理、單機(jī)分散管理與網(wǎng)絡(luò)化管理并存的狀態(tài)。各級管理人員把大量的時間花費在了繁雜的事務(wù)型工作上，效率低下，且大大影響了我國研究生教育管理的質(zhì)量和效率。

二、我國專業(yè)學(xué)位碩士管理中存在問題的對策

1.健全教育管理體制，加強(qiáng)教育管理隊伍

在專業(yè)學(xué)位的管理過程中要有全面性和針對性，必須要通過調(diào)研分析專業(yè)碩士培養(yǎng)管理面臨的壓力和不足，因為我國專業(yè)碩士培養(yǎng)管理發(fā)展較晚，故此一系列培養(yǎng)制度還未完善，也未形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。具體的制度各個學(xué)校也在不斷的調(diào)整摸索中。因此，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要加緊行動起來，逐步完善教育教學(xué)管理體系。由于專業(yè)碩士第二階段培養(yǎng)計劃為進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，所以學(xué)校也要積極幫助學(xué)生找尋實踐平臺。同時鑒于專業(yè)碩士培養(yǎng)要在外脫離學(xué)校實習(xí)，學(xué)校針對學(xué)生離校實習(xí)的問題，要構(gòu)建起行之有效的管理體系。

2.注重提高專業(yè)學(xué)位碩士教育管理效益

進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)的各大高校及科研院所，擔(dān)負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的使命。專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣與國家的發(fā)展密切相關(guān)，所以專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要嚴(yán)把學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，必須致力于高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)?？茖W(xué)進(jìn)行人力資源分配，將人力、物力、財力充分運(yùn)用到人才培養(yǎng)中去，使教育投資投與所值，投有所效，以取得社會經(jīng)濟(jì)效益的最大化。在處理師生比嚴(yán)重失衡的問題上，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位可以利用人才引進(jìn)的方式緩解此方面的壓力，通過招聘專業(yè)碩士導(dǎo)師，也可為學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師開展各種培訓(xùn)工作等方式來彌補(bǔ)不足。專業(yè)碩士的培養(yǎng)旨在為社會輸送高技術(shù)人才，滿足社會生產(chǎn)的需要，也可為特定職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)原則主要是提高學(xué)生的實踐操作能力和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用水平，為社會培養(yǎng)擁有良好的專業(yè)技術(shù)、多元化知識結(jié)構(gòu)等高素質(zhì)人才。所以，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位必須建立完善的實踐培訓(xùn)基地，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)，也可與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的實踐條件，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位還要構(gòu)建高效的獎助學(xué)金機(jī)制，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)興趣。同時還要逐步提升導(dǎo)師責(zé)任感，加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度，高校要通過不同的方式積極推動專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，這樣就可以形成完整的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

3.突出專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特色

高校在研制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)計劃時，必須緊密切合實際職業(yè)需要，根據(jù)專業(yè)碩士培養(yǎng)要求來完成課程設(shè)置。由于專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點還需充分考慮增加實踐學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)過程中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的實踐活動，掌握好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐的銜接，使二者相輔相成，穩(wěn)健發(fā)展。此舉不僅有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力，更有利于開闊他們的知識面，洞悉本領(lǐng)域的前沿動態(tài)。而且在實踐過程中，不同背景學(xué)生與同學(xué)或老師之間的交流也會日漸增強(qiáng)。通過實踐發(fā)現(xiàn)自己的不足，能使學(xué)生保持緊迫感并不斷審視自己的實踐工作，不斷從中得到啟發(fā)，從而提高培養(yǎng)出的專業(yè)碩士研究生的質(zhì)量。

4.建立和完善專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的考核評估機(jī)制

專業(yè)學(xué)位碩士教育是否能從真正意義上得到社會各界人士的認(rèn)可，很大程度上取決于專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生的質(zhì)量與綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位碩士是為面向培養(yǎng)社會特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才而設(shè)立的一種學(xué)位類型，它特別重視學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提高。因此，不斷完善我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量考核評估機(jī)制，建立以評促改，以評促建的考核方式，對于保障和提高我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量具有十分重要的意義和社會價值。

5、提高各級教育主管部門和各培養(yǎng)單位的管理重視程度

專業(yè)碩士與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)根本區(qū)別在于專業(yè)型碩士更加注重實踐。專業(yè)碩士教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性人才的重任。它培養(yǎng)出的人才要以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，結(jié)合各大高校的專業(yè)特色，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需的專業(yè)型優(yōu)秀人才。與企業(yè)進(jìn)行合作，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實工作中去，在實習(xí)工作中找到自己的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的有效性和實用性。用人單位參與到專業(yè)型碩士的培養(yǎng)中，可以讓學(xué)生更好的了解企業(yè)需要什么樣的人才，優(yōu)化了專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式，真正做到了理論聯(lián)系實際，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造了更有利的條件。因此，高校應(yīng)高度重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)，定期對這些碩士生或者教職工進(jìn)行培訓(xùn)，使其高度重視并積極響應(yīng)高?；驀艺?，使專業(yè)碩士教育穩(wěn)健發(fā)展。

（作者單位：武漢大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院研究生辦公室）

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部.關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育2010年改革試點工作的通知.