屈嬌嬌 林曉春

摘 要：父親的職業(yè)類型與兒童社會(huì)性發(fā)展關(guān)系問(wèn)題一直困擾著家庭、幼兒園以及整個(gè)社會(huì)，父親是家庭和社會(huì)聯(lián)系的紐帶，隨著社會(huì)就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，父親職業(yè)類型對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響也越來(lái)越凸顯。研究得出父親的職業(yè)類型在兒童的社會(huì)認(rèn)知、親社會(huì)行為、自我概念等方面有顯著的影響，父親可以從對(duì)兒童有正確的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)兒童對(duì)自理能力的信心、根據(jù)兒童能力制定計(jì)劃等方面促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：父親；職業(yè)類型；社會(huì)性發(fā)展；影響

中圖分類號(hào)：B844文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0286-02

當(dāng)代教育體制下培養(yǎng)的人才差強(qiáng)人意，其中最主要原因是功利社會(huì)下父母對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的忽視，這使兒童學(xué)習(xí)成績(jī)雖優(yōu)異，但社會(huì)適應(yīng)性能力低下。國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)：父親的職業(yè)類型與兒童社會(huì)性發(fā)展高度相關(guān)；而職業(yè)類型與教育程度的密切相關(guān)，使得父親職業(yè)不同的兒童社會(huì)性發(fā)展也存在顯著差異。

一、兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素

兒童社會(huì)性發(fā)展指的是在3-6歲學(xué)齡前階段，兒童通過(guò)個(gè)人和社會(huì)的相互作用，學(xué)習(xí)并逐漸掌握語(yǔ)言、思維、情感、社會(huì)行為規(guī)則等能力以及習(xí)得最初的行為方式，從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程。家庭因素占據(jù)幼兒早期社會(huì)性發(fā)展的絕大部分，早期的社會(huì)接觸只能從家庭環(huán)境中觀察父母的言行舉止以及感受家庭文化氛圍。父親本身就具有母親所沒(méi)有的個(gè)性特質(zhì)，而對(duì)父親產(chǎn)生既敬畏又害怕的心理，并且無(wú)意識(shí)地模仿父親的行為，進(jìn)而取得社會(huì)性發(fā)展。

二、父親的職業(yè)類型對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

本研究中職業(yè)類型有國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位的管理人員；專業(yè)技術(shù)人員；商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員；辦事人員、生產(chǎn)等相關(guān)操作人員；農(nóng)民；軍人；不便分類的其他人員；[1]而職業(yè)不同的父親在教育觀念、價(jià)值觀、生活方式、文化修養(yǎng)等方面存在著巨大的差異，這些多種因素的綜合，導(dǎo)致父親從事不同職業(yè)的兒童的社會(huì)性發(fā)展的顯著差異。[2]

（一）父親職業(yè)類型對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的影響

兒童社會(huì)認(rèn)知指兒童對(duì)自我與社會(huì)環(huán)境中的人和事及其之間的關(guān)系的理解和判斷。包括對(duì)事件的行為動(dòng)機(jī)和結(jié)果的分辨、理解以及接納能力。

1.影響兒童的自我認(rèn)知和對(duì)他人認(rèn)知

根據(jù)皮亞杰理論，兒童處于前運(yùn)算階段，社會(huì)認(rèn)知是以自我為中心，對(duì)于對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，不以好壞來(lái)決定，而以自己的行動(dòng)的愉悅感或者疼痛感來(lái)判定。Harbert指出，兒童多與父親交往，有利于兒童今后盡快適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境。[3]兒童對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)、同伴的關(guān)系、社會(huì)規(guī)范的領(lǐng)悟不自覺(jué)地就被吸收消化，訪談結(jié)果表明父親職業(yè)是普通職員的兒童，自我認(rèn)知較弱，相比缺乏開(kāi)放的環(huán)境促進(jìn)對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知，接觸的事物相對(duì)匱乏，間接經(jīng)驗(yàn)也較少。

2.影響兒童對(duì)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知

孫瑜的研究表明，文化程度相對(duì)較高的管理人員、社會(huì)技術(shù)人員等職業(yè)類型父親的兒童社會(huì)認(rèn)知水平明顯高于職工、無(wú)業(yè)人員等文化程度較低的子女；父親職業(yè)的不同還影響兒童的自覺(jué)教育程度、教育方式，以及兒童分析、解決問(wèn)題的思維模式。[4]兒童在與父親進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)，總以父親為榜樣，不闖紅燈，過(guò)馬路要走斑馬線。父親總是對(duì)鄰居、客人禮貌熱情，兒童也會(huì)對(duì)同伴、親友友善。兒童對(duì)外界的人和事充滿好奇，可塑性極強(qiáng)的他們?cè)谟^察中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)自我、社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知也在逐步完善。

（二）父親職業(yè)類型對(duì)兒童社會(huì)行為的影響

社會(huì)行為是兒童在積極探索外部世界時(shí)表現(xiàn)出的利他性、和群性、責(zé)任感、分享以及誠(chéng)信正直等行為趨向。社會(huì)行為的出現(xiàn)與兒童的自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展有很明顯的聯(lián)系。

1.影響兒童的分享和利他性行為

兒童把兒童自己認(rèn)為最不好吃的、最不好玩的留給自己就是兒童利他行為，這是兒童親社會(huì)行為的升華。兒童雖處于“他律階段”，但父親潛意識(shí)里的榜樣強(qiáng)化對(duì)兒童認(rèn)知水平的提高有顯著影響。“輪流原則”“分配原則”也在一定程度上加強(qiáng)利他觀念和行為穩(wěn)定性，王文江研究得到：“能站在別人的角度看問(wèn)題并修正自己的意見(jiàn)”，農(nóng)民以及無(wú)業(yè)人員的子女僅僅占了18.6%，這表明農(nóng)民把大部分精力都花費(fèi)在勞作和奔波上，無(wú)暇顧及兒童的親社會(huì)性教育。

2.影響兒童的責(zé)任感與和群性

侯積良結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)：親社會(huì)行為取向會(huì)減少侵犯動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而限制傷害同伴的行為發(fā)生?！坝肋h(yuǎn)別說(shuō)兩次”“與兒童一起制定規(guī)則”“互換角色扮演”是教育界專家提出的育兒對(duì)策，責(zé)任感在這一規(guī)則中充分的體現(xiàn)。訪談顯示：職業(yè)是醫(yī)生的父親，要求兒童獨(dú)立做決定，并要對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，引導(dǎo)兒童的社會(huì)責(zé)任感，兒童的責(zé)任感在幼兒園有清晰的體現(xiàn)：自己桌子上的飯粒自己撿到餐盤中，自己的衣服自己穿等等。

（三）父親職業(yè)類型對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的影響

1.影響兒童對(duì)新環(huán)境和對(duì)陌生人的適應(yīng)性

主要的教育工作是5歲以前奠定的，在5歲以前所做的一切，就等于整個(gè)教育過(guò)程的90%的工作。從心理學(xué)角度來(lái)看，父親職業(yè)為商業(yè)、服務(wù)業(yè)的兒童善于交際，在新的環(huán)境里不容易產(chǎn)生拘束感，很容易就能適應(yīng)環(huán)境變化，情感也容易外露但變化迅速。父親帶兒童參加少年宮、兒童職業(yè)體驗(yàn)館、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童參加“故事大王”“圍棋大戰(zhàn)”等比賽，這些都有利于兒童對(duì)陌生人的適應(yīng)性提高。

2.影響兒童同伴交往的適應(yīng)能力

同伴交往是指兒童與年齡相近或相同的兒童共同游戲的平等互惠的友好關(guān)系。王振宇等人在影響兒童擇友態(tài)度的研究中指出：兒童傾向于依靠直接接觸（共同游戲中直接表達(dá)“我和他是好朋友、我和他經(jīng)常一起玩、我們兩不打架”）來(lái)選擇同伴，當(dāng)然，敬慕也是兒童選擇同伴的重要影響因素。一般來(lái)說(shuō)，父母在兒童面前的威信越高，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響也越大。

（四）父親職業(yè)類型對(duì)兒童自我意識(shí)的影響

自我意識(shí)是指在社會(huì)交往中，個(gè)體獲取自身準(zhǔn)確定位。社會(huì)交往的范圍和有效性影響自我概念的發(fā)展，而兒童則必須以對(duì)自我的認(rèn)知和情感經(jīng)驗(yàn)為前提。

1.影響兒童自我認(rèn)識(shí)和自我管理

羅森和戴德雷特的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父親對(duì)兒童抱有較高的期望值，并一直鼓舞兒童不斷克服困難、獨(dú)立做出選擇時(shí)，兒童也自然就有較高的志向。不同的職業(yè)種類，往往預(yù)示著不一樣的社會(huì)地位、家庭物質(zhì)環(huán)境、工作條件以及升遷機(jī)遇，所有帶來(lái)的這些又相應(yīng)地與個(gè)體的價(jià)值觀念、自尊、抱負(fù)、安全感、身份地位等緊密相關(guān)，進(jìn)而影響個(gè)體對(duì)兒童的行為方式和期望，并通過(guò)與兒童的交流及教育，潛移默化地影響到兒童的自我概念的發(fā)展。

2.影響兒童自我情感體驗(yàn)

伯恩斯坦認(rèn)為，從事的職業(yè)較優(yōu)越、具備的文化水平也較高的父親，能夠采取更積極的方法來(lái)教育子女，兒童的情緒穩(wěn)定性、自尊自信等方面愈發(fā)優(yōu)秀；相反，對(duì)于那些從事較低職業(yè)地位的父親而言，生活的不如意讓他們對(duì)兒童進(jìn)行更多的強(qiáng)制與威脅，使幼兒的攻擊性、不合群等漸漸展露，兒童的自我價(jià)值感也屢屢受挫。

三、建議與對(duì)策

父親的職業(yè)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響很大，所以父親在與兒童相處的過(guò)程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害。不同的職業(yè)，在工作中無(wú)意識(shí)形成的行為模式和意識(shí)觀念會(huì)潛移默化給兒童帶來(lái)影響，父親應(yīng)該控制并盡可能排除職業(yè)習(xí)慣帶來(lái)的消極影響，保持職業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

（一）不同職業(yè)的父親應(yīng)克服職業(yè)弊病對(duì)兒童有正確的認(rèn)識(shí)

對(duì)兒童有充分的認(rèn)知，理解兒童的需要，給他們充分的自主權(quán)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。不同職業(yè)的父親要克服自身的職業(yè)弊病，給兒童提供快樂(lè)的、平等的家庭環(huán)境。更要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)兒童的積極性。父親應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行正面誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并利用兒童的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，并且注意對(duì)男孩女孩采取不同的教育方式。

（二）不同職業(yè)的父親應(yīng)注重增強(qiáng)兒童自理能力的信心

每個(gè)兒童都有“大人夢(mèng)”，總希望有一天能成為一個(gè)大人，總能在幼兒園聽(tīng)到“長(zhǎng)大了就能決定吃什么，做什么”。如果兒童在父親有意指導(dǎo)下，視獨(dú)立為驕傲，在行為處事上處處顯出自立的趨向，不但對(duì)兒童的性格，父親也可以免去許多麻煩，減少摩擦，增加親社會(huì)性行為。

（三）不同職業(yè)的父親應(yīng)依據(jù)兒童實(shí)際能力制定計(jì)劃

父親為兒童制定明確的計(jì)劃，而定下的計(jì)劃、派下的任務(wù)一定要讓兒童獨(dú)自完成，父親可以給予適當(dāng)?shù)膸椭⒍喽喙膭?lì)兒童，且要量力而行。父親應(yīng)該不被功利迷惑，掃除“早教”、“助教”等負(fù)面發(fā)展，為兒童制定適合自己的獨(dú)一無(wú)二的發(fā)展計(jì)劃。

家庭教育和幼兒園教育也應(yīng)該形成合力，相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。幼兒園可以定期組織開(kāi)展父親教育培訓(xùn)，對(duì)于不同職業(yè)的父親，結(jié)合父親職業(yè)特點(diǎn)，展開(kāi)有關(guān)“親職教育”“父親職業(yè)角色”“父親角色”以及“教育者角色”的講解和培訓(xùn)課程，給予父親相關(guān)的指導(dǎo)和建議。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]安園園.母親職業(yè)對(duì)1-3年級(jí)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響[D].山西：山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.1.

[4]孫小紅.家長(zhǎng)職業(yè)狀況與子女學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的社會(huì)學(xué)探討.[D].上海：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[3]鄧超平.做最好的父母[M].北京：東方出版社，2005.11.

[4]孫瑜.家庭教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教育教學(xué).2006：3.