胡小洪

【摘要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活已經(jīng)離不來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用意義。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用技術(shù) 現(xiàn)代教學(xué)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的越來(lái)越普遍，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)模式都是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽講為主，這種教學(xué)模式下教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，也是教學(xué)指導(dǎo)中心，但是在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上存在很多弊端，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用則將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式打破了，比起其他教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，能夠最大限度的將教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面本文將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)特征

1.1能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)

在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，很多科目存在抽象性，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，并且僅通過(guò)教師單純的講述不能讓學(xué)生全面理解知識(shí)內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)則能解決這一問(wèn)題，可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體、直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶。并且，很多教學(xué)軟件的應(yīng)用能夠演示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的動(dòng)畫效果、色彩以及聲音能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

1.2增強(qiáng)與學(xué)生的交流

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻將知識(shí)透過(guò)屏幕反映出來(lái)，教師可以事先做好課件，融入一些特定的素材與教材中的知識(shí)，將學(xué)生的眼界打開，將學(xué)生自身素質(zhì)增強(qiáng)，這也是我國(guó)教育制度改革的重要內(nèi)容[1]。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用也傾向于教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，并且在知識(shí)的傳授上不僅限制在授課內(nèi)容上，學(xué)生也能主動(dòng)參與到教學(xué)中，主動(dòng)思考與吸收知識(shí)。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)不同的形式獲取更多的知識(shí)，將自身文化素養(yǎng)增強(qiáng)。教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)，站在學(xué)生角度去思路問(wèn)題，此時(shí)，教師與學(xué)生并不是對(duì)立的，而是平等的。此外，教師的主導(dǎo)地位并不是完全剔除，而是從課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探尋知識(shí)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，不單單需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生充分理解某道題的做法與思路。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中也可以將多媒體融入進(jìn)來(lái)，將課堂實(shí)踐與案例充分結(jié)合，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使案例貫穿整個(gè)教學(xué)流程。學(xué)生能夠從刻板的教材中走出，擺脫教材的束縛，能夠從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)去思考，提高解決問(wèn)題的能力[2]。

2.2現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建出完善的知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)的普及率已經(jīng)越來(lái)越高，信息量也在不斷增多，這種情況下必然會(huì)使計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)到更多更豐富的素材與知識(shí)，教師可以在教學(xué)中挑選適合的素材與教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的知識(shí)體系。在教學(xué)體系實(shí)施中，能夠做好知識(shí)的轉(zhuǎn)換，教師與學(xué)生的轉(zhuǎn)換、多媒體應(yīng)用上的轉(zhuǎn)換以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換等。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師也能創(chuàng)建出一個(gè)科學(xué)、完整的知識(shí)體系，推進(jìn)教學(xué)更順利的實(shí)施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)并沒(méi)有明確的區(qū)分與界定，如果過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。由此，需要結(jié)合具體情況與現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，將教學(xué)主旨突顯出來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)。而從選題內(nèi)容上，也要按照學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行，盡量使選擇的內(nèi)容讓學(xué)生有共鳴，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)出以人為本

素質(zhì)教學(xué)改革的推進(jìn)，人們對(duì)以人為本的教學(xué)理念更加崇尚，同時(shí)也是體現(xiàn)人自身價(jià)值的關(guān)鍵。為此，要想讓學(xué)生將全部精力投入到學(xué)習(xí)中就要加強(qiáng)技術(shù)機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，站在平等的地位去傳授知識(shí)，增強(qiáng)在情況方面的溝通，讓教師與學(xué)生間的關(guān)系更加融洽。只有讓學(xué)生與教師建立在和諧、友好、信任的基礎(chǔ)上才能讓知識(shí)傳授更加順暢[3]。人們所處的社會(huì)已經(jīng)被信息包容，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中多體現(xiàn)以人為本的理念，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化教育事業(yè)飛速發(fā)展下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代化教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要運(yùn)用不同手段將計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合，將教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]萬(wàn)芳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（13）：238-239.

[2]周宇，辜季艷.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].科技資訊，2013（29）：216.

[3]劉昉.政府主導(dǎo)下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考——以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30（6）：146-148.