傅家瓊

摘 要： 語(yǔ)文是每一個(gè)人必須掌握的基本技能，閱讀是語(yǔ)文中不可缺少的一角。初中是訓(xùn)練閱讀能力的最佳時(shí)間。雖然近些年來(lái)大家越來(lái)越重視語(yǔ)文閱讀的重要性，但是如何培養(yǎng)學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀的興趣卻是一直以來(lái)的難題。在現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的首要條件?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生做課堂的小主人。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 閱讀興趣 現(xiàn)代教學(xué)

一、現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，在教學(xué)策略上，要想提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，一定要采取適合學(xué)生的方式方法，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要考慮到知識(shí)的傳授和講解，重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高，而且不能忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，相反要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施一定要根據(jù)學(xué)生的基本要求、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、人生價(jià)值觀的準(zhǔn)確取向決定，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教師在現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)中要注意明確教學(xué)目標(biāo)，有效挖掘?qū)W生的閱讀潛力。

二、如何提高初中語(yǔ)文閱讀課堂的主動(dòng)性

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生作為閱讀的主體對(duì)象，要想讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主閱讀，教師在教學(xué)時(shí)就要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，語(yǔ)文相對(duì)于來(lái)說(shuō)是比較容易調(diào)節(jié)課堂氣氛的，通過(guò)一些有趣的小游戲或者小故事，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，必要的時(shí)候可以利用多媒體手段，情景式的教學(xué)方式讓課堂更加栩栩如生，把閱讀不知不覺(jué)中融入，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)而且完成了閱讀任務(wù)，發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，創(chuàng)造了樂(lè)趣，享受了樂(lè)趣。其次，教師不能一直充當(dāng)講解者，讓學(xué)生瀏覽兩遍文章之后，馬上就開(kāi)始解釋難詞疑點(diǎn)和分析重點(diǎn)句子，分析文章的中心和宗旨，不給學(xué)生自己思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生按套路地回答完問(wèn)題，也許回答的答案很完美，但是違背了閱讀的真正意義。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師再加以引導(dǎo)，最終讓學(xué)生解答自己提出的問(wèn)題，也許結(jié)果不那么完美，但至少達(dá)到了閱讀的目的。這樣的閱讀方式，才能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)容，并且可以從中漸漸形成獨(dú)特的閱讀方式。

（二）文章體裁不同閱讀方法也有所不同。

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要注意的是要以不同的方法閱讀不同的文章，現(xiàn)在不少老師走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為所謂閱讀就是讀，其不然，閱讀也分了很多種，粗略的讀，精細(xì)的讀，默讀，朗讀等，不同的文章體裁就應(yīng)該合理采取不同的閱讀方式，而不能按照同樣傳統(tǒng)的閱讀方式理解每一篇文章，也不必轉(zhuǎn)牛角尖，不一定規(guī)定哪種體裁的文章就必須用哪種閱讀方式，如果拘泥于此就又進(jìn)入了一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)誤區(qū)。要根據(jù)不同的文章需求指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方式，學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的方法。不同的學(xué)生對(duì)于相同的文章也有不同的閱讀方法，在這種情況下，老師的指導(dǎo)就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，要多地了解學(xué)生，只有了解學(xué)生的特點(diǎn)才能幫助學(xué)生找到獨(dú)樹(shù)一幟的閱讀方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量。

加大學(xué)生的課外閱讀量。所謂知識(shí)的海洋，知識(shí)如海水般，知識(shí)之間是可以互相轉(zhuǎn)化、互相融合的，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量之后，腦子里儲(chǔ)存了更豐富的學(xué)識(shí)之后，思維就會(huì)變得更加靈活，更容易理解文章的內(nèi)容，就提高了閱讀效率。相比課堂閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生更偏愛(ài)于課外一些有意思的文章內(nèi)容，這些興趣會(huì)使其對(duì)其他即便不那么有趣的文章產(chǎn)生一定的興趣，起到連帶作用。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多做一些課外閱讀訓(xùn)練，同時(shí)走出“課外閱讀”有害無(wú)利的誤區(qū)。

通過(guò)以上分析，可以得出兩點(diǎn)：一是要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要提高學(xué)生的閱讀自主性。提高學(xué)生閱讀自主性的有效途徑是教師的指導(dǎo)。二是學(xué)生課外閱讀量需要加大，只局限于課堂的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀效率就要加強(qiáng)這方面的要求，知識(shí)面廣了，潛移默化地就會(huì)找到一個(gè)面對(duì)不同體裁文章的適合的閱讀方式，事半功倍。最后，閱讀不是目的，閱讀有最終目標(biāo)，它是為了人們的有益發(fā)展，是一種手段，一種學(xué)習(xí)方法。作為教學(xué)的實(shí)施者，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生之前，要好好研究教材，只有把教材研究透了，才有組織語(yǔ)言的基本能力和引導(dǎo)的“底氣”。然后根據(jù)實(shí)際情況，制訂最有益的教學(xué)方案和正確的教學(xué)目的，更要深刻地將現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教育方式靈活地運(yùn)用到教育實(shí)踐中，提高初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。建立平等的師生關(guān)系，師生和諧互動(dòng)，形成師生共同探究學(xué)習(xí)的氣氛，師生共同走進(jìn)文章。

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