楊緒兵+業(yè)巧林+龐修薇

摘要： “以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式是指將專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，完成課堂教學(xué)到專業(yè)技術(shù)實戰(zhàn)能力的轉(zhuǎn)化。該文以南京林業(yè)大學(xué)服務(wù)外包人才培養(yǎng)為例，闡述這種以“學(xué)生為主教師為輔”新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式已在本校服務(wù)外包專業(yè)中試點五年，效果顯著。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；服務(wù)外包；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0181-02

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是智力人才密集型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，具有信息技術(shù)承載高、附加值大、資源消耗低、環(huán)境污染小、國際化水平高等特點。需要大力培養(yǎng)服務(wù)外包人才，提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力[1]。為滿足江蘇省建設(shè)“信息化大省”和南京市建設(shè)“中國軟件名城”的需要[2]，推進(jìn)江蘇省地方高校計算機(jī)學(xué)院轉(zhuǎn)型，深化地方高校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。2010年，開始在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點工作。2011年，江蘇省在部分地方高校開展計算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點[3]，南京林業(yè)大學(xué)獲批為江蘇省“服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點高校”之一。2011年9月，南京林業(yè)大學(xué)以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（服務(wù)外包方向）開始招生，超額完成招生指標(biāo)。同年12月，服務(wù)外包專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過由江蘇省教育廳、江蘇省商務(wù)廳主持的專家論證。

服務(wù)外包人才培養(yǎng)采用“3+1”模式，即四年制本科教學(xué)計劃安排中，學(xué)生前2年在學(xué)校打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，第3年開始逐步引入服務(wù)外包等領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，聘請產(chǎn)業(yè)教授或企業(yè)資深工程師來校授課，第4年經(jīng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)選擇，將學(xué)生送至軟件服務(wù)外包企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)化實訓(xùn)，有條件的甚至可以在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計。本課題所倡導(dǎo)的“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)已嵌入到2、3年級的服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程。目前已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率100%。

以下就服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程中，“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式作一介紹。

1 “以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容

學(xué)科競賽題目內(nèi)容涉及知識較多，需要學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力和很強(qiáng)的程序設(shè)計能力，能夠運用多種知識、信息技術(shù)解決應(yīng)用領(lǐng)域的實際問題[4]。作為軟件人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式已連續(xù)在4屆學(xué)生中施行，主要內(nèi)容可概述為以下四個機(jī)制。

1.1人才的選拔和培養(yǎng)機(jī)制

在新生中做好宣傳工作。在新生進(jìn)校時的專業(yè)介紹中，就讓學(xué)生了解專業(yè)競賽的舉辦時間、選拔辦法、所需專業(yè)知識等。目前較有影響力的服務(wù)外包類專業(yè)競賽主要有：全國服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽（主辦單位：商務(wù)部、教育部和無錫市人民政府），“中國軟件杯”（主辦單位：教育部、工業(yè)和信息化部和江蘇省人民政府）和江蘇微軟“創(chuàng)新杯”（ImagineCup，由微軟（中國）公司和地方政府或高校主辦）。這些競賽均以3-5人組成競賽團(tuán)隊，在歷時兩三月時間內(nèi)，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，完成一項競賽作品（包括文檔、系統(tǒng)開發(fā)、演示視頻、現(xiàn)場答辯材料等）。隨著學(xué)生參賽熱情提高，為了給更多的同學(xué)鍛煉機(jī)會，學(xué)科競賽范圍現(xiàn)已擴(kuò)大到ACM-ICPC（ICPC：ACM International Collegiate Programming Contest、全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)競賽等。

1.2競賽學(xué)生選拔方法

南京林業(yè)大學(xué)采用兩種報名方式，一是學(xué)生自愿報名+測試，測試包括書面測試和上機(jī)測試兩部分；二是專業(yè)教師推薦+面試。專業(yè)教師在授課過程發(fā)現(xiàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚、愿意致力于專業(yè)上發(fā)展的同學(xué)選拔出來，再組織面試。學(xué)生人數(shù)控制在20名左右。

1.3組織培訓(xùn)

采用老生帶新生的辦法，組成項目團(tuán)隊，在負(fù)責(zé)競賽的指導(dǎo)老師安排下，以往年競賽題目或企業(yè)命題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。指導(dǎo)老師需要綜合考慮每名同學(xué)的實力，主要從編程能力、自學(xué)能力、文字編輯、口頭表達(dá)和團(tuán)隊合作等方面加以考查。通過師生間的交流，從中物色參加競賽人選。由于此類競賽基本上都限制報名人數(shù)，甚至每個學(xué)校只能有一個參賽隊（1名指導(dǎo)教師加上3-5名學(xué)生組成）。

2服務(wù)外包競賽團(tuán)隊建設(shè)

競賽團(tuán)隊包括兩個部分，即指導(dǎo)教師團(tuán)隊和學(xué)生競賽團(tuán)隊。

2.1指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)

目前服務(wù)外包指導(dǎo)教師團(tuán)隊由教師和企業(yè)導(dǎo)師組成。南京林業(yè)大學(xué)教師團(tuán)隊核心成員5名，其中核心成員也兼任其他類競賽負(fù)責(zé)人，如ACM、“藍(lán)橋杯”等專業(yè)競賽。企業(yè)指導(dǎo)教師由校企合作單位負(fù)責(zé)安排，在競賽方面給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，彌補(bǔ)高校老師在項目工程技術(shù)方面的不足。部分有條件單位現(xiàn)已成為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，每年可接收我校軟件專業(yè)的專業(yè)碩士、優(yōu)秀本科生兼職實習(xí)。

2.1.1 指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制

指導(dǎo)教師培訓(xùn)主要有采用三種形式：（1）每年學(xué)院都會選派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師到企業(yè)一線接受實訓(xùn)或完成產(chǎn)學(xué)研項目，參與企業(yè)項目開發(fā)。我們已經(jīng)選派多名教師，作為本科生企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，與本科生一起在校企合作單位接受企業(yè)實訓(xùn)。（2）安排教師接受專題培訓(xùn)，自服務(wù)外包專業(yè)開辦以來，已連續(xù)安排多名教師，利用寒暑假時間，參加諸如全國的Oracle大型數(shù)據(jù)庫、嵌入式開發(fā)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。（3）鼓勵教師申報研究課題，包括科研課題和橫向科研項目，鼓勵教師協(xié)助本科生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目。

2.1.2 導(dǎo)師項目制運作模式

導(dǎo)師項目制是指以學(xué)生團(tuán)隊為單位，項目為載體開展教學(xué)，項目是指按實際項目抽象出來的，適合本科2、3年級學(xué)生的軟件開發(fā)項目，是課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的專業(yè)技能提升模塊。該模式強(qiáng)調(diào)實踐性，實現(xiàn)理論的實踐化，增加學(xué)生的項目開發(fā)經(jīng)驗。

2.2學(xué)生競賽團(tuán)隊建設(shè)

由于此類競賽需要的較多的專業(yè)知識，由3年級或4年級同學(xué)作為競賽團(tuán)隊主力更為合適。不同賽事要求也不完成相同，根據(jù)需要有時會動員研究生參賽。為保證競賽隊伍的連續(xù)性，每個競賽隊會安排2-3名2年級同學(xué)作為候補(bǔ)人員參與競賽，熟悉競賽流程，這些候補(bǔ)隊員就將成為下一年競賽主力。

2.3賽后總結(jié)

由于服務(wù)外包類競賽每校只允許報名一個隊，所以實際能夠參賽的同學(xué)很少。參賽后隊員談競賽收獲的總結(jié)報告會就顯得更為重要了。每年的賽事完成后，安排參賽隊員給大家分享競賽感想，技術(shù)進(jìn)步，競賽趣聞等。在連續(xù)2個多月的競賽過程中，參賽選手們歷經(jīng)艱辛，克服了一個又一個技術(shù)難題，不僅增加了自身的專業(yè)技能，也能讓同學(xué)們真切地感受到計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速。

3 “以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

3.1培養(yǎng)方法創(chuàng)新

克服了傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法中存在的重理論輕實踐，重專業(yè)技能而忽視綜合技能的問題。從縱向發(fā)展來看，現(xiàn)在招生的生源質(zhì)量較之以前的確差了不少，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠、專業(yè)熱情不高、僅滿足于修滿學(xué)分等現(xiàn)象，甚至有同學(xué)到了大三還不清楚自己準(zhǔn)備做什么。由于采用項目化管理，每名同學(xué)都扮演了不同角色，該方法更適合于學(xué)生的綜合素質(zhì)（專業(yè)技能、自學(xué)能力、表達(dá)能力等）和團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)。為了解決一個問題，怎樣快速地查找資料，怎么判斷現(xiàn)有資料是否有利于問題解決，怎么解決等，這些能力都需要培養(yǎng)，甚至某些問題老師暫時也沒思路，這樣老師與學(xué)生一起查資料，一起討論，探討解決問題的辦法，包括科研問題也是如此。

3.2培養(yǎng)模式創(chuàng)新

探索一種新的以“學(xué)生為主教師為輔”的人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生掌握主動權(quán)，項目設(shè)計、規(guī)劃、功能模塊劃分完全由學(xué)生決定，遇到問題教師才提供幫助和指導(dǎo)。如項目準(zhǔn)備實施前，由項目導(dǎo)師通過提問或答辯的形式，考查項目方案的可行性、技術(shù)可行性、預(yù)期目標(biāo)、項目周期等問題。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己是項目主體，避免被動盲從，有利于學(xué)生的個體能力培養(yǎng)，又可以讓學(xué)生從老師、同學(xué)身上學(xué)到自己所不足的知識，如尊重別人意見、與人溝通，如何說服隊友等。

4 結(jié)語

該培養(yǎng)模式實施以來，我校服務(wù)外包專業(yè)通過五年的建設(shè)，”以賽促學(xué)“教學(xué)模式已逐步獲得師生們認(rèn)可，現(xiàn)已初具規(guī)模，形成穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊。建成項目實訓(xùn)實驗室一個，方便專業(yè)學(xué)生參加多項專業(yè)競賽。幾年來，獲得全國三等獎以上的獎項20多個；大學(xué)生創(chuàng)新項目獲得國家級立項1項，江蘇省重點項目5項，省級一般項目2項，省級指導(dǎo)項目4項，校級創(chuàng)新項目若干。2015年，該專業(yè)已發(fā)展成為校級品牌專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 郭開文，裴永珍，吳雄華. 基于信計專業(yè)的計算機(jī)實踐教學(xué)模式探討[J]. 計算機(jī)教育， 2016（3）： 22-24.