巫建平

整體教學是以整體課程思想為基礎提出的一種新型教學形式。就整體課程而言，它出現(xiàn)自1989年，到目前為止還沒有形成完整的一套理論，同時它又不止于課程形態(tài)，更是對理想課程的愿景以及一種規(guī)劃。尊重所有的學生，追求課程的完整，創(chuàng)建完整的教學，發(fā)揚藝術(shù)的價值，實行集體的語言和打造集體的教師，從而進一步教育出綜合素質(zhì)的人是整體課程的追求?；谡w課程的思想，整體教學本著互相關聯(lián)以及整體化的原則，重視學生智力、身體、心靈、情感綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、“小學數(shù)學教學論”課程整體教學的意義

“小學數(shù)學教學論”課程中的整體教學既有知識的完整性又有學習的完整性，結(jié)合了小學教育學、心理學等理論知識和教育實際，使數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活緊密相連，讓小學生對《數(shù)學》課本上的理論知識理解得更加透徹，同時也培養(yǎng)了學生用課堂理論知識解決實際問題的重要素質(zhì)。教師根據(jù)教學經(jīng)驗、教學大綱等，把小學《數(shù)學》書本上所有的知識點串聯(lián)起來，形成相互交織的知識網(wǎng)，使教學貼近現(xiàn)實生活，逐漸將課堂知識和實踐能力緊密結(jié)合，引導學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活當中去的目的，不斷提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合新課標的要求，這對學生未來的發(fā)展有著非常深遠的影響。

二、“小學數(shù)學教學論”課程整體教學的實施方法

在“小學數(shù)學教學論”課程中，整體教學對小學生的學習水平和實踐能力有著深遠的影響，絕對不可忽視。筆者結(jié)合多年的課堂教學經(jīng)驗，提出以下幾點具體實施整體教學的建議。

1.挑選典型的數(shù)學案例。在小學生數(shù)學教學論整體教學過程中，選取典型的數(shù)學案例作為教學素材十分關鍵。教師要盡量選擇容易看懂且和課堂上講授的教學知識緊密相聯(lián)的案例。教師在平時課堂教學中結(jié)合數(shù)學理論、現(xiàn)實生活布置恰當?shù)牧曨}，在向?qū)W生講授數(shù)學知識的同時，也要引導他們主動發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，讓學生們主動參與到課堂教學中來，把書本上的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩嶋H中需要的東西。例如，腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)獨、魔方等一些常見的益智游戲也應該被小學數(shù)學教師帶入課堂，以便讓學生更好地從多方面來思考問題，拓寬自己的思維。

2.選擇趣味的課程材料。課程材料的挑選要盡可能選取適合學生、趣味豐富的教學內(nèi)容，要讓小學生們在數(shù)學課堂上體會到樂趣；另外，教師在整體教學中要著重注意知識結(jié)構(gòu)的完整性，把數(shù)學學科的各個知識點緊密串聯(lián)起來，逐步地深化整體教學，盡快達到整體教學的目標。在整體教學的過程中，教師要引導學生們自己不斷探索，進而學習到更多的知識。小學生在這種引導式的教學模式下，會養(yǎng)成自主學習的習慣，很容易把各項數(shù)學知識點緊密結(jié)合起來，交織成一套完整的知識體系，對他們未來的發(fā)展有著非常深遠的影響。

3.加強小組學習和多樣評價。小學數(shù)學的整體教學內(nèi)容十分寬泛，在學生自己努力的同時，教師也要適時配合。小學教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，引導學生們建立學習小組，幾個人一起學習，對課堂知識進行交流和探討。小組學習成績的評定能激發(fā)小學生努力學習數(shù)學知識的熱情。小學生整體表現(xiàn)的評定分為兩個方面：一方面是各個小組討論數(shù)學知識整體表現(xiàn)的評價，評價標準為數(shù)學理論知識的掌握、學習知識的分析把握、課程材料的自身理解、與教師之間的互動情況以及各小組之間相互問答的實際情況；另一方面是對教師教學設計情況的評定，評價標準分為趣味性課程材料的選取是否合理、教學過程是否符合教學目標的要求、實際教學對重要知識點的把握和傳授、教學對小學生起到的作用以及教學中對數(shù)學知識點的整體把握情況等。

4.注重交流與合作。在“小學數(shù)學教學論”課程進行的整體教學過程中，每位教師都要做到和別的教師以及學生之間充分交流。在與其他教師溝通的過程中，要不斷學習其他教師的教學經(jīng)驗，彌補自己身上存在的不足，改正教學過程中不好的方式方法，繼而不斷提高自身的教學能力；在與小學生的溝通過程中，要及時了解小學生對課堂整體教學的認知、接受程度，以便不斷完善自身的教學方式，從而更好地把握整體教學。教師和學生之間通過這種合作與交流的途徑，能讓整體教學在“小學數(shù)學教學論”課程中盡快地得到深化，并拓展開來。

對“小學數(shù)學教學論”課程整體教學的全面開展，必須以數(shù)學知識的整體性為基礎，緊密聯(lián)系數(shù)學知識的整體性和學習的整體性。在整體教學開展的過程中，不能只看到整體課程形式，更重要的是形成整體教學思想，逐步完善小學教師的整體教學的觀念，更快更好地完成整體教學的教育目標，培養(yǎng)出更適合當代社會發(fā)展的綜合性人才。

（作者單位：江西省樂安縣申銀萬國招攜希望小學）

□責任編輯：范宏芳