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      淺談教學(xué)導(dǎo)入法

      2016-07-05 04:17:25饒?zhí)炻?/span>
      儷人·教師版 2016年11期

      【摘要】教學(xué)導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前,引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,以吸引學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的心智,啟發(fā)他們的思維。在導(dǎo)入新課時,教師應(yīng)該構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使學(xué)生在一堂課的開始,就被一種愉快而和諧的氣氛所吸引。要創(chuàng)設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)導(dǎo)入作用 教學(xué)導(dǎo)入方法 教學(xué)導(dǎo)入注意事項(xiàng)

      教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán),“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲,有助于整堂課教學(xué)的成功。在教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?,是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。教師對新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

      一、教學(xué)導(dǎo)入的作用

      (一)吸引學(xué)生的注意力

      好的教學(xué)導(dǎo)入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。人在注意力高度集中時,大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心,對注意的事物專心致志,甚至?xí)羝渌磺?。這說明人的注意力越集中,對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng),因此這時接受信息的靈敏性特別高,信息的傳輸率也最高。所以,教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到教學(xué)的學(xué)習(xí)上來。使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)作好精神準(zhǔn)備。

      (二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性。

      (三)承上啟下,為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

      新課導(dǎo)入,應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識,引入新知識,在新舊知識之間架起橋梁的作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路,打牢基礎(chǔ)。

      (四)為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

      良好的新課導(dǎo)入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,為新課的展開創(chuàng)造良好條件的作用。

      (五)便于聯(lián)絡(luò)師生之間的感情

      魏書生常用與學(xué)生一起唱歌、讓學(xué)生猜謎等活動引入新一堂課;楊初春也常用唱歌、設(shè)置情境來引入課題。這樣師生感情驟然拉近,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性迅速提高,課堂氣氛得到活躍,為一堂課的成功奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ)。

      當(dāng)然,新課導(dǎo)入的作用還很多,可以激發(fā)教師自身的教學(xué)激情,可以指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法等等。但一切“導(dǎo)入”的目的,都不能偏離“引入正題”這一軌道。

      二、教學(xué)導(dǎo)入的方法

      我們一向倡導(dǎo)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。教學(xué)導(dǎo)入也應(yīng)如此。

      (一)開門見山導(dǎo)入法

      所謂“開門見山導(dǎo)入法”,是指單刀直入,直切主題,在上課伊始,不加其他環(huán)節(jié),由教師直接引出新課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)是直接明了,節(jié)約大量課堂時間。開門見山導(dǎo)入法主要適用于與以前所學(xué)知識無聯(lián)系的新知識的傳授中。開門見山法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見,但缺點(diǎn)也較多。這種導(dǎo)入新課的方法適用范圍窄,由于省去了導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),課堂結(jié)構(gòu)就顯得疏散。

      (二)激趣引探導(dǎo)入法

      “興趣是最好的老師”。在新課教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),抓住中小學(xué)生的好奇心理,設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給他們。講故事、做游戲、表演等。利用學(xué)生喜聞樂見的事例導(dǎo)入新課,消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的緊張情緒。

      (三)溫故知新導(dǎo)入法

      數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng),任何新知識都是前面知識的發(fā)展變化,新舊知識之間都有一個連接點(diǎn)。在新授課教學(xué)中,教師要善于做好新舊知識的連接工作,以舊知識作為橋梁,找準(zhǔn)新知識的固定點(diǎn)和生長點(diǎn),把新舊知識熔于一爐,組成新的網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生的知識不斷遞進(jìn),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)。

      (四)動手實(shí)踐導(dǎo)入法

      心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ),智慧從動手開始?!眲邮植僮鬟^程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。尤其是低年級學(xué)生活潑好動,注意力難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn),可以挖掘教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓他們的手、腦、眼、口同時參與學(xué)習(xí)活動,使他們在情境中思維,在活動中思考。

      三、教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)避免出現(xiàn)的現(xiàn)象

      導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要作用,導(dǎo)入恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板,千篇一律,學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此,課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象。

      (一)方法單調(diào),枯燥無味

      教師在導(dǎo)入新課時,不能靈活多變地運(yùn)用各種導(dǎo)入方法,總是用固定的、單一的方法行事,使學(xué)生感到枯燥、呆板,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這個問題的主要原因是對導(dǎo)入新課的重要性重視不夠,因此在備課時沒有下功夫;或者是由于手頭資料缺乏,苦于找不到方法和材料。

      (二)洋洋萬言,喧賓奪主

      新課的導(dǎo)入時不能信口開河,夸夸其談,占用大量時間沖擊新知的探索。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在整堂課中只能起到“引子”作用,起到激發(fā)興趣、提出問題、導(dǎo)入正課的作用。所以在導(dǎo)入新課時一定合理取材,控制時間,恰到好處,適可而止。

      (三)離題萬里,弄巧成拙

      導(dǎo)入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,不能脫離正課主題,更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但起不到幫助理解新知識的作用,反而會干擾學(xué)生對新授課的理解,給學(xué)生的認(rèn)識過程造成障礙。

      總之,無論采用哪一種導(dǎo)入法,都必須具有吸引力,短時到位;必須具有趣味性和針對性。同時還要注意年級、教材、課題、環(huán)境、時間等因素。切忌廣告式和故弄玄虛的導(dǎo)入。當(dāng)然,每一種方法不應(yīng)該是孤立的,我們要融會貫通,充分體現(xiàn)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]2011年版 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

      [2]天津教育出版社 馮恩洪 著 《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。

      [3]中國青年出版社 安奈特·L·布魯肖著《給教師的101條建議》

      [4]周小山主編《教師教學(xué)究竟靠什么—談新課程的教學(xué)觀》。

      [5]中國廣播電視出版社 陳克正主編《四塊高效學(xué)習(xí)法》。

      [6]天津教育出版社 余永紅 董廣生主編《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力》。

      作者簡介:饒?zhí)炻敚?,漢族,1977年06月,大學(xué)本科、中學(xué)語文一級教師。

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