聶婷婷

【摘要】班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起著重要作用！隨著社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代變遷，班主任管理越來越復(fù)雜，高中班主任管理存在的問題也越來越多！結(jié)合高中班主任管理工作實(shí)際提出對(duì)高中班級(jí)實(shí)施有效管理，探尋學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行有效疏導(dǎo)和高效管理，從而對(duì)高中班主任管理起到一定作用！

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理 管理有效性

新時(shí)期對(duì)人才的要求不僅僅停留在專業(yè)技能以及學(xué)習(xí)能力上，更要求綜合能力較強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的復(fù)合型人才。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生成才、成人的關(guān)鍵階段，高中生的班級(jí)管理工作將直接影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，其管理的水平將對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來極大的影響。

一、高中班主任管理工作中存在的問題

作為學(xué)校的重要組成部分，班集體發(fā)揮著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前青春期的學(xué)生受各種信息、觀念的沖擊，易出現(xiàn)逆反、早戀、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、人際交往障礙、孤僻、集體意識(shí)淡薄等現(xiàn)象。這在很大程度上加大了高中班主任管理工作的難度。總結(jié)當(dāng)前高中班主任管理工作中所面臨的問題主要包括以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)于一些學(xué)生存在的道德和心理問題，班主任感到無從下手，難以有效幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生很難走出困境。

2.一些班主任在管理時(shí)，主要根據(jù)規(guī)章制度和考評(píng)要求來約束學(xué)生的行為，而這種單純依靠外部客觀力量進(jìn)行管理的行為，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。另外，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，這種管理方式可能會(huì)促使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，而不服從老師的管教。

3.不可否認(rèn)，一些班主任自身素質(zhì)有待提高。作為班級(jí)的組織者和核心管理者，班主任自身的素質(zhì)問題直接影響管理的效率。而當(dāng)前，很多學(xué)校對(duì)班主任的個(gè)人品行及道德素養(yǎng)缺乏考量。一些班主任將目光集中于提高升學(xué)率，而忽略了學(xué)生其他方面的管理工作。這些問題的存在，在很大程度上不利于教學(xué)任務(wù)的完成，并會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此，高中班主任應(yīng)引起足夠重視，并在今后的管理工作中不斷改善。

二、如何提高高中班主任管理的有效性

要提高班主任的班級(jí)管理效率，關(guān)鍵在于從當(dāng)前高中生的身心發(fā)展特征出發(fā)，采取有效的行動(dòng)來不斷提高班級(jí)管理水平，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索一條適合本班級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理模式。具體來說，可以通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：

1、積極與學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系

班主任并不僅僅只是學(xué)生的管理者和老師，班主任還應(yīng)該是學(xué)生的益友，只有與學(xué)生積極溝通，深入了解他們的真正需求和難處，才能真正選擇一條適合學(xué)生發(fā)展的管理道路。建立雙向互動(dòng)的交流模式，能夠讓班主任了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的潛在威脅，對(duì)于具有消極情緒的學(xué)生要加以關(guān)注，并且予以其積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要講究技巧，一方面要通過溝通了解學(xué)生的需求和問題；另一方面，還要通過溝通建立起師生之間的良好關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地找班主任傾訴，將被動(dòng)溝通的變?yōu)殡p向互動(dòng)溝通。

2、創(chuàng)新班級(jí)管理新理念

在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式來獲取各種信息，從而便于學(xué)生視野的開闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開始呈現(xiàn)出多樣的個(gè)性，并致使班主任在學(xué)生管理工作實(shí)施的過程中遇到了一定的阻礙。對(duì)于此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明的優(yōu)勢(shì)來營(yíng)造一個(gè)具有特色的班級(jí)管理新理念，例如，在學(xué)生教育的過程中，定期的舉辦班級(jí)文化活動(dòng)，然后促使學(xué)生在活動(dòng)中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，班級(jí)管理新理念的創(chuàng)新也致使班主任在管理的過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則，然后在開展學(xué)生管理工作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理的過程中出謀劃策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。

3、對(duì)班級(jí)學(xué)生應(yīng)一視同仁

對(duì)學(xué)生做到“一視同仁”是進(jìn)行有效班級(jí)管理的重要前提。所謂“一視同仁”，就是班主任在管理過程中，不偏袒某一位學(xué)生，以事實(shí)為基準(zhǔn)，做到公平、公正、“一碗水端平”。這主要是針對(duì)某些班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，常常偏袒成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了相對(duì)調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生的感受。而事實(shí)上，這些學(xué)生更加需要被關(guān)懷和注意。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差而忽視關(guān)懷，也不能因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮難管教就加重處罰力度或視而不見。在班主任眼里，每個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被關(guān)懷和重視的對(duì)象。唯有這樣，班主任才能樹立威信，受到學(xué)生尊重，從而積極配合班主任工作。

4、用鼓勵(lì)代替批評(píng)，做到從根本上管理

就目前來看，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理多數(shù)采用的是批評(píng)的管理方法，然后促使學(xué)生在批評(píng)中能夠進(jìn)行自我反思。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的批評(píng)教育法已經(jīng)無法滿足社會(huì)的發(fā)展要求，因此新時(shí)代下，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生叛逆心理現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特點(diǎn)，對(duì)管理方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，用鼓勵(lì)代替批評(píng)。進(jìn)而通過鼓勵(lì)管理方法的實(shí)施來促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己身上的不足之處，然后致使學(xué)生可以通過有效的對(duì)策來完善自身缺點(diǎn)，并努力提升自己，為班主任管理工作的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。其次，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了較大的錯(cuò)誤必須對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，那么班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過程中一定要講求方法，掌握好自身言辭的使用，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

總之，高中階段的學(xué)生處于思想觀念形成的時(shí)期，逐漸具有自主管理意識(shí)和管理能力但思想迷茫被動(dòng)，自主管理非理性，易偏差！在實(shí)際工作中，努力研究班級(jí)管理，深入思考存在問題，探索符合時(shí)代要求的班級(jí)管理策略，為管理高中班級(jí)工作提供借鑒！