摘要：兒童畫(huà)是兒童內(nèi)心情感的反映，是他們表達(dá)內(nèi)心想法的一種方式，他們?cè)谏怼⑿睦砩隙歼€不成熟，所畫(huà)出來(lái)的兒童畫(huà)也是千奇百怪，有些作品甚至于對(duì)于某些家長(zhǎng)、老師看來(lái)是“丑陋”的。然而，我們應(yīng)該在了解兒童的生理及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，尊重兒童現(xiàn)階段的發(fā)展情況，蹲下來(lái)，從他們的視野看這個(gè)世界；和他們進(jìn)行溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，也走進(jìn)他們的繪畫(huà)世界，再對(duì)其作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。本文通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)心理狀態(tài)，了解現(xiàn)如今兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，分析其利弊及其所造成的影響，從而探索兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠在尊重兒童個(gè)性自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，給予評(píng)價(jià)的一些建議，希望成人的我們能夠正確地看待以及評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品，進(jìn)而促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童畫(huà)；評(píng)價(jià)；繪畫(huà)心理；兒童美術(shù)教育

一、解讀兒童畫(huà)

兒童畫(huà)是兒童美術(shù)活動(dòng)的主要形式，也是兒童普遍喜愛(ài)的一種愛(ài)好，是兒童使用筆、紙等繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用線條、色彩、形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、構(gòu)圖、設(shè)色等手段，將其生活體驗(yàn)和思想情感進(jìn)行加工和改造，從而表現(xiàn)出具體、生動(dòng)、可視的藝術(shù)形象的美術(shù)活動(dòng)。此外，兒童畫(huà)是力求讓兒童能夠在寬松、自由、歡樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，逐漸喜歡美術(shù)，并且能夠用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感世界，因此我們也不能以專(zhuān)業(yè)美術(shù)的角度來(lái)看待兒童美術(shù)作品。當(dāng)然，兒童美術(shù)作品也具有其獨(dú)特的表現(xiàn)特征，他們善于表現(xiàn)成人所不易發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)世界，這個(gè)世界是他們眼中的現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合，盡管他們的有些作品與生活相悖甚至近乎于荒唐離奇，卻充斥著強(qiáng)大的想象力，還帶有探索未來(lái)的神秘氣息。

評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品首先應(yīng)當(dāng)了解兒童的繪畫(huà)心理，根據(jù)羅恩菲德的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中所論述的，我將兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段簡(jiǎn)單地分為兩個(gè)階段：“涂鴉期”和“形象期”。

（一）涂鴉期（2-4歲）

這一時(shí)期兒童的涂鴉沒(méi)有明確的繪畫(huà)構(gòu)思和目的，也沒(méi)有題材的分類(lèi)，他們喜歡畫(huà)畫(huà)也只是完全是喜歡，沒(méi)有任何構(gòu)圖與構(gòu)思，這種無(wú)目的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作也就自然使他們畫(huà)出的線條自由、雜亂、不成形，但他們?cè)谶M(jìn)行涂鴉這一過(guò)程中，情緒得到了宣泄，心理得到了滿足，最重要的是獲得了樂(lè)趣。因此在這一時(shí)期，家長(zhǎng)和老師們都不應(yīng)該干擾兒童的涂鴉，更都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象對(duì)他們的涂鴉進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心；也可以用一些他們知道的故事來(lái)啟發(fā)他們的思想，發(fā)散他們的思維。幼兒起初的涂鴉是手臂的重復(fù)擺動(dòng)畫(huà)出的一堆重疊的波形線，然后發(fā)展為用手臂旋轉(zhuǎn)畫(huà)出的弧線或圓形線，國(guó)外的一些心理學(xué)家把這種“無(wú)目的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作”認(rèn)為是幼兒“沖動(dòng)性表現(xiàn)”，是“游戲”，稱(chēng)為“涂鴉期”。在這一時(shí)期，家長(zhǎng)和教師要了解并尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)它、遵循它、利用它，使他們更好地發(fā)展。

（二）形象期

這一時(shí)期的兒童已具備初步的繪畫(huà)構(gòu)思，也有目的、有意識(shí)地進(jìn)行繪畫(huà)，會(huì)將圈圈的涂鴉來(lái)表現(xiàn)頭等，但這個(gè)時(shí)期，他們畫(huà)出的作品更多的是感情關(guān)系。每個(gè)兒童的心理發(fā)展不一樣，其繪畫(huà)的內(nèi)容在不同的階段也會(huì)有不一樣的畫(huà)面效果，也能夠讀出不同的意義。例如讓他們畫(huà)媽媽?zhuān)麄兺ǔ?huì)把媽媽畫(huà)成紅紅的嘴巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，漂亮的裙子，估計(jì)還要畫(huà)上提一只裝著菜的籃子，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐?，媽媽?huì)經(jīng)常去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。雖然在我們成人看來(lái)他們畫(huà)的“媽媽”一點(diǎn)也不像“媽媽”，頭發(fā)畫(huà)得太長(zhǎng)了，嘴巴太紅了，眼睛太小了......但這就是孩子們眼中媽媽的形象，媽媽是世界上最漂亮的人。此外從他們的畫(huà)面位置也能分析他們的心理狀態(tài)，畫(huà)面很大有可能是一種攻擊性傾向，可能由于內(nèi)心的無(wú)力感而表現(xiàn)出情緒化、躁動(dòng)的傾向；畫(huà)面太小則可以看出兒童的自我評(píng)價(jià)很低、膽怯、害羞甚至是有拘謹(jǐn)?shù)膬A向，他們的心理承受量較低。因此，想要分析兒童的心理，不應(yīng)該僅僅局限于色彩或者造型等某一方面來(lái)看，應(yīng)該考慮到畫(huà)面中的各種因素，全面分析其心理從而做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、兒童畫(huà)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)如今兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及分析

其實(shí)兒童繪畫(huà)最大的特征莫過(guò)于充滿稚氣、笨拙、甚至是可愛(ài)，這種稚拙常表現(xiàn)為繪畫(huà)的夸張、省略等。之前看到的案例中聰聰畫(huà)的獅子“頭發(fā)”雖然凌亂，但他的作品是有靈魂的，因?yàn)樗漠?huà)面有著自己的想法，并用自己的方式來(lái)表現(xiàn)他的獅子，這是值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的事情，而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師卻一再否定，她認(rèn)為只要是整潔的，按照她總結(jié)的獅子特征來(lái)畫(huà)就是好的作品，卻對(duì)于那些臟的、亂的，哪怕真正出自孩子內(nèi)心想法的作品就是不好的，一味的只是以自己的眼光和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子們的作品。針對(duì)這樣的案例，我認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)兒童的作品時(shí)首先應(yīng)該積極肯定兒童的新奇想法，對(duì)于他們獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思也應(yīng)該及時(shí)地給予贊賞，增強(qiáng)他們的自信心以及創(chuàng)作熱情。其實(shí)，這種類(lèi)似的評(píng)價(jià)現(xiàn)象在我們現(xiàn)如今生活的這個(gè)社會(huì)并不在少數(shù)，下面我們就來(lái)看看兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)存在哪些誤區(qū)。

（二）兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)誤區(qū)

兒童畫(huà)自由、隨性、不受拘束，有些還帶著孩子們稀奇古怪的想法，充滿童心和稚氣。然而，對(duì)于大人們，尤其是未經(jīng)過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的家長(zhǎng)們，對(duì)于評(píng)價(jià)孩子們創(chuàng)作的作品還存在一些誤區(qū)。

1.誤區(qū)一：以整不整潔、亂不亂作為評(píng)價(jià)作品美丑的尺度

前文我們也分析了兒童繪畫(huà)發(fā)展的階段，兒童受到生理和心理?xiàng)l件的限制，他們不能很好地控制肌肉運(yùn)動(dòng)，因此畫(huà)出的線條也大多是歪歪扭扭，線條有粗有細(xì)，色彩更是雜亂，不受拘束，看起來(lái)很臟，很亂，不符合成人的審美。但這也正是兒童畫(huà)的本質(zhì)所在。他們的作品是天真的，是單純的，是發(fā)自內(nèi)心而不加任何修飾的。也許他們的美術(shù)作品不成熟，達(dá)不到成人所欣賞認(rèn)可的“境界”，但也正是這種不成熟才是兒童畫(huà)的可貴之處。隨著兒童的逐漸成長(zhǎng)，他們的思維、閱歷的發(fā)展和增加，他們身上的這些稚氣會(huì)慢慢逝去，而產(chǎn)生的作品也不再富有生氣，一如現(xiàn)已成人的我們，無(wú)論怎樣刻意地模仿兒童繪畫(huà)也畫(huà)不出那種稚嫩，那種純粹和那種干凈。因此我們不能像前文案例三中的教師一樣，以作品的整潔度來(lái)評(píng)價(jià)孩子們作品的好壞，而扼殺了孩子創(chuàng)作的熱情和積極性。endprint

2.誤區(qū)二：以像不像來(lái)評(píng)價(jià)作品的好壞

其實(shí)在生活中，我們隨時(shí)都可能聽(tīng)到這樣或那樣的話語(yǔ)“你畫(huà)的這些亂七八糟的是什么啊，一點(diǎn)都不像......”、“你畫(huà)的是你自己?jiǎn)?？一點(diǎn)也不像??？你看你把胳膊畫(huà)的那么長(zhǎng)......”......不管是家長(zhǎng)還是老師，他們或多或少都會(huì)有意無(wú)意對(duì)孩子們的作品做出這樣的評(píng)價(jià)。其實(shí)，兒童由于生理特征的關(guān)系和自己認(rèn)知的局限性，他們做不到面面俱到，也無(wú)法分析物體之間的比例關(guān)系，而他們的作品在造型上也常常不按照物體的實(shí)際比例進(jìn)行描繪。他們的作品中常常把頭畫(huà)的很大，頭上的眼睛也很大。至于某些部位的夸張可能與他們平時(shí)的觀察有關(guān)，或是某一部位給他們的印象最為深刻。此時(shí)的他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，不能很好地協(xié)調(diào)肌肉的運(yùn)動(dòng)，自然也無(wú)法控制自己筆下的線條。因此我們不能以成人所謂的“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)他們作品的好壞，雖然他們的作品在造型上雖達(dá)不到所謂的“似”，但卻以自己的方式努力的達(dá)到“神似”。

3.誤區(qū)三：對(duì)兒童的作品只看其表面，不深入了解其作品

在面對(duì)孩子們的作品時(shí)，我們往往只停留在他們作品的最表層，而從不深入地了解作品背后的想法，常常會(huì)因?yàn)楹⒆觽儺?huà)的不合理而對(duì)其進(jìn)行責(zé)備。“雨水是藍(lán)色的嗎？”、“你怎么把車(chē)的輪子畫(huà)成方形的呢？”、“還有你的魚(yú)怎么長(zhǎng)著翅膀呢？它在飛嗎？魚(yú)怎么可能會(huì)長(zhǎng)翅膀呀......”等等一系列的質(zhì)疑與否定。其實(shí)，孩子的每一幅作品都有自己的一個(gè)小故事，這是他們內(nèi)心想法與情感的表達(dá)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與孩子交流，深入他們的內(nèi)心，真正意義上去了解他們的作品，然后在適當(dāng)?shù)貙?duì)其作出評(píng)價(jià)。我之前在一篇文章中看到過(guò)這樣的一個(gè)故事，大概敘述的是這樣：在一次美術(shù)活動(dòng)課上，有位小朋友把魚(yú)畫(huà)上了翅膀，教師就過(guò)去好奇地問(wèn)：這魚(yú)怎么在天上飛呀？那位小朋友見(jiàn)老師態(tài)度溫和，便回答：“因?yàn)樽罱鲜窍掠?，很多地方發(fā)大水了，我希望這些魚(yú)兒都能長(zhǎng)上翅膀，把這些雨水都吸到肚子里去......”試問(wèn)如果那位教師當(dāng)時(shí)覺(jué)得這位小朋友畫(huà)的不合理就否定他的作品或是對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥，或許她就失去了這次與兒童的交流，也就不會(huì)了解這位兒童的內(nèi)心想法了。這個(gè)世界是神奇的，孩子們的世界也是這樣，他們的想法總是千奇百怪，匪夷所思......或許正是他們豐富的想象力才使得這個(gè)世界是那么的精彩，也才會(huì)讓你明白，原來(lái)還可以這樣畫(huà)......因此，不要以“對(duì)或錯(cuò)”、“合理不合理”來(lái)看待他們的作品，走進(jìn)他們的內(nèi)心吧，有時(shí)的“將錯(cuò)就錯(cuò)”，也許也會(huì)有你意想不到的結(jié)果。

三、兒童畫(huà)評(píng)價(jià)的建議

兒童畫(huà)是一門(mén)純真的藝術(shù)，它的稚拙，它的率真，它的純粹，它的可愛(ài)......它所有的一切都給人一種清新之感，它是不合理中的合理，是不真實(shí)中的真實(shí)，是不美中少有的美......孩子們是自由的，他們的作品也應(yīng)當(dāng)是自由的，是不受任何約束的。我們不應(yīng)當(dāng)以成人的審美來(lái)看待和評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作，更不應(yīng)該對(duì)他們的作品進(jìn)行嘲諷和抨擊。

（一）蹲下來(lái)，以孩子的眼光和心態(tài)來(lái)看待兒童畫(huà)

兒童不具備成人成熟的生理和心理，他們的思想也不同于成人，他們的世界是豐富的，也是奇幻的，或許有些不能被成人所接受，但其想法往往很新奇，很有新意，正是這些稀奇古怪的想法促使他們完成一幅幅令我們匪夷所思的作品，而這些不被接納的想法恰恰是我們成人所缺少的部分。我們不應(yīng)該扼殺他們豐富的想象力，一如一句廣告詞：“假如沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”。因此，不要高高在上以一副成人的口氣說(shuō)他們不行，說(shuō)他們的作品一塌糊涂，試著蹲下來(lái)吧，拉近自己與孩子們的距離，試試從他們的視野看問(wèn)題，從他們的角度來(lái)解讀他們的作品，走進(jìn)他們的奇幻世界。

（二）讓孩子發(fā)現(xiàn)自己

在評(píng)價(jià)孩子們的作品之前，請(qǐng)仔細(xì)想一想我們?cè)u(píng)價(jià)他們作品的目的是什么？那么評(píng)價(jià)他們作品的意義又在于什么？是為了顯示兒童的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)嗎？還是為了認(rèn)識(shí)兒童的成長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)和情感？亦或是去將他們分為三六九等？......其實(shí)，在我看來(lái)，整個(gè)的繪畫(huà)過(guò)程往往比最終的結(jié)果更重要。即便孩子們活動(dòng)結(jié)束后的作品是“丑陋”的，在成人眼中是不精美的，是不令人滿意的，但是他卻在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)了自己”，獲得了前所未有的樂(lè)趣，對(duì)美術(shù)也產(chǎn)生了極大地?zé)崆楹团d趣，那么那件“丑陋”的作品雖毫無(wú)美感可言，但此時(shí)卻充滿了意義，因?yàn)樵诿佬g(shù)活動(dòng)中，原本限制他成長(zhǎng)的感情困擾被拋開(kāi)了，并且在創(chuàng)作中他找到了自己，認(rèn)識(shí)了自己，獲得了樂(lè)趣，這種改變比完成任何作品都更有意義。

（三）解放頭腦，自由翱翔

繪畫(huà)學(xué)習(xí)是想象力培養(yǎng)的重要方面，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中有著不可或缺的重要作用。孩子們的思想是千奇百怪的，作為成人的我們不能以成規(guī)來(lái)限制他們的想象自由和繪畫(huà)自由。記得江蘇大學(xué)出版社的《教育原理與策略》一書(shū)中有這樣的一個(gè)案例——“美術(shù)課上的小男孩”，大概講述的是這樣：一個(gè)一年級(jí)的小男孩第一次上美術(shù)課，老師讓他們畫(huà)花兒，沒(méi)等老師說(shuō)完小男孩就拿著各種顏色的蠟筆在畫(huà)紙上畫(huà)了各種顏色的花朵，可就在他畫(huà)得正高興時(shí)，老師卻提出要教他們?cè)趺串?huà)花，“紅紅的花朵，綠色的莖......”，小男孩比較喜歡自己畫(huà)的花，可迫于無(wú)奈，只能在紙的背面畫(huà)上那“紅紅的花，綠色的莖......”，漸漸地，他習(xí)慣了等，學(xué)會(huì)了看，學(xué)會(huì)了仿效老師......有一天他轉(zhuǎn)學(xué)到另一座城市，同樣地還是一節(jié)美術(shù)課，只是完全不同的老師，老師短發(fā)，一身運(yùn)動(dòng)服，她讓同學(xué)們畫(huà)一幅心中最美的圖畫(huà)，別的小朋友都在動(dòng)手，只有小男孩在等啊等，老師走到他身邊問(wèn)他：“你不想畫(huà)嗎？”小男孩說(shuō)；“我很喜歡，可您還沒(méi)說(shuō)畫(huà)什么呢？”老師說(shuō)：“畫(huà)什么都可以，你不畫(huà)出來(lái)，老師怎么知道你心中最美的圖畫(huà)是什么呢？?！薄霸趺串?huà)都可以嗎？”“怎么畫(huà)都可以。”說(shuō)完，小男孩拿著各種顏色的蠟筆畫(huà)著他那些五顏六色的花朵，花叢中還有著這位美麗的女老師......

孩子是自由的，他們的思想和繪畫(huà)也應(yīng)當(dāng)是自由的，是不受拘束的。成人的我們不應(yīng)該只憑一己之見(jiàn)就以所謂的“手把手來(lái)教”他們畫(huà)畫(huà)。兒童是天生的畫(huà)家，他們未經(jīng)雕琢的作品也是獨(dú)一無(wú)二的，我們所謂的刻意的“教”看似是在讓他們有步驟，有系統(tǒng)地畫(huà)，實(shí)質(zhì)上是扼殺了他們的想象，摧毀了他們的創(chuàng)作，對(duì)于他們的傷害是一種毀滅性的。因此，解放我們的頭腦，也解放孩子們的頭腦吧，他們需要的不是條條框框的框架，不是程式化的繪畫(huà)，放開(kāi)他們的手腳，像放風(fēng)箏一樣，隱隱的牽著他們，給他們適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓他們盡情地翱翔在繪畫(huà)的天空吧，那里有他們心中的藍(lán)天白云。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：張瀟（1993.06）女，揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生，研究方向：中國(guó)畫(huà)。endprint