摘 要：在探索、完善和豐富中學(xué)政治課高效課堂教學(xué)模式教學(xué)體系，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，福建省電化教育館課題《信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)政治課高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組經(jīng)過實踐探索及理論研究，取得了豐碩的研究成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；政治教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.134

一、課題研究的進(jìn)程情況

（一）實施方案的執(zhí)行與落實情況

1.啟動研究，按時開題。 自接到福建省電化教育館課題立項通過的文件和通知后，課題研究進(jìn)入執(zhí)行與落實階段。課題組組織全體成員學(xué)習(xí)課題，研究方案，圍繞創(chuàng)建高效課堂的研究主題，舉行了課題開題報告會，落實課題研究方案的各項計劃和要求，明確了課題研究的目標(biāo)與任務(wù)，提高了對課題研究的常態(tài)化和對教師專業(yè)發(fā)展的重要性的認(rèn)識。

2.課題培訓(xùn)，提升素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)他人從事課題研究的好方法，好經(jīng)驗，做好課題培訓(xùn)工作，細(xì)化研究進(jìn)程，制定研究措施。課題組要求每一個成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)建政治課高效課堂的一系列理論，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)精神，掌握新課程新理念，提升課題組研究人員的科研意識，更深入地了解新教材，新教法，更好地組織課題教研活動的開展。課題組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生實際，明確課標(biāo)要求；準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，并合理選擇突出重點、突破難點的策略。通過課題培訓(xùn)，進(jìn)一步明確了在創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的實踐中既要運用教材，又不能拘泥于教材；既要發(fā)揮主觀能動性，又要在處理教材時表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

3.資源資料，收整有道。課題組認(rèn)真收集和整理課題研究資源和資料，課題開題以來，我們利用各種機(jī)會和途徑收集課題研究文獻(xiàn)資料，及時了解與本課題相關(guān)內(nèi)容的研究動態(tài)、研究成果，掌握省內(nèi)外（甚至國內(nèi)外）的背景材料，避免低層次的重復(fù)研究。根據(jù)學(xué)生生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。武夷山一中是全國教育信息化試點學(xué)校，這為課題組開展信息技術(shù)環(huán)境下的課題研究提供了重要和豐富的資源和資料支撐；課題主持人是福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)特聘編輯，通過全省的教育教研資源專業(yè)網(wǎng)站，收集并整理了大量的課題研究資料。

4.博客建設(shè)，體現(xiàn)進(jìn)程。為加強(qiáng)課題研究管理，記錄課題研究重要進(jìn)程，展示課題研究主要階段成果，統(tǒng)一提供課題研究學(xué)習(xí)理論與重要資料的平臺，課題組在省電教館課題管理平臺內(nèi)認(rèn)真維護(hù)和加強(qiáng)博客建設(shè)，資源資料圖文并茂，豐富多樣，包括學(xué)習(xí)資料、研討活動、個案研究、研究反思等十個方面，是我校三個省電教館課題博客中資源資料活動記錄內(nèi)容最為豐富的一個。

5.認(rèn)真研討，高效實踐。以“何為高效、為何高效、高效何為”為主線開展課題研究活動，課題組教師能圍繞本課題的研究積極實踐、反思，并注意總結(jié)，初步形成了關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下的政治課高效課堂教學(xué)模式的主要研究觀點，即以知識為線索（是什么——為什么——如何做）與學(xué)生在活動體驗中感悟知識和思考相結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計；以內(nèi)容（知識落實和價值觀培養(yǎng)）和形式（信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新和符合學(xué)生個性）高效結(jié)合的課堂教學(xué)實踐模式。

在2015年“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動中，由課題組核心成員謝梅英老師執(zhí)教、課題組負(fù)責(zé)人彭繼順老師指導(dǎo)的《源遠(yuǎn)流長的中華文化》一課，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)手段，恰當(dāng)使用多媒體課件、視頻、圖片等，上課素材選用當(dāng)?shù)匚湟纳轿幕?、學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言、中央電視臺漢字聽寫大賽及“探索與發(fā)現(xiàn)”等欄目的視頻等，聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際，突出時代特征，充分展示了課題研究階段成果在課堂教學(xué)中的實踐運用。該課分別被武夷山市教育局、南平市教育局、福建省教育廳評為“一師一優(yōu)課”“一課一名師” 活動的優(yōu)課。由課題組成員丁龍英老師執(zhí)教的《學(xué)會合理消費》一課，被評為武夷山市、南平市優(yōu)課。

6.及時總結(jié)，定期交流。課題組按照課題實施方案和課題研究計劃，依據(jù)政治高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞探索與實踐政治課高效課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容、方法與途徑等核心問題，積極及時地進(jìn)行了研討、反思和交流、總結(jié)，并且撰寫教學(xué)反思、研究論文，通過學(xué)校備課組、教研組、南平市政治學(xué)會、武夷山市思想政治教育學(xué)會、武夷山市中學(xué)政治名師工作室等各種途徑進(jìn)行課題總結(jié)與定期交流，提升課題研究成果。

（二）實施與條件保障

1.按要求保證課題組成員研究時間。武夷山一中高度重視課題研究工作，課題組能夠按照課題實施方案和課題組研究計劃，按照福建省電化教育館的要求，保證課題組成員開展課題研究的時間。

2.課題組成員積極參與課題研究。（1）以備課組為單位，積極進(jìn)行課題的研究與研討。（2）借助公開課教研活動，展開課題研討。課題組全體成員都參加“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動，并且取得優(yōu)秀成績。在市級公開課教學(xué)活動中，課題組成員開設(shè)了各類教學(xué)公開課并且獲得獎勵。（3）開設(shè)第二課堂，探索課題研究新途徑，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。課題組成員積極組織開展研究性學(xué)習(xí)，開展興趣小組活動，彭繼順、吳萍、丁龍英等老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫的政治小論文都獲武夷山市一等獎。（4）創(chuàng)新政治課高效課堂評價方式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過研究初步確定了政治課高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面綜合評價。（5）加強(qiáng)交流與合作，深度學(xué)習(xí)“高效課堂”相關(guān)理論和經(jīng)驗。組織課題研究成員集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，圍繞課題開展教研和培訓(xùn)活動，集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論與相關(guān)論文。同時運用外部力量提升課題組教研能力，加強(qiáng)與校際教研組聯(lián)系，觀摩同課異構(gòu)活動，增強(qiáng)合作交流與學(xué)習(xí)，積極努力提升研究氛圍，提升教研能力與素養(yǎng)。

3.按計劃保證課題研究經(jīng)費，設(shè)備建設(shè)適應(yīng)課題研究的需要。學(xué)校對課題組開展課題研究提供了必要的經(jīng)費，為課題組成員外出學(xué)習(xí)與交流報銷規(guī)定的費用，武夷山市中學(xué)政治名師工作室、武夷山市人民政府教育督導(dǎo)室也為課題組成員通過 “送教下鄉(xiāng)”“推門聽課”等形式開展課題研討和交流活動提供報銷差旅費等經(jīng)費支持。學(xué)校不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了教育信息化網(wǎng)站，該網(wǎng)站有效利用各種資源，進(jìn)行共享，提供了互動、開放的環(huán)境，實現(xiàn)了及時、高效的綜合信息管理。武夷山市中學(xué)政治名師工作室有配備專用電腦、打字機(jī)，建立了專門的資源網(wǎng)站，這些電教資源為本課題的深入實施提供了物質(zhì)上的保障。

二、階段研究成果情況

（一）課題研究報告

課題組成員認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評估，回顧開展課題研討、學(xué)習(xí)、交流、實踐的經(jīng)歷和過程，分享豐富的課題研究成果。課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真撰寫課題研究報告，課題組成員精心整理評估資料，大家齊心協(xié)力，其樂融融。

（二）主要成果水平

課題負(fù)責(zé)人彭繼順老師撰寫的論文《圖示教學(xué)法在新課程教學(xué)中的應(yīng)用》，2014年12月在《福建教育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表；《試談“主要矛盾”之教學(xué)策略》，2015年6月在《福建教育》發(fā)表；論文《新課程理念下教學(xué)主張的若干思考》，2014年8月被評為全國教研成果一等獎。在南平市教育學(xué)會中學(xué)政治分會十屆一次學(xué)術(shù)研討會上，開設(shè)了《教師專業(yè)發(fā)展路徑的確立與實踐》的專題講座，闡明了課題研究在教師專業(yè)發(fā)展過程中的重要性，指出了課題研究過程中應(yīng)具有的科學(xué)性、規(guī)范性、實踐性原則，展示了《信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)政治課高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題的階段性研究成果，取得較好的推廣價值，得到與會者的一致好評。開設(shè)的《認(rèn)識社會和價值選擇》一課，在第六屆“全國中小學(xué)公開課電視展示活動”中，榮獲課堂實錄一等獎。

課題組成員及時將課題研究成果應(yīng)用到教育、教學(xué)、教研實踐中，并在實踐中加以創(chuàng)新，取得顯著成效，獲得各級榮譽(yù)表彰，彭繼順被福建省人民政府授予“特級教師”榮譽(yù)稱號，吳萍被南平市教育局授予“中小學(xué)骨干教師”榮譽(yù)稱號，謝梅英、丁龍英被武夷山市人民政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，謝梅英被武夷山市教育局授予“教師專業(yè)知識考試及技能考核先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。

（三）成果創(chuàng)新方面

形成以知識為線索與以活動體驗、感悟思考相結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計理念；以從教師角度評價與從學(xué)生角度分析相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)；確定了有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于積極影響學(xué)生的終身發(fā)展，有助于實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的政治課高效課堂教學(xué)模式。在課題研究理論指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)實踐的不斷探索，制定了政治課高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價表等。

三、課題研究存在的主要問題和下一步工作打算

（一）存在的主要問題

利用信息技術(shù)手段收集整理的網(wǎng)絡(luò)資源和資料較多，自主開發(fā)的原創(chuàng)資源資料較少；課題組成員之間的研究成果和研究水平存在較大差異，核心成員的研究成果數(shù)量較多，水平較高，省級以上獲獎、發(fā)表的成果較多；其他成員的研究成果數(shù)量較少，水平較低，省級以上獲獎、發(fā)表的成果較少，大部分是武夷山市級獲獎或者是校級的論文匯編；課題組成員的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，理論水平還需要進(jìn)一步提高；課題研究過程中，資料上傳博客工作有時不太及時等等。

（二）下一步工作打算

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究的培訓(xùn)力度，在課題研究理論儲備豐富的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，爭取盡可能多地原創(chuàng)課堂教學(xué)資源，提升政治課高效課堂課題研究的影響力和創(chuàng)造力，從而打造科研品牌，進(jìn)一步提高課題組成員的專業(yè)化水平和理論素養(yǎng)；掌握翔實可信的課題研究試驗實踐數(shù)據(jù)與素材，為撰寫更高水平的研究成果提供重要的支撐；積極總結(jié)推廣課題研究與課題實驗的成果，不斷提高中學(xué)政治課課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]