吳兆年

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，順利掌握知識？下面我就這個問題談幾點(diǎn)做法與體會：

一、和諧友好的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而直接促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得大多是依賴于教師的講解，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮個人魅力，注意以情動人，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生有良好的精神狀態(tài)參與到課堂中，從而使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情。提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動去接受所學(xué)的知識，并能在實(shí)踐中充分利用，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，最終能促進(jìn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、人人參與的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式通常都是“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，解決問題首先要分析問題，分析問題則要了解問題是如何提出的，而問題的提出需要一定的情境。因此數(shù)學(xué)教師在備課的時候要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并充分了解學(xué)生的水平，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)順序來組織教學(xué)內(nèi)容，并使這些教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生參與其中。在創(chuàng)設(shè)人人參與的教學(xué)情境時，需要注意這些問題應(yīng)是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，設(shè)置的問題要明確，切勿模糊，注意引起學(xué)生的求知欲。

三、使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)有著許多優(yōu)點(diǎn)，首先，多媒體教學(xué)使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了授課時間，提高了教學(xué)效率。其次，可以綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力。再次，信息量大，教師可將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。最后，使課堂教學(xué)活動變得活潑、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中若有條件，可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如使用多媒體做模擬動畫、演示實(shí)驗(yàn)等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、因材施教，數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化

心理學(xué)認(rèn)為：興趣分直接興趣和間接興趣，直接興趣由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動直接引起，如教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法生動、靈活等，都能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣；間接興趣由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起，有明顯的自覺性。教師要把二者有機(jī)結(jié)合起來，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎、多樣的教學(xué)方法因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，使他們通過自己的智力活動融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力，提高分析問題和解決問題的能力。選擇教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。如數(shù)學(xué)習(xí)題課是以解題為中心的，但搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師一味“滿堂灌”，學(xué)生呆聽、死練，只會造成課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑，能力得不到提高的結(jié)果。究其根源就是教師教學(xué)方法不當(dāng)。在習(xí)題課教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法）等手段，對其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，幫助學(xué)生分析問題，找出解決方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。

五、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆斯基說：“在人的心靈深處，都有—種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熢谡n堂上要有意識地為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，促使其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，而且通過這種體驗(yàn)激勵其對知識的探索和創(chuàng)新，樹立成功意識。如何能使不同層次的學(xué)生都學(xué)到知識，都獲得成功的體驗(yàn)，不讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有“望而生畏”的感覺呢？對待數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生可重點(diǎn)輔導(dǎo)，并要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶，對其適當(dāng)降低要求。讓學(xué)困生也能品嘗到成功的樂趣，使其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?！靶〔阶?，快反饋，及時調(diào)整”，循循善誘，在課堂上多關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時用手勢、眼神、語言等與之交流，稍有進(jìn)步，即時表揚(yáng)、鼓勵。

六、加強(qiáng)互相交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在課堂教學(xué)中師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等、自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使學(xué)生能夠有始料不及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作交流式的學(xué)習(xí)，可以營造合作研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生去想、愛想、愛講，對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。由于學(xué)生的知識水平不同，認(rèn)知能力各異，通過合作研討，說說各自的心得或疑惑，可以互相啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，使信息多向交流。合作交流學(xué)習(xí)以小組活動為主體，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在同一小組內(nèi)合作探索，互相幫助，共同解決問題，發(fā)揮每個學(xué)生的特長和群體合作的優(yōu)勢，使各自優(yōu)勢互補(bǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，同時人人參與，學(xué)有所得，體現(xiàn)了以“以學(xué)生為主體，面向全體”的原則，收到了互相學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流的效果。在這樣的活動中，優(yōu)等生能得到充分的發(fā)展，中等生能得到鍛煉，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能得到啟迪和幫助，使學(xué)生的自主意識、探索意識、合作意識、競爭意識及創(chuàng)新意識得到不斷的增強(qiáng)。合作交流式的學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生由單一的認(rèn)識向多層次的學(xué)會知識、學(xué)會做事轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學(xué)）