秦薇薇

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式，同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何高效地習(xí)得“語(yǔ)言本身”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)呢？我認(rèn)為感悟語(yǔ)言很重要。因?yàn)檫^(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)在于把重點(diǎn)放在理解內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上，卻忽視了語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)——感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感”。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，也包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文能力不是教會(huì)的，是通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐自己學(xué)會(huì)的。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料的積累越豐富，語(yǔ)文水平的提高就越快。只有通過(guò)閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力，通過(guò)習(xí)作才能培養(yǎng)寫(xiě)作能力。那么怎樣才能做到這些呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

讀——這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀，包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。語(yǔ)文課應(yīng)該是讀書(shū)實(shí)踐課、讀書(shū)指導(dǎo)課。要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的研究。強(qiáng)調(diào)多讀，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味地讀書(shū)。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富，包括積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟含義與方法、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感等。教師要明確每一次讀的目的與要求，不同層次的讀要有不同的要求。教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

悟——分為三個(gè)層次：了解，感知；領(lǐng)會(huì)，心有所得；覺(jué)醒，豁然開(kāi)朗。悟以感知為基礎(chǔ)，以獨(dú)立思考、富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀為特征，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是：理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維，重在得出結(jié)論；感悟側(cè)重于感性、表象、直覺(jué)思維，重在閱讀、涵詠、體悟的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己閱讀感悟而悟得的語(yǔ)言是有生命、有活力的語(yǔ)言。這種有象形支撐飽含著情感的語(yǔ)言，才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

感悟應(yīng)包含三個(gè)方面：悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)情感；悟法指揣摩文章的思路，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)。“言生于象，故尋言以觀象；象生于意，故尋象以觀言?！毕笫茄耘c意的中介。閱讀課文是借助語(yǔ)言文字，結(jié)合已有感性經(jīng)驗(yàn)，喚起形象、引發(fā)情感，使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來(lái)，并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后，運(yùn)用留在腦海中的“表象”，通過(guò)構(gòu)思，用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來(lái)，然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言依賴(lài)于形象；體會(huì)情感、陶冶情操依賴(lài)于形象；語(yǔ)言表達(dá)依賴(lài)于形象。形象、情感、語(yǔ)言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。

記——就是積累，記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，以概念的形式保存在記憶中；象形指人、事件、情節(jié)、情境，以表象的形式儲(chǔ)存在記憶中。記要講究方法，教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點(diǎn)加以指導(dǎo)，反對(duì)死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語(yǔ)言在學(xué)生心中積淀下來(lái)，成為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。

寫(xiě)——指寫(xiě)字和作文。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，寫(xiě)好字不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。寫(xiě)文，除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處，還強(qiáng)調(diào)平時(shí)的練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀各種類(lèi)型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。

動(dòng)——指開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中、社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。要大力開(kāi)展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，采取多種形式交流讀書(shū)心得?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、板報(bào)、演課本劇、講故事等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織朗誦、書(shū)法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂(lè)和輕松的事情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，我們要在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓語(yǔ)文課程“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化的熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)濟(jì)蘇.享受語(yǔ)文課堂[J].吉林教育，2009（17）.

編輯 李建軍