朱永瓊

摘 要：動(dòng)作捕捉技術(shù)常常用在影視動(dòng)畫制作等領(lǐng)域，最顯著的優(yōu)勢(shì)在于其可以大幅提高動(dòng)畫的創(chuàng)作效率。在中國，三維動(dòng)畫的創(chuàng)作生產(chǎn)還處于成長階段，在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中將動(dòng)作捕捉技術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)動(dòng)畫行業(yè)高素質(zhì)人才。本文將對(duì)動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，提出混合式教學(xué)模式和基于反饋的多元化評(píng)價(jià)方法最終形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，讓師生在多維互動(dòng)中不斷創(chuàng)新，達(dá)到師生共同成長的目的。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作捕捉；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；考核評(píng)價(jià)體系

0 引言

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了企業(yè)對(duì)影視動(dòng)畫人才的需求，特別是藝術(shù)創(chuàng)作兼技術(shù)實(shí)現(xiàn)的復(fù)合型應(yīng)用型人才捉襟見肘。培養(yǎng)動(dòng)畫行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是發(fā)展動(dòng)畫教育的當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)代動(dòng)畫技術(shù)種類繁多，如三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)畫等，每種技術(shù)制作流程也不盡相同，如傳統(tǒng)動(dòng)畫側(cè)重手繪線造型能力，三維動(dòng)畫側(cè)重電腦軟件技術(shù)應(yīng)用，定格動(dòng)畫則偏重各種材質(zhì)的應(yīng)用和攝影技術(shù)，生產(chǎn)方式與分工愈來愈細(xì)致。在動(dòng)畫技術(shù)的眾多門類當(dāng)中，發(fā)展勢(shì)頭最為迅猛的當(dāng)屬三維動(dòng)畫?！逗５卓倓?dòng)員》、《冰河世紀(jì)》、《怪物史萊克》、《飛屋環(huán)游記》、《阿凡達(dá)》等三維動(dòng)畫電影不斷地刷新全球電影票房。當(dāng)今國際三維動(dòng)畫的發(fā)展程度，三維影片《阿凡達(dá)》的成熟度已經(jīng)遠(yuǎn)非當(dāng)年的《玩具總動(dòng)員》可比，這跟日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是分不開的。近年來，一種新的動(dòng)畫制作技術(shù)——?jiǎng)幼鞑蹲郊夹g(shù)經(jīng)常用在好萊塢電影中人體特技及動(dòng)畫影視作品中，并逐漸成為三維動(dòng)畫制作的一種重要技術(shù)。動(dòng)作捕捉技術(shù)是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用測(cè)量、跟蹤、計(jì)算等方法把演員身上、臉上關(guān)鍵點(diǎn)的動(dòng)作捕捉下來，然后融合到已經(jīng)建立好的電腦三維模型之中，讓三維角色模型做出和演員類似的動(dòng)作，常常用在影視動(dòng)畫制作等領(lǐng)域，最顯著的優(yōu)勢(shì)在于其可以大幅提高動(dòng)畫的創(chuàng)作效率?！痘舯忍厝恕?、《指環(huán)王》、《猩球崛起》等都使用了動(dòng)作捕捉技術(shù)，因此，采用動(dòng)作捕捉技術(shù)制作動(dòng)畫已經(jīng)成為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

在中國，三維動(dòng)畫的創(chuàng)作生產(chǎn)還處于成長階段。我國3D動(dòng)畫在題材、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等很多方面都與國外同行存在一定差距，尤其是技術(shù)條件的制約使得我國三維動(dòng)畫的發(fā)展相對(duì)滯后。那么，在我國動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中將動(dòng)作捕捉技術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)動(dòng)畫行業(yè)高素質(zhì)人才。然而，受動(dòng)捕設(shè)備的高昂費(fèi)用限制，國內(nèi)高校鮮少開設(shè)此課程。本校動(dòng)畫專業(yè)新購置一套光學(xué)動(dòng)作捕捉設(shè)備——美國魔神系統(tǒng)3.0已經(jīng)安裝完畢并投入使用，為本課程的開設(shè)提供了有力的硬件環(huán)境。因此，本文將對(duì)動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解動(dòng)作捕捉制作動(dòng)畫全過程，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，滿足社會(huì)高端人才的需求。

1 動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般以教室為活動(dòng)中心，以教師為教學(xué)中心，以課本為理論知識(shí)中心，學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)角色和位置，往往按照實(shí)驗(yàn)步驟和方法按部就班地操作，學(xué)習(xí)的過程變成了“機(jī)械復(fù)制”的過程。動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它沒有理論教程，相應(yīng)的參考資料基本沒有，完全是基于教師經(jīng)驗(yàn)，因此，必須設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式才能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)藝術(shù)自由開放的原創(chuàng)意識(shí)，增加課堂教學(xué)活力。[1]

1.1 基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，將從實(shí)際崗位需求出發(fā)，即對(duì)社會(huì)上動(dòng)作捕捉師的職業(yè)需求來對(duì)動(dòng)捕的工作任務(wù)進(jìn)行歸納和總結(jié)，[2]在此基礎(chǔ)上提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力要求，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.2 以任務(wù)為中心開展教學(xué)

將工作任務(wù)分解，從“行動(dòng)領(lǐng)域”導(dǎo)出相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再通過適合教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”使之具體化，讓學(xué)習(xí)領(lǐng)域不再脫離現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫制作工作中的具體內(nèi)容?？梢酝ㄟ^設(shè)定一個(gè)動(dòng)畫短片的制作來引入教學(xué)情境。比如，需要制作一個(gè)動(dòng)物田徑運(yùn)動(dòng)比賽的小動(dòng)畫，參賽的有烏龜、兔子、大猩猩等，烏龜、兔子的跑步動(dòng)作由Maya制作，大猩猩的跑步動(dòng)作由動(dòng)捕軟件制作，這樣會(huì)很明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，制作大猩猩跑步是任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在制作的過程中可以同步比較動(dòng)畫師自己調(diào)動(dòng)作和動(dòng)作捕捉動(dòng)作的區(qū)別，從而進(jìn)一步理解動(dòng)作捕捉技術(shù)。

1.3 改革現(xiàn)有教學(xué)方法和手段

動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)將采用分組教學(xué)和合作性教學(xué)的混合模式。由于動(dòng)作捕捉的全套流程比較多而且復(fù)雜，目前一個(gè)班大概25人左右，這么多人在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)同時(shí)上實(shí)操課，在設(shè)備只有一套的情況下效果肯定不好，我們將一個(gè)班分成3組，在講解動(dòng)作捕捉基本原理和操作過程時(shí)采用分組教學(xué)模式。為了讓學(xué)生課后能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，在教學(xué)的過程中采用實(shí)時(shí)錄像的方式，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，[3]供學(xué)生再學(xué)習(xí)。同時(shí)，還在網(wǎng)上建立動(dòng)捕學(xué)習(xí)QQ群，讓學(xué)生和老師都加入群學(xué)習(xí)討論，在群共享中共享微視頻。[4]

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用合作性教學(xué)模式。合作性教學(xué)模式能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以項(xiàng)目化開展，團(tuán)隊(duì)化完成。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)若干個(gè)動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常由5名學(xué)生組成小組，給每個(gè)小組分擔(dān)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師進(jìn)行組織和指導(dǎo)。由此，建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的合作關(guān)系，通過互動(dòng)式的討論、交流、協(xié)同建立平等互助的教與學(xué)關(guān)系。合作性教學(xué)使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)與他人溝通的能力，同學(xué)之間相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，共同提高職業(yè)素養(yǎng)。

2 動(dòng)作捕捉考核評(píng)價(jià)體系研究

教學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。建立和完善動(dòng)捕實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以幫助督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確各訓(xùn)練環(huán)節(jié)的既定目標(biāo)和指定方向，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。[5]采用何種考核評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成充滿活力的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的是本文研究的一個(gè)難點(diǎn)問題。

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法是由兩部分組成的：實(shí)訓(xùn)結(jié)果最終成績和學(xué)生的平時(shí)成績。實(shí)訓(xùn)結(jié)果的最終成績是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的結(jié)果、形成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分，由指導(dǎo)教師給分，占總成績的70%；學(xué)生的平時(shí)成績包含學(xué)生的到課率、學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況等，占30%。整個(gè)考評(píng)過程都由教師完成，在此過程中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力以及其他職業(yè)能力的考評(píng)，對(duì)于學(xué)生來說，是典型的應(yīng)試教育式的考評(píng)，是與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的。對(duì)于教師來說，學(xué)生成績的好壞與教師無關(guān)，無法驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法上的改進(jìn)。為了適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系不適合于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在此，提出多元化的，以人為中心的考核評(píng)價(jià)體系。

動(dòng)作捕捉考核評(píng)價(jià)將包含三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)分和專家評(píng)分。

第一，學(xué)生自評(píng)是每個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，比重占20%。目前高校的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)很嚴(yán)重情況是在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，很多學(xué)生只參加但是（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）并不出力，老指望項(xiàng)目由其他人完成自己掛個(gè)名，到最后如果只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)果評(píng)分，根本評(píng)測(cè)不出學(xué)生的真實(shí)能力。學(xué)生自評(píng)的目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互努力構(gòu)建一個(gè)良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力等其他綜合素質(zhì)。

第二，教師評(píng)分應(yīng)從知識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生（包括方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力等），尤其對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中具有創(chuàng)新觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的學(xué)生應(yīng)特別予以鼓勵(lì)，比重占60%。教師大部分只能在課堂上跟蹤學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的操作給出基本的評(píng)價(jià)，這也是與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤。

第三，專家評(píng)分。專家是由專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家組成的專家團(tuán)。專家團(tuán)的主要人員應(yīng)該能夠代表行業(yè)的最高水準(zhǔn)，這樣才能對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，教師和學(xué)生分別向?qū)＜覉F(tuán)進(jìn)行課程匯報(bào)，教師匯報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程組織，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過程和成果展示，專家團(tuán)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的教學(xué)能力進(jìn)行綜合打分，這部分占20%。專家在考核評(píng)價(jià)的過程中，能根據(jù)學(xué)生的反饋、教師的匯報(bào)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷，從而促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

通過這種綜合考核評(píng)價(jià)方式，可以反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，也可以激勵(lì)教師教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用接軌，從而突顯實(shí)訓(xùn)成果。

3 結(jié)語

本文探索了動(dòng)畫專業(yè)動(dòng)捕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容和構(gòu)建方法。新穎前沿的教學(xué)內(nèi)容、合作式的教學(xué)模式和基于反饋的多元化評(píng)價(jià)方法最終形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，讓師生在多維互動(dòng)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中真正享受到學(xué)習(xí)的快樂，通過積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)各自人生目標(biāo)，達(dá)到師生共同成長的目的。

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