職校語文教學中使學生樂學語文的四種途徑

許娜

【摘 要】職業(yè)學校的語文教育，不僅僅是像中學教育一樣教授語文基礎(chǔ)知識應對考試，更是希望學生通過對我國優(yōu)秀文化的學習，為培養(yǎng)走向社會并適應社會的能力提供良好的基石。本文闡釋職校語文教學中提高學生對語文的學習興趣的四種途徑，包括深層次培養(yǎng)學生對語文的興趣，增強學生學習語文的自信心；因人而教，制定不同的教學目標，激勵學生不斷追求成功；以學生喜聞樂見的方式增加語文學習的趣味性，使學生愿意主動參與；將課本與實踐結(jié)合，讓學習無處不在。

【關(guān)鍵詞】職校 語文教學 興趣 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0121-02

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)直接就業(yè)的應用型人才，那么職業(yè)學校的語文教育，就不僅僅是像中學教育一樣教授語文基礎(chǔ)知識應對考試，更是希望學生通過對我國優(yōu)秀文化的學習，培養(yǎng)出健康的道德情操，樹立正確的信仰，發(fā)展良好的個性，形成高尚的人格，為以后走向社會并適應社會的能力提供良好的基石。但不可否認的是，職業(yè)學校的學生沒有升學壓力，又身處多元化的社會，對手機、網(wǎng)絡(luò)、通俗文學的興趣遠遠超過對正統(tǒng)文化的興趣。又有相當一部分學生與家長認為上職業(yè)學校就是學一門技術(shù)，語文課對以后的就業(yè)沒什么用。學習態(tài)度的不端正造成了語文教學的重重阻礙，讓其主動地學習書本上的知識更為困難。那么語文教師在日常教學中應如何提高學生對語文的學習興趣，從而使他們愿意在課堂上配合老師，最后能夠主動學習語文，愛上語文呢？筆者認為可從以下四點入手。

一、深層次培養(yǎng)學生對語文的興趣，增強學生學習語文的自信心

學習不僅需要個體智力的發(fā)展，也需要對專業(yè)、自我有一個正確的認識。有些學生在語文學習中遇到無法理解的部分、難以牢記的知識點，由于職校生這一特殊的身份，就會不由自主的產(chǎn)生一種自我輕視的心理來。這就需要教師在學生學習過程中引導、促進與及時鼓勵。教師在具體工作時，首先，應該全面調(diào)查每個學生的學習現(xiàn)狀、智力層次、學習方法、興趣愛好，總結(jié)出結(jié)論后再和學生溝通，就這些因素對語文學習的影響與作用和學生一起分析、探討，使學生能夠自主地找出對語文學習感到困難的原因，幫助其排除自卑怕學的心理，使其走出思想誤區(qū)，逐步由淺入深地學習語文。尤其對于學習成績低下的學生，更要重視對他們的心理幫助，通過平等的交流，使他們改變失敗者的自我認識。其次，要高度重視學生在長期學習中所形成的學習態(tài)度和習慣，這不僅可以更好地學到語文知識，提高語文能力，而且其本身也是一項學習內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣對學生以后踏入社會后的發(fā)展有重要影響。例如：有的語文老師在日常教學中堅持要求學生每周對自己在學校經(jīng)歷的各種事情做總結(jié)，也即常說的周記；被學生普遍關(guān)注的小說、電影、電視劇上映后要求學生寫出讀后感與觀后感。如此長期不懈，學生逐漸由厭煩到習慣再到喜愛，不僅提高了學生的閱讀水平、寫作能力，使他們喜歡上語文課，更陶冶了他們的審美情操，培養(yǎng)了他們的意志力和對事物的識別力、辯別力、鑒別力。這些能力無疑會對他們以后的人生有良好的幫助。

二、因人而教，制定不同的教學目標，激勵學生不斷追求成功

對于全體學生來說，每個學生的先天智力不一樣，決定了他們在學習時并不能全都達到既定的教學目標。而在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，課本中確實有一些偏深偏難的知識點，考試中也永遠有些題目是大多數(shù)學生做不出來的。這些都是為個別在本專業(yè)有天賦的學生提出的更高的學習要求，但對于大多數(shù)學生來說，這是永遠也達不到的目標。例如，對于古典文學的學習，尤其是對于古漢語的學習，幾乎每個班都有90%的學生對此很苦惱。往往是老師在課堂上使勁講，用盡了一切教學手段，但學生還是一知半解，更別提將其靈活運用到自己的實際學習與日常生活中。而恰是這些很難攻克的難關(guān)，對于少數(shù)學生來說學起來毫不費力，老師一點就透，甚至還能舉一反三促進老師自身的進步。在筆者的教學生涯中就碰到過這樣的個例，一個女生天生就對古文學有不同常人的悟性。很多同學在參加自學考試中，古代漢語總也過不了關(guān)，而這個女生上場后半個小時把卷子做完，成績一出來，97分。這個成績恐怕連教師也難做到，更別說要求其他學生了。因此筆者認為，在實踐教學中，我們要注意到學生之間的個體差別，并根據(jù)這些差別制定不同的教學目標，而不能用少數(shù)學習特別優(yōu)秀的學生的成績?nèi)ヒ笏型瑢W向其看齊。如有一些學生，經(jīng)過小學、中學學習的不斷失敗，對學習產(chǎn)生了深深的厭惡，讓他們配合老師學好課本上的知識很難。那么不如降低要求，他們不愿意深層次的學習語文，那就從最簡單的學起。比如能讓他們學會使用禮貌用語、會寫求職信、日常所用到的字詞不寫錯、能夠用文字將一件事物敘述出來并談出自己的看法……用這些簡單易達到的目標來激起他們對成功的自豪，從而逐漸引起他們對學習的興趣，這對他們來說就是一種進步，這幾年的語文就沒白學。

三、以學生喜聞樂見的方式增加語文學習的趣味性，使學生愿意主動參與

語文學習是理論知識的學習，主要教學活動都在課堂上進行?，F(xiàn)在的語文教學現(xiàn)狀基本上都是教師在講臺上努力地講，學生愛聽的聽，不愛聽的等下課鈴聲響。即使有的老師注意到了師生互動，啟發(fā)式教學，也常是老師設(shè)計問題來提問，學生來回答，一切都離不開老師的思路。時間長了，學生就沒有了自由思考、自主提問的能力。當然這是理論課自身的教學特點所決定的，學生的時間被安排好了，學生和老師的思路都要跟著作者的思路走，這也是語文教學不可避免的弊端。但是反過來思考，我們能否換一種方式來領(lǐng)悟作品？多媒體是一種常見而有效的教學手段，用音樂、圖片、視頻等元素來調(diào)動學生的聽覺、視覺、感覺，使其能夠輕松地進入到作品中去體悟作品真意，這比教師在講臺上單純的描述更為直觀和真切。除此之外，還可以設(shè)計一些課堂小活動，使學生參與其中，當學生忘記是在學習枯燥的課文時，就會沉醉其中，不知不覺地將學習作為了一種游戲、一種享受。比如：在《靜女》一文的教學中，有位老師曾經(jīng)這樣來授課：她先將課文的大概意思向?qū)W生闡述清楚，然后將全班分為兩組，學生根據(jù)課文分別自編劇本，課堂上推選兩名學生扮演男女主人公，演一出小話劇。如此一來，學生不僅能主動地研習課文，而且對課文的主旨領(lǐng)悟非常透徹，教師講課時極為輕松，很容易地就能帶領(lǐng)學生和作者產(chǎn)生共鳴，并且使學生的思維能夠天馬行空般的馳騁，寫作能力也得到了有效的鍛煉，可謂一舉多得。

四、將課本與實踐結(jié)合，讓學習無處不在

語文雖然是一門理論課，但它又和其它理論課不同，有極大的實踐空間，而且僅僅靠課堂上和教師在一起的學習是不可能將語文真正學好的，所以要將語文學習帶到課外、帶到生活中。而這一點，語文又有其它任何學科都沒有的優(yōu)勢，那就是語文學習是以語言為介體，文字為載體的，而語言和文字在生活中又無處不在，可以說生活中每個角落都有語文學習的空間，學生可以從生活中每一件小事中得到語文能力的鍛煉。比如，在教授《我的母親》一文中，不僅要在課堂上帶領(lǐng)學生學習課本上的知識，領(lǐng)悟作者的真情實感，更要鼓勵學生到自己的家庭中、到與自己母親相處的實際生活中感受課文：從哪些事上可以從自己母親身上找到課文中所描寫的關(guān)于母親的優(yōu)秀品質(zhì)和堅忍的情感。如此一來，不僅能使學生對課文有細達毫芒的真切感受，更能使學生體諒父母、感恩父母。做到這點，我們的語文教學才可以說是真正的成功。課堂外的語文學習不僅內(nèi)容廣泛，而且形式也多種多樣，作為職業(yè)學校的語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，利用社會、生活、學習中各種信息與因素，來指導他們學習。比如指導愛好文學的學生投稿掙稿費；幫助喜歡網(wǎng)絡(luò)交友的學生建立學校論壇或者班級微博并自主宣傳與管理；鼓勵喜歡電影、小說、游戲等娛樂活動的學生辦一份班級小報，及時通報各種最新的娛樂資訊，以此來鍛煉他們的語言能力和寫作能力……語文是一門很容易與社會與生活的各方面緊密結(jié)合的學科，教師要有細致的觀察力與敏銳的感悟力，如此才能指導學生運用語文為我們服務(wù)。

綜上所述，職校生這一特殊的學生群體對我們教師提出了比中學教師更高的要求，尤其對于語文這樣的理論學科，教師更要不厭其煩地從各個方面幫助不同層次的學生學習，由此才能激勵學生追求成功，提高綜合能力。

（責編 羅汝君）