在信息技術(shù)課中利用微課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

吳清苗

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，在信息技術(shù)課中利用微課程能優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)能力。以下，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐與積累，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)課中利用微課程教學(xué)的意義

1.針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的方式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。并且由于微課具有可以暫停、快進(jìn)、后退、重復(fù)等功能，學(xué)生利用教師提前制作好的微視頻，可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生一邊觀看視頻一邊操作，很容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.落實(shí)新課改，迎合素質(zhì)教育需要

微課程運(yùn)用于信息技術(shù)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)課改要求，迎合了素質(zhì)教育的需要。微課程短小精悍，集中解決一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，是一種簡(jiǎn)化了的細(xì)分的教學(xué)模式，是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)手段更為便捷、高效，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育背景下，它對(duì)提升學(xué)生的成績(jī)有著不可忽視的重要作用，同時(shí)它也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過于統(tǒng)一的教學(xué)漏洞，是當(dāng)代新課程改革和素質(zhì)教育的需求。

二、信息技術(shù)課中利用微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及特征

1.運(yùn)用微課程的技術(shù)過硬，環(huán)境優(yōu)越

微課程的制作一般有下幾種方式：利用PowerPoint軟件制作PPT課件微課程；利用手寫板（或微課筆、電子白板）錄制微課程；利用手機(jī)、錄音機(jī)或攝像機(jī)制作視頻或音頻微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。對(duì)于這些方式所涉及的操作技能，信息技術(shù)教師相對(duì)于其他學(xué)科教師，有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。微課程是借助多媒體資源進(jìn)行的教學(xué)，機(jī)房中的環(huán)境能滿足教學(xué)要求，信息技術(shù)教師能夠靈活運(yùn)用技能，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，以此來不斷提高教學(xué)效率。

2.微課程的時(shí)間較短，針對(duì)性較強(qiáng)

微課程時(shí)間比較短，針對(duì)性較強(qiáng)。對(duì)于信息技術(shù)課而言，在講解一個(gè)操作時(shí)，教師可以將操作步驟，制作成微課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以一步一步跟著操作，這樣就避免了“教師講完最后一步操作，學(xué)生已經(jīng)忘記了第一步的操作”的現(xiàn)象。微課程都是小步子原則，一個(gè)微課程可以講解一個(gè)操作步驟，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，實(shí)際效果并不慢。合理地在信息技術(shù)課中運(yùn)用微課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生有更多的收獲，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、如何在信息技術(shù)課中利用微課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.從學(xué)生角度制作微課程，提高興趣度

對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度去制作微課程，而不是從自身的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在制作微課程時(shí)，操作步驟不宜太快，講解應(yīng)盡量詳細(xì)，讓學(xué)生既能聽得懂，又能看得懂，一學(xué)就會(huì)，同時(shí)要考慮怎么樣讓學(xué)生能夠看得懂學(xué)得會(huì)，從中能夠掌握更多的知識(shí)。只有這樣，才能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，提高微課程在課堂的教學(xué)效率。

2.找到知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，提高針對(duì)性

找到知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性是最為關(guān)鍵的。在信息技術(shù)課堂中，教師邊講解邊演示，學(xué)生并不一定能完全理解和掌握操作步驟和原因，等到他們自己動(dòng)手操作時(shí)，就遇到了困難，不能夠理解操作原因，只是憑著記憶照葫蘆畫瓢，這當(dāng)中只要忘記了某一個(gè)步驟，操作就無法進(jìn)行下去，或操作錯(cuò)誤。一節(jié)課下來，沒有學(xué)會(huì)操作步驟，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣就可能會(huì)受到影響，由于課程的連貫性，這也有可能影響他們對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師通過有針對(duì)性的微課程教學(xué)，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂化整為零，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去研究，根據(jù)自己的思考分析掌握所學(xué)的知識(shí)。因而，微課程改變了以教師教授為主的課堂模式，代之以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性

課堂中通過微課程教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。課堂中，教師要牢固樹立“教是為了不教”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師制作微課程時(shí)，要有恰當(dāng)?shù)靥釂?，問題的設(shè)計(jì)要得當(dāng)，要靈活使用多樣化的提問策略，促進(jìn)學(xué)生層層深入地去了解和分析，一步步地去探究，去主動(dòng)思考討論，鉆研其中的難點(diǎn)，這對(duì)更深層次的研究性學(xué)習(xí)有很大的幫助。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，才能在更大程度上提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)課教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分利用微課程這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，微課程能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。讓我們共同努力，把自己也置身于學(xué)生當(dāng)中去，營(yíng)造一種無拘無束、平等融洽的課堂氣氛，利用微課程為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”。