彭望萍

著名教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！痹跀祵W教學中，我們要巧用信息技術，使教學內容具體化、形象化、趣味化、多樣化，從而達到化靜為動、化繁為簡、化虛為實、化難為易的效果。同時把數學教學中的和諧美、曲線美和對稱美全面展示給學生，讓學生欣賞到數學領域中的美好風光，激發(fā)全體學生探究學習的興趣，使學生學會對知識信息的獲取、分析、加工和利用，進一步提高學生自主學習和解決問題的能力。

一、化靜為動，形象直觀

利用計算機輔助數學教學，可以使抽象的概念形象化、直觀化。利用計算機的聲音、圖像功能和計算機的動畫、旋轉、漸變、縮放、折疊等效果直觀形象地將知識的重點和難點再呈現，可以激發(fā)學生的興趣，增強他們的直觀印象，深化對事物的認知程度。如教學“直線、線段、射線的認識”時，為了讓學生認識直線，筆者在教學時采用動畫的方式來演示直線的特征。首先展示一段畫得比較短的直線，再從兩頭慢慢向兩個方向不斷延長，就把直線無限延長、沒有端點、不可度量的特點，動態(tài)地展現在學生眼前。通過這樣的動態(tài)演示，把那些靜止的事物轉換成動態(tài)的事物，讓學生獲得了清晰、正確的認識?；o為動，可以加強對概念的理解，為學生由形象思維轉向抽象思維架起橋梁；可以多方面、多角度地演示，強化算理教學；可以有效地吸引學生的注意力，提高認知水平。

二、化繁為簡，創(chuàng)設情境

以創(chuàng)設情境為突破口，把學生帶入生動有趣的情境中，是使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)、激發(fā)學習興趣、萌發(fā)求知欲望、喚起情感活力的有力措施。如在教學“數的排列”時，為了活躍課堂氣氛，在導入新課時，筆者適當選擇、利用現代教育信息技術，精心設計好導入方式，從一開始就將學生的注意力很好地吸引到學習上來，為整個教學過程奠定了良好的基礎。引入情境：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現大門緊閉，門上還掛著一把鎖，咦！鎖上還有一張紙條呢，聽聽老師讀出紙條上寫著什么吧！“歡迎你們，為了考考你們的智慧，我設置了打開這扇門的兩個密碼。請看到第一個密碼提示是用1、2這兩個數字組成的兩位數，你們猜會是多少呢？誰來說說？第二個密碼提示是用數字1、2、3其中的兩個數字可以組成多少個兩位數？”用開密碼鎖的方法進行數的排列的導入，充分調動了廣大學生的腦、眼、耳等器官，營造了一個讓他們積極參與、勇于探索的學習氛圍。

三、化虛為實，緊扣生活

當今全球最鮮活、最具時代特征的數學科目素材和教學內容，因為教學大綱以及教材編寫的種種限制，很難在我們的教材中反映出來，但現實的生活材料，卻可以使學生領會到所學知識與接觸到的問題密切相關?！稊祵W課程標準》中提出，數學的學習最終是要服務于生活，所以要加強數學與生活的密切聯系。我們可以借助現代信息技術，讓學生在教學過程中從書本知識擴展到對生活的認知。比如在教學“軸對稱圖形”時，筆者打開電子白板的資源庫，為學生呈現很多生活當中是軸對稱圖形的動植物、建筑物、各種生產生活工具以及各種漂亮的藝術剪紙等，學生的注意力一下子就被吸引過來了，對軸對稱圖形的學習產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生進一步探究學習的欲望。在教學時把生活中常見的實物抽象演化成數學圖形，再配合動畫演示，揭示出軸對稱圖形的本質，使學生對知識的理解從感性認識升華到理性認識，更好地理解了軸對稱圖形的概念，也體會到了數學在生活中的應用價值。

四、化難為易，啟迪思維

數學學科的抽象性、邏輯性很強，而小學生的思維方式又是處在由形象思維轉向抽象邏輯思維的過渡階段。在教學中恰當地運用信息技術輔助教學，不但能為學生搭橋鋪路，還能創(chuàng)設一種歡快愉悅的氛圍，更能讓學生勤于鉆研、樂于學習，讓學生通過觀察、比較，逐步理解所學知識的實質，讓他們更好地認識、理解各種數學概念、法則和規(guī)律。如在教學“平行四邊形的面積”時，學生對平行四邊形的面積計算公式的推導不容易理解。在數學教學過程中，筆者充分利用現代信息技術輔助教學的優(yōu)點進行動態(tài)演示，指導學生觀察得出是采用“割補方法”把平行四邊形轉化成長方形，平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于割補后的長方形的面積。這樣通過形象演示，刺激了學生大腦，喚起了已有的知識經驗，并將已知的長方形的面積計算公式順利地遷移到了平行四邊形的面積計算公式。巧用信息技術，可以化難為易，不僅調動了學生的興趣，啟迪了學生的思維，而且較好地幫助學生理解了幾何圖形的相關概念，使學生在體驗學習活動的過程中，順利實現知識的“正遷移”。

總而言之，現代信息技術在數學課堂上的應用，從根本上改變了傳統(tǒng)的數學教育思想和教學模式，信息技術作為一種認知工具，無疑將是數學課堂上占主導地位的學習方式，因此信息技術手段在小學數學教學中的巧用、妙用、活用十分重要。教師通過信息技術與數學教學的結合，既能培養(yǎng)學生學習數學的興趣，更能實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學的良好效果。

（作者單位：江西省蘆溪縣第二小學）

□實習編輯：胡波波