淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

呂曼

摘 要：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，更為激烈的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。新課程改革所提倡的素質(zhì)教育也受到越來越多人的普遍關(guān)注。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力的發(fā)展是每一位高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的重要課題。怎樣才能對(duì)學(xué)生實(shí)施成功的素質(zhì)教育是本文將要探討的問題。本文從幾個(gè)方面來淺析了如何做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；興趣；熱情；解決問題；非智力因素

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.075

生活在現(xiàn)代社會(huì)的人最深切的感受就是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，追其根源社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才成為每一位工作在教學(xué)第一線的教師需要深入思考和探究的問題。我國提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，經(jīng)過這些年理論和實(shí)踐的不斷探索，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中也取得了一定的成效。如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是本文要和大家一起探討的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生的大腦活動(dòng)更為積極活躍，學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接受數(shù)學(xué)信息。因此，要提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開積極的思維過程；教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的牽引下進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究，最終發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到獲得成功的滿足感和喜悅感。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多角度地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、教師要激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，讓學(xué)生自己能夠通過不斷的獨(dú)立思考解決這些問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于一些有深度的、學(xué)生不易解決的問題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生在小組討論交流的過程中提出問題、分析問題，最終解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。在小組合作交流的過程中，教師切忌盲目地跟風(fēng)，為了合作而合作，而是要選擇有價(jià)值的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。只有有難度、有思考價(jià)值的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，繼而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)效果極佳。在學(xué)生積極參與的過程中，教師要正確引導(dǎo)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思想的相互碰撞中獲得正確的結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)真理。同時(shí)，在相互的爭(zhēng)論過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散性思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)生身邊的具體問題延伸到抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，再把這些知識(shí)最終應(yīng)用到生活當(dāng)中去，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。為了讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)過程。首先，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有一定趣味性，或者與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生開展討論；然后，在學(xué)生討論解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和一些運(yùn)算技能，并且最終掌握這些新知識(shí)和技能，解決原先的問題。學(xué)生在整個(gè)自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，初步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來提出問題、分析問題和解決問題。另外，學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)和解決方法上存在的差異，所以，教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的方式方法來思考問題、解決問題。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激發(fā)學(xué)生活躍的思維是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師必須要高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，深入研究學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮良好的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，我們也可以理解為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)思維鍛煉的過程。因此，教師要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種功能，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過獨(dú)立的思考形成自己的見解，開拓學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用

非智力因素是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的智力因素之外的其他全部心理因素的總稱，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的意志和情感的體驗(yàn)等等。非智力因素應(yīng)用得當(dāng)就可以轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，更重要的是，學(xué)生的非智力發(fā)展也是高中數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)，我們要在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格。

總之，在新課程改革理念下，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索實(shí)踐，將新課程理念滲透到我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的形成和活躍的思維發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送大量優(yōu)秀的高素質(zhì)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[責(zé)任編輯 田彩霞]