高中語文教學方法探討

鄭建偉

摘 要：在語文課堂中正確運用多媒體信息技術，不僅有助于豐富課堂教學形式，調動學生的學習興趣和學習積極性；更有助于拓展教學內容，提高教學效率，提升教學質量。

關鍵詞：語文教學；多媒體； 探討；

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.064

一、通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習過程是受到內、外因素驅動的。外因包括來自社會的認可、家庭的壓力等因素；內因包括自我壓力、興趣和愛好等因素。而其中，興趣愛好又是最直接、最強勁的動力之一。在語文課堂教學中，教師必須想方設法調動學生對學習的興趣和熱情，激發(fā)學生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學方式中，教師依靠書本、粉筆，結合自己豐富的教學經(jīng)驗在黑板上為學生描繪出書中的“黃金屋”。但是隨著時代的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)在的學生大部分都是信息時代的“原住民”，傳統(tǒng)的教學模式不僅無法激發(fā)他們的學習興趣，更無法適應教學的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，促進教學方法的改變是非常有必要的。

“從高空俯視，在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。”柯藍在《飛紅滴翠記黃山》中，用精彩的文字帶我們去欣賞黃山的奇松怪石、云海溫泉。教師在講授這篇文章時，可以借助計算機網(wǎng)絡下載與黃山相關的文字、圖片、影音資料，并利用多媒體進行展示，讓學生更加直觀地感受到黃山的峻美，更深入地理解文章中所使用的修飾手法和表達方式。同時，也活躍了課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，從而更好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，擴展知識的內外延伸

在高中語文教學中，僅靠教材內容是無法滿足學生對更多知識、更多信息需求的。而互聯(lián)網(wǎng)技術能有效彌補這一缺陷，拓展課堂教學容量，讓學生能夠汲取更多書本之外的知識，并豐富自己的精神世界。

《明天我們不封陽臺》想要告訴我們人與自然要和諧相處，人們不能總以自然征服者自居。在教學時，教師可以收集自然美好風光以及水土流失、洪澇災害、焚毀山林的圖片和影音，通過多媒體技術進行展示，讓學生通過兩者之間的對比，看到大自然的美好，看到人類對自然環(huán)境的破壞，也看到自然對人類觸目驚心的懲罰，從而產(chǎn)生對自然的敬畏心理，增強對環(huán)境保護的責任感，正確認識人與自然和諧相處的內涵。運用多媒體技術，根據(jù)教學內容和課程安排收集資源，既突出了教學內容中的重點和難點，又拓寬了學生的知識面和信息容量。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓寬思考的維度和寬度

多媒體技術通過具體的音頻、視頻、圖文等形式將抽象的文字進行直觀的展現(xiàn)；通常學生在閱讀文字時，腦海里也會描繪出自己理解的畫面，在將二者進行對比分析后，既有利于理解掌握相關內容和知識，又在一定程度上訓練了形象思維的能力。教師利用多媒體設計出更具綜合性、多樣性的課堂問答，促進學生想象能力的提高，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，拓寬其看待問題的角度及思考問題的維度。

杜甫是唐朝著名現(xiàn)實主義詩人的代表，其作品多反映社會矛盾和民間疾苦。在《登岳陽樓》中，詩人采用想象與寫實相結合的寫作手法，既描繪了洞庭湖的壯闊，又展現(xiàn)了詩人的廣闊胸懷。在《茅屋為秋風所破歌》中，詩人將茅屋被秋風所迫的焦慮，升華為憂民之情；這也是詩人廣闊胸懷的另一種體現(xiàn)。在教學時，教師利用多媒體技術向學生展示兩首詩所表現(xiàn)的畫面，既有助于學生理解詩句的內涵和詩人的情懷，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、擴寬學生思考的維度和寬度。

四、實現(xiàn)多媒體技術的有效使用，促進教學方法改革的優(yōu)質和高效

多媒體信息技術對語文課堂教學的促進作用顯而易見，但是為了達到更加優(yōu)質高效的教學效果，在具體使用中，教師仍然需要注意幾個問題。

（一）正確認識多媒體教學

多媒體技術只是教師為了更好地完成教學目標所借助的輔助工具。無論社會發(fā)展到什么階段，它都無法取代教師和學生在教學中的地位和作用。因此，教師必須正確認識多媒體技術，使之真正服務于課堂教學。

在運用多媒體技術進行教學時，如果教師“照本宣科”，讓學生跟著課件的“思維”進行學習，不僅會失去課堂示范作用，更會失去教師個人的教學風格和魅力。教學是一個不斷變化、不斷發(fā)展、不斷進步的過程。如果一味依賴多媒體教學，忽視課堂中的師生互動，錯過學生一閃而過的創(chuàng)造，將使學生形成定性思維，遏制學生獨立思考能力的提高，阻礙學生思維活躍性及創(chuàng)新性的發(fā)展。因此，要正確認識多媒體教學的意義，根據(jù)教學內容合理選擇教學形式，而不是一味地亂用、濫用。

（二）正確認識語文文科的特殊性

與其他學科最大的不同是，語文通過文字表述內容，傳達情感，并給我們帶來無限的遐想。語文教學的目的是提高學生的語言運用能力和語文素養(yǎng)，如果以多媒體為教學的主要形式，以影音和圖片代替學生的閱讀和想象，不僅無法實現(xiàn)語文教學的目的和意義，更會弱化學生的語言感受能力、文字品味能力和文章閱讀能力，學生語文素養(yǎng)的提高也無從談起。

綜上所述，多媒體技術有其獨特的優(yōu)勢，對我們的教學起到錦上添花的效果，對于這一新生事物，我們既要努力去適應去使用，但也應該有冷靜的頭腦，在課堂中真正做到適當、適量，合理而高效地使用它，讓這一新生事物充分發(fā)揮其應用的效用。

參考文獻：

[1] 成平廣.淺談現(xiàn)代教育技術與高校就業(yè)指導工作[J].科技資訊，2005（6）.

[責任編輯 張景賢]