淺談新時(shí)期班主任的基本素質(zhì)

于曉曼

摘 要：班集體是學(xué)校管理的基本單位，班主任是班集體的組織者和管理者，學(xué)生是班集體學(xué)習(xí)、生活的主人。班級(jí)管理的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，給學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生能夠最大限度地挖掘自己的潛力和水平。本文根據(jù)自己十幾年從事班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，，從以下四個(gè)方面研究探討新時(shí)期班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任；師生觀；基本素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.130

班主任是學(xué)校最基層的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)工作的組織者，班主任工作的成效決定著學(xué)校整體工作的質(zhì)量和水平，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生是班級(jí)的主人和發(fā)展的主體，是班主任進(jìn)行管理教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體。班主任是班集體的組織者和管理者，學(xué)生是班集體學(xué)習(xí)、生活的主人。班級(jí)管理的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，給學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生能夠最大限度地挖掘自己的潛力和水平。本文根據(jù)自己十幾年從事班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面研究探討新時(shí)期班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

一、應(yīng)明確民主平等的師生關(guān)系

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)應(yīng)該貫徹到班級(jí)管理的方方面面，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、經(jīng)營(yíng)自己的優(yōu)勢(shì)，注重引導(dǎo)、感化，尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助班里每一名學(xué)生樹(shù)立只要努力，一切都會(huì)改變，人人都會(huì)成才的信念。在班里實(shí)行民主管理，班里每一件事都有人負(fù)責(zé)，真正做到人人有事干，事事有人干，大到公物維護(hù)，小到一塊玻璃，都有人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，形成自我管理的意識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)了自我教育，才是真正的教育。如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，這也是正常的，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)暗示、提醒，重點(diǎn)問(wèn)題也需要給學(xué)生談心，有耐心，等待、期待學(xué)生改正錯(cuò)誤，盡量不采取嚴(yán)厲的帶有人格侵犯的懲罰措施，最終，班級(jí)形成了寬松、和諧、積極、向上的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作涉及方方面面，從早晨到晚上，從正課到自習(xí)，從衛(wèi)生到學(xué)習(xí)，小到學(xué)生的形象裝束、一舉一動(dòng)，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為品質(zhì)，班主任即使有三頭六臂，也難以應(yīng)付。有的班主任看似非常勤奮，事無(wú)巨細(xì)，一一過(guò)問(wèn)，在班里搞“一言堂”“一刀切”，問(wèn)的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死，使學(xué)生只能養(yǎng)成被動(dòng)依賴(lài)、缺乏主動(dòng)的懶惰性格，班主任累得要命，費(fèi)力不討好，自己的身體受到影響，學(xué)生也喪失了創(chuàng)造性、獨(dú)立性，因此，班主任應(yīng)該實(shí)行民主管理，讓學(xué)生全員參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自制能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)至上的教育理念

西方人重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，中國(guó)人傳統(tǒng)重視“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的集體觀念。班主任應(yīng)該重視學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)。班主任除了根據(jù)學(xué)生個(gè)性和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育以外，還通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)班集體，形成共同的集體目標(biāo)。在春節(jié)到來(lái)的第一個(gè)主題班會(huì)上，我以“回家過(guò)年，給父母帶回點(diǎn)什么禮物？”為題，讓學(xué)生暢所欲言，積極討論，最后形成了共識(shí)：積極約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期末考試中考出一個(gè)好成績(jī)，把好習(xí)慣、好成績(jī)帶回家，讓父母高興、自豪。同時(shí)，班主任引導(dǎo)學(xué)生集體制定班規(guī)、班訓(xùn)，讓學(xué)生能夠預(yù)知自己違紀(jì)能夠所帶來(lái)后果和懲罰，讓學(xué)生明白制度是師生共同制定的，連班主任都不能任意處罰學(xué)生，這樣，讓學(xué)生都能時(shí)時(shí)處處維護(hù)班集體的名譽(yù)和形象，共同為集體做貢獻(xiàn)。全班師生在班級(jí)共同目標(biāo)的指引下，既有長(zhǎng)期目標(biāo)， 又有短期目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，不斷實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

三、應(yīng)具有廣博的知識(shí)和協(xié)調(diào)能力

班主任不僅要有淵博的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，還要有較強(qiáng)的交際協(xié)調(diào)能力，能夠處理與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，為教育教學(xué)工作營(yíng)造良好的氣氛。班主任應(yīng)胸懷寬廣，興趣廣泛，既是學(xué)生的教師，又是學(xué)生的長(zhǎng)者，還是學(xué)生的朋友，能夠有耐心地處理一些問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題，永遠(yuǎn)帶著期待的心情轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而不是急功近利，將一些難以管教的學(xué)生拒之門(mén)外。班主任不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不斷采取措施養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)，把學(xué)習(xí)、發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，班主任作為顧問(wèn)和導(dǎo)師，不斷點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任更要充分信任學(xué)生，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，要相信能夠改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)輿論和班風(fēng)

班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。班主任在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)管理的各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用制度的形式，予以約束。使工作有章可循，使學(xué)生的日常行為，也有據(jù)可依，讓違紀(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到違紀(jì)就應(yīng)該受到班規(guī)的懲罰，而不是班主任自己主觀任意的懲罰，也培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。

班主任始終能用不驕不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者，他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

[責(zé)任編輯 田彩霞]