王興永

摘 要：新課程改革要求教師在教學(xué)中不斷改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來，從師生的思想認識，師生的基本素質(zhì)，小組的合理分配，獎勵的合理化等一些方面逐一分析。

關(guān)鍵詞：思想認識；基本素質(zhì)；小組合理分配；獎勵制度

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.149

課改是現(xiàn)任教師的首要任務(wù)，如何課改？如何讓教師舍去老式的滿堂灌的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方式？學(xué)生是否接受新的教學(xué)模式？如何真正讓課堂在改革中活起來？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

一、課堂改革需要從思想認識上著手

（一）教師思想的轉(zhuǎn)變

面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。教師在課堂上是組織者，是領(lǐng)導(dǎo)者。首先教師的思路要清晰，哪部分內(nèi)容學(xué)生自學(xué)可以完成，哪部分需要指點，要做到心中有數(shù)。再次就是教師要有極強的組織能力，不能是課堂活了，秩序卻亂了，這就違背了我們當初課改的實際意圖。

（二）學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生做課堂的主人。首先要讓學(xué)生感覺課堂是自己的，要讓他們承擔起主人的責任，認清自己的位置。不能是所有一切的知識都要教師來告訴，通過自己的仔細觀察與認真思考，有些知識是能夠掌握的，這樣掌握得更牢固，認識得更深。當然前提是教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。兩者搭配好，學(xué)生才能更好地完成自學(xué)。

二、基本素質(zhì)的重要性

（一）教師素質(zhì)的提高是課改的關(guān)鍵

教師就是學(xué)生面前的一面鏡子，教師的一言一行對學(xué)生都有著潛移默化的影響。有的教師抱怨自己班的學(xué)生字太亂，太潦草，試回憶一下自己上課的板書是不是字跡潦草，沒有正規(guī)書寫呢？學(xué)生長期在這種環(huán)境中，每天看到字跡潦草的板書能寫出一手漂亮的字嗎？學(xué)生組織言語能力差，或是表達不清晰，那么你在上課時是不是語言表達含糊，讓學(xué)生不能理解呢？

以上的這些問題，各位教師是否存在呢？一手漂亮的粉筆字，一套清晰的解題思路，精準的語言表達這些都應(yīng)該是一堂好課的表現(xiàn)。所以作為教育素質(zhì)的提高是一項長期的任務(wù)，教師素質(zhì)上去了，學(xué)生自然就會提高了。

（二）學(xué)生素質(zhì)的提高決定課改課堂的成功

課堂本身就是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。當教師素質(zhì)達到一定水平，那么教師就要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生更上一層樓。學(xué)生素質(zhì)的提高其實還是離不開教師平常的訓(xùn)練。如早自習(xí)每個班的學(xué)生沒有說閑話的，沒有打鬧的，每位學(xué)生都認真地誦讀。上課鈴響起，每位學(xué)生坐得筆直，期待新課的到來。課上學(xué)生積極思考，主動回答問題，學(xué)生還會提出疑問，其他小組的同學(xué)還會給予解答。我們應(yīng)該從一二年級開始著手訓(xùn)練，相信一定可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小組的合理分配是提高課堂效率的手段

（一）小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運用靈活，教師根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作

課堂中，多以二人小組學(xué)習(xí)為主，同桌坐得最近，他們在一起合作學(xué)習(xí)，強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍，而且可以互相傾訴，學(xué)習(xí)效果較好。如我在教學(xué)“四邊形的認識”時，二人小組學(xué)習(xí)較多，運用了四次，同桌互說，同桌合作匯報課堂檢測，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。學(xué)生享受著交流的快樂?？梢姡谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因為有需要而合作，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中，有個人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開放，學(xué)生能夠暢所欲言，個性的發(fā)展與合作的團結(jié)相結(jié)合，使課堂生機勃勃。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方式的運用需要教師耐心的指導(dǎo)與堅持不懈的反思與改進

合作學(xué)習(xí)中，分好組是關(guān)鍵。平時的管理中，只要管好十幾個組的小組長和學(xué)困生，就能同時帶動中間生。小組長的培訓(xùn)很重要，要經(jīng)常教育小組長擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，全心全意地為同學(xué)服務(wù)。交給小組長組織組員學(xué)習(xí)的方法。教師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長的方法，定期召開組長會，發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗，取長補短。為了讓每個組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。如班里可設(shè)有值日班長，值日隊長，值日桌長，孩子的積分每天下午一總結(jié)，積分最高的小組組員按積分高低可以當?shù)诙斓闹等瞻嚅L，值日隊長，值日桌長，值日班長負責紀律、文明禮儀等，值日隊長負責做操，好人好事等，值日桌長負責檢查同學(xué)物品的擺放，開關(guān)燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結(jié)會上發(fā)言。小隊長公布積分最高的小組，表揚為小組加分最多的是加分大王，幫助扣分大王。

（三）學(xué)困生的分組問題

對于學(xué)困生的分組，是教師重點探索的問題。在與其他授課教師的交談中，我認為最差的學(xué)生一定要安排一個組織能力強，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在小組長和組員熱心幫組學(xué)困生的同時，也要不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。

（四）有效的獎勵制度可以激發(fā)學(xué)生的積極性

課堂獎勵是至關(guān)重要的。不一定是物質(zhì)獎勵，一句表揚的話，一個肯定的微笑都是勉勵學(xué)生的好武器。小組得分可由班主任自行決定，每個班有每個班的評分制度。比如，敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時完成了，書寫有進步了，成績有提高了等，就給小組加分。同時表揚他所在的組。這樣，學(xué)生慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過程中體驗到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵 ，漸漸增強了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級的各項活動中，自然會不斷進步。

總之，課改是一項艱巨而長期的任務(wù)，我們要在摸索中找到屬于自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，把課堂真正還給學(xué)生，使我們的課堂真正地活起來。只有在親自做的過程中，才能總結(jié)經(jīng)驗、規(guī)律?！爸粸槌晒φ曳椒ǎ粸槭≌依碛?。”也只有在不斷解決前進途中的問題與困難中探索前進，師生才會受益，學(xué)校教育才會有發(fā)展。

[責任編輯 田彩霞]