《星星和哨兵》教學(xué)之我見(jiàn)

張琳

摘 要：多少寒來(lái)暑往，多少日夜晨昏，那與日月星辰為伴、與蟲(chóng)蛙樹(shù)鳥(niǎo)位朋的是邊防的哨兵。無(wú)論風(fēng)霜雨雪，人們都能看到這永恒的風(fēng)景。這篇韻文形式自由，由星星引出哨兵，并通過(guò)星星與哨兵的對(duì)比，使人更清楚地了解哨兵崗位的神圣和工作的艱辛。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)真情；內(nèi)化思想

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.161

對(duì)于一年級(jí)六七歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維多于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，遵循直觀、形象的“淺化”的原則，努力抓住 “書(shū)本知識(shí)”與“現(xiàn)代信息技術(shù)”之間的切合點(diǎn)，嘗試?yán)枚嗝襟w課件溝通課堂內(nèi)外，讓所學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，并有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了課堂效率。

為了順應(yīng)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我決定采取情境教學(xué)法貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)“未成曲調(diào)先有情”。所以開(kāi)課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“在一個(gè)晴朗的夜晚，天空布滿一閃一閃的小星星，有一位小朋友依偎在奶奶溫暖的懷抱里，和奶奶說(shuō)著悄悄話，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？”在溫馨的氛圍中，學(xué)生猜測(cè)著小孫女和奶奶的談話內(nèi)容，很自然地拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、游戲激趣，快樂(lè)識(shí)字

“興趣是最好的老師！”在課堂上，設(shè)計(jì)“摘星星”“猜謎語(yǔ)”“找朋友”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的精神，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中認(rèn)字速度非?？欤n堂氣氛異?；钴S。學(xué)生都順利掌握了這一課的認(rèn)讀字，并且對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了興趣。

接下來(lái)便是整堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀文本 體驗(yàn)真情

本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，逐步感受詩(shī)文的真情。

這一環(huán)節(jié)分以下三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)：

第一步：教師范讀 產(chǎn)生共鳴

教師用聲情并茂的配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入詩(shī)文情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，并順勢(shì)提出問(wèn)題：“我和奶奶到底在談?wù)撌裁茨?？”使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

第二步：緊扣問(wèn)題 品詞析句

教師通過(guò)一系列問(wèn)題：

（1）奶奶為什么要我學(xué)星星？

（2）我學(xué)星星嗎？我要學(xué)誰(shuí)？

（3）我為什么不學(xué)星星而學(xué)哨兵？

這樣由淺入深，直至文章中心問(wèn)題：我為什么不學(xué)星星而學(xué)哨兵？學(xué)生帶著問(wèn)題深入品詞析句，教師抓住“眨眼睛”和“日夜注視”“躲進(jìn)云層”和“一直守衛(wèi)”這兩組詞的對(duì)比幫助學(xué)生理解星星和哨兵的不同。

“哨兵僅僅是風(fēng)和日麗的時(shí)候在站崗嗎？不是的，不管是刮風(fēng)、下雨，還是暴雪，哨兵依然堅(jiān)定地守衛(wèi)著祖國(guó)?！蔽翼槃?shì)利用多媒體課件演示解放軍在雪地里站崗放哨的圖片，在影像資料的沖擊下，學(xué)生的感觸更深了，思維立即活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“你們真堅(jiān)強(qiáng)！”有的說(shuō)：“謝謝你們！”還有的說(shuō)：“你們真是男子漢！”學(xué)生進(jìn)一步將自己的感情送進(jìn)文章，讀得更加有味道了。信息技術(shù)的有效運(yùn)用使我的課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有感染力。

三、直觀感受，升華朗讀

在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，圖片、視頻的直觀感受，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受到哨兵叔叔工作的的艱辛，體會(huì)到哨兵叔叔工作的神圣。

四、拓展延伸，內(nèi)化思想

“當(dāng)炎炎烈日炙烤著大地的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的哨兵叔叔默默堅(jiān)守在祖國(guó)的前哨；當(dāng)狂風(fēng)暴雪來(lái)臨的時(shí)候，勇敢的哨兵叔叔日夜巡邏在祖國(guó)的邊防；當(dāng)新年鐘聲敲響的時(shí)候，我們和家人團(tuán)聚在一起，我們敬愛(ài)的哨兵叔叔用他那莊嚴(yán)肅穆的身姿保衛(wèi)著祖國(guó)人民的安全?！甭?tīng)老師講完這段后，我想學(xué)生還有很多話要說(shuō)給哨兵叔叔，所以我設(shè)計(jì)了課下拓展作業(yè)：給哨兵叔叔制作一張賀卡，上面寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話，寄給哨兵叔叔。學(xué)生用心書(shū)寫(xiě)自己的心里話，把飽滿的情感靜靜地內(nèi)化為向哨兵叔叔學(xué)習(xí)的思想，我們的課堂便又厚重了一層。

五、教學(xué)反思

執(zhí)教完這一課，最直接的感受便是我和學(xué)生的感動(dòng)之情久久不能退去，為奶奶和孫女的溫馨而感動(dòng)，為學(xué)生精彩的朗讀而感動(dòng)，更為哨兵工作的艱辛而感動(dòng)！

回顧這節(jié)課，適時(shí)利用信息技術(shù)將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像。讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

勇敢的哨兵為了國(guó)家的安寧，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，他們?cè)谧鎳?guó)的邊疆，從仲夏站到金秋，從隆冬站到暮雪。我也將向他們學(xué)習(xí)，終生不渝地用執(zhí)著的精神去澆灌祖國(guó)的花朵，讓他們?cè)趭Z目的五彩光下?tīng)N爛地綻放。

[責(zé)任編輯 田彩霞]