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      大學生英語聽力障礙分析

      2016-07-09 23:23:14王璐劉麗曼丁鴻浩
      考試周刊 2016年52期
      關(guān)鍵詞:英語聽力大學生

      王璐++劉麗曼++丁鴻浩

      摘 要: 聽力是語言學習過程中一個重要的基本語言技能,提高英語聽力水平是英語學習者必須面對的一個問題,它是發(fā)展其他語言技能的重要前提。在日常英語學習中,不可避免會面臨各種聽力問題。本文以具體例子為依據(jù),從語音、詞匯和語法、社會文化、心理因素、家庭環(huán)境等方面對影響聽力能力的各種因素進行分析,相信能對提升聽力水平有所幫助。

      關(guān)鍵詞: 大學生 英語聽力 障礙分析

      引言

      學習語言的目的是培養(yǎng)外語的運用和交際能力,聽是獲取語言信息最初始、最重要的環(huán)節(jié),語感也是在聽的過程中得以培養(yǎng)的,可見聽力在語言學習中的重要性。國外學者研究發(fā)現(xiàn):“聽”在語言交際活動中的比重為45%,“說”為30%,“讀”為16%,“寫”為9%。由此可見“聽”在語言交際中的重要地位。因此,學習英語,只有通過大量“聽”,才能吸收豐富的口語材料,熟悉英語的口頭表達形式。但是大部分同學認為學習英語最難的就是聽力,聽不懂、跟不上、記不住已經(jīng)成為學生外語聽力的最大難處,所以分析聽力過程中的各種障礙就顯得格外重要。

      一、聽力過程中的語音障礙

      聽力聽的就是說話者說的單詞、句子,進而將其在腦中理解與加工,語音是單詞和句子轉(zhuǎn)化成語音符號的唯一工具,如果語音聽的不對、不準,不能在腦海中直接轉(zhuǎn)化為文字信號,那么自然聽不懂。

      1.變音:如:would you/d?廾ju:/,last year/t?蘩j?藜/。

      2.連讀:連讀有兩種,分別為:

      (1)以輔音結(jié)尾的單詞+元音開頭的單詞。如:Id lik(ea)nother bow(lo)f rice.

      (2)以輔音結(jié)尾的單詞+h開頭的單詞,h不發(fā)音。如:Ha(she) done it before?

      3.同化:主要有三種,分別為:

      (1)輔音/d/與/j/相鄰時,被同化為/d?廾/。如:How did you like it?

      (2)/t/與/j/,同化為/t?蘩/。如:What you doing?

      (3)/z/與/j/,同化為/?廾/。如:What brings you here?

      (4)/s/與/j/,同化為/?蘩/。如:I miss you.

      4.弱讀:就是重讀動詞、名詞、副詞等實詞;輕讀介詞、代詞等虛詞。英語弱讀主要是弱化元音,大部分將元音弱讀為/?藜/,如:for重讀時為/f?蘅:/,弱讀時為/f?藜/。少數(shù)弱化為/i/,如:me/mi/,還有些詞省略一個音,如:is/z/。

      5.濁化:

      (1)/s/后面的清輔音要濁化。如:discussion:/k/濁化成/g/,stand:/t/濁化成/d/,expression:/p/濁化成/b/。

      (2)美音中:/t/在單詞的中間被濁化成/d/。如:writer聽起來和rider的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別。

      6.同音詞:與漢語一樣,英語中也有很多同音不同形的單詞,如:two/tu:/和too;sea/si:/和see;meat/mi:t/和meet。還有的詞讀音相近,如:tray/trei/和tree/tri:/;threw/θru:/和though/?奩?藜u/。

      二、聽力過程中的詞匯和語法障礙

      1.詞匯量不足。詞匯是任何語言的基礎(chǔ)和支柱,沒有詞匯,任何人都無法準確表達要說的內(nèi)容,其是學習所有語言的關(guān)鍵所在,一個人的詞匯量,直接決定一個人表達的完整性和文采性。因此,如果單詞不會,那么在聽力中自然聽不出來。當然,有的時候,單詞背過,也經(jīng)常見到,但是聽不出來,這就是沒有將文字信號轉(zhuǎn)變成語音信號的表現(xiàn)。

      2.語法不懂。假如詞匯是人身體中的骨骼,那么語法就是包裹骨骼的皮肉。從概念上講,語法有兩層含義,一個指結(jié)構(gòu)規(guī)律本身,即平常說的語法事實;另一個指語法學。這里我們所講的語法取第一種含義。語法從本質(zhì)上說就是讓你知道應該怎樣用詞,怎樣表示更合理、更有文采。有的人不明白語法,不清楚詞與詞之間的關(guān)系,導致聽力中信息的誤解;還有的人明白語法,但是僅停留在選擇、閱讀等文本上,而未將其轉(zhuǎn)化為聲音輸出。

      三、聽力過程中的社會文化障礙

      語言是文化的一種表現(xiàn)形式,學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景,了解一些英美國家的風土人情及生活方式。不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風俗傳統(tǒng),就不可能真正掌握這種語言。

      1.生活習慣方式不清楚。英語中祝福性的見面語比較多,例如:“Good morning!”“Good bye!”英語國家中的人們往往會主動要求對方稱呼自己的名字。西方人時間觀念強,一般喜歡工作生活有計劃,拜訪別人都會提前預約。英美人寒暄最多的話題是天氣的狀況,對輪天氣常常成為兩人談話的開端。西方人收禮一般不推辭,接受之后,并會對禮物贊美一番。英語中Thank you用得很廣,指個路、借個東西、遞個東西、幫個忙都說thank you,對家屬也說thank you。

      2.專有詞匯、語句不清楚。

      (1)日常表達。正如漢語中有諺語、成語、典故等一樣,英語中也有俚語、俗語、方言等。如:Dont cry over spilt milk.(覆水難收)如果不知道這句話的意思,則很容易和牛奶聯(lián)系在一起,但其實它的意思和牛奶并沒有關(guān)系;a piece of cake.(小菜一碟)這是美國的俚語,同樣如果不知道這句話的意思,則很容易理解為一塊蛋糕,完全想不到是小菜一碟的意思。還有些單詞,如:green(綠色)在漢語中表示生機勃勃,青春活力,但在英語中它還表示“生的”,“嫉妒”,“缺乏經(jīng)驗”,在美國也代指“金錢”等;yellow(黃色)在漢語中表示知識和光明,也表示色情,但在英語中它還表示“膽小、卑鄙”等意思。

      (2)人名地名等。就像提到秦始皇,我們會想到秦朝、大一統(tǒng)一樣,在英語國家提到特定的人也會和特定的歷史事件聯(lián)系起來。如:提到亞瑟王,會想到圓桌騎士;提到華盛頓,會想到美國獨立戰(zhàn)爭、第一位美國總統(tǒng)。不僅是人物,提到事物也會讓人們有所聯(lián)想。如:提到教堂,人們會想到圣經(jīng)、教士、禮拜等;提到華爾街,人們回想到金融中心;提到大本鐘,人們會想到英國等。

      聽力材料內(nèi)容廣泛,題材豐富,上知天文下至地理,無不包括。如果在日常的生活學習中學生沒有重視積累、知識的拓展,在閱讀等文字材料面前尚且不能明白其含義,在聽力中就更不可能理解。

      四、聽力過程中的心理障礙

      心理是指生物對客觀物資世界的主觀反映。人們在活動的時候,通過各種感官認識外部世界事物,通過頭腦的活動思考著事物的因果關(guān)系,伴隨著喜、怒、哀、懼等情感體驗。一個人的心理狀態(tài)直接決定其聽力的效果。

      1.焦慮、不自信。聽力是將語音材料吸收、加工理解、記憶的過程。大多數(shù)同學平時聽聽力時間短,導致在考試中聽到音頻時緊張,從而影響發(fā)揮。有的同學英語學得并不好,對詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等理解不到位,聽到有一個不會的單詞,馬上慌亂,影響對整句話的理解,進而影響考試。

      2.注意力不集中。聽力材料多種多樣,題材豐富,有的同學對聽力內(nèi)容不感興趣,導致注意力不集中,精神渙散。有的同學對英語這門學科就不感興趣,聽力是一個完全輸入的過程,導致注意力不集中,也就是所謂的“走神”、“犯困”等現(xiàn)象。

      五、聽力過程中的家庭環(huán)境障礙

      語言學習講究的是“聽、說、讀、寫、譯”,其中“聽”和“說”排在前兩位,足以可見其在語言中的地位,但是由于我們來自不同家庭、不同地區(qū)從而在客觀上造成聽力水平的差異,另外,聽力的硬件條件、環(huán)境也是阻礙因素。

      1.家庭的文化氛圍。父母是孩子的第一任老師,小時候是決定一個人品質(zhì)和養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)興趣的重要時期。雖然不能十分絕對,但是大多數(shù)情況下是這樣。如果一個人出生在一個父母賭博、吸煙、酗酒、每天無所事事的家庭中,那么孩子也很有可能會向他的父母學習;但是如果一個孩子出生在一個父母都接受過很好的教育的家庭中,那么孩子也會受到父母的熏陶,這種影響不僅對其聽力有幫助,對學習各種知識同樣也有幫助。

      2.家庭所在地區(qū)的影響。在高考英語考試中,南方各省聽力算入總分,而北方各省聽力不計入總成績,這從根本上導致大學中南方同學聽力明顯好于北方同學。另外,由于南北方教育理念、教育方式上的不同,南方同學學習語言更注重于應用,而北方同學更注重于書寫。

      3.聽力條件及環(huán)境。受到條件制約,大多數(shù)地區(qū)、學校不能擁有優(yōu)質(zhì)的聽力設(shè)備,音頻的清晰度不高,另外,聽力時的環(huán)境都是制約聽力的客觀原因。

      結(jié)語

      如果同學們想掌握一門外語,就必須不斷練習,加強基本功練習,夯實基礎(chǔ),還要將寫與說、聽與讀結(jié)合起來,只有這樣才能真正掌握一門語言。

      參考文獻:

      [1]李鳳東,唐偉.淺析英語聽力障礙及化解策略[J].雞西大學學報,2007.

      [2]王亞明.英語聽力障礙及訓練策略[J].湖州師范學院學報,2001.

      [3]英語中的一些變音現(xiàn)象及讀則,http://wenku.baidu.com/link?url=zyZ1TtT_b5N0wUSiYFnstNBVcQNn5jaXqSNhHA_

      cl7wZw_kzj3AaOPwnqaZ0Q9QFFIgfDzaGLc6bL5OHmXCI3cGzPxqqpaDyGUebUHoHiKu,2016.5.2.

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