航海類高職院校勤工助學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化研究

陸文曉

[摘 要] 當(dāng)前，各高校大多建立了較完善的資助系統(tǒng)。然而，國(guó)內(nèi)高校的勤工助學(xué)系統(tǒng)還存在著諸多問(wèn)題。首先，分析國(guó)內(nèi)高校勤工助學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀；其次，將航海類高職與普通高校勤工助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)；最后，針對(duì)航海類高職勤工助學(xué)系統(tǒng)提出優(yōu)化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 航海類；高職院校；勤工助學(xué)；系統(tǒng)優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0037-01

勤工助學(xué)是指學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前，各高校大多建立了較完善的資助體系。勤工助學(xué)要求學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，資助效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接給予他們補(bǔ)助，既能解困，又能育人。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校的勤工助學(xué)系統(tǒng)還存在著諸如崗位配置不合理、資金有限、機(jī)制不健全等問(wèn)題。而航海類高職無(wú)論從其生源還是專業(yè)方面來(lái)看都有其特殊性，因此，本文結(jié)合航海類高職特征，探討其勤工助學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化方案。

一、國(guó)內(nèi)高校勤工助學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析

（一）崗位性質(zhì)單一

目前，我國(guó)高校校內(nèi)勤工助學(xué)仍以勞務(wù)型崗位為主，例如圖書(shū)館整理、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)等。這些崗位雖能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，且有一定經(jīng)濟(jì)收益，但內(nèi)容單一，可替代性強(qiáng)。高年級(jí)學(xué)生更希望嘗試與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)型工作，提升專業(yè)技能，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（二）助學(xué)資金有限

高職院校勤工助學(xué)酬金遠(yuǎn)低于社會(huì)平均標(biāo)準(zhǔn)。以筆者所在城市為例，超過(guò)一半的學(xué)校至今仍實(shí)施每小時(shí)8元的酬金標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部、財(cái)政部2007年印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定：學(xué)生參加勤工助學(xué)每月不超過(guò)40小時(shí)。即每位學(xué)生每月通過(guò)勤工助學(xué)獲得資助不超過(guò)320元，對(duì)比當(dāng)前物價(jià)水平，對(duì)于家境貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是杯水車(chē)薪。

（三）管理模式不健全

當(dāng)前，常見(jiàn)的勤工助學(xué)申請(qǐng)途徑主要有兩種，一是學(xué)生領(lǐng)取申請(qǐng)表填寫(xiě)后遞交至學(xué)工處，學(xué)工處統(tǒng)一篩選一定學(xué)生參加勤工助學(xué)，但名額有限，學(xué)生較為被動(dòng)；二是通過(guò)老師的推薦獲得崗位，局限性較大。整個(gè)申請(qǐng)流程周期長(zhǎng)、步驟多、信息化程度低，且多數(shù)高校并無(wú)勤工助學(xué)考核體系，只是簡(jiǎn)單的按小時(shí)計(jì)算薪酬，久而久之學(xué)生的工作熱情下降，制約了高校學(xué)生勤工助學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展。

二、航海類高職院校與普通高校勤工助學(xué)系統(tǒng)比較分析

（一）專業(yè)對(duì)口難度較大

航海類高職院校因其專業(yè)原因，能夠與專業(yè)相關(guān)的在校兼職崗位類型與數(shù)目都較少且安全風(fēng)險(xiǎn)較大。以筆者所管理的270多名學(xué)生為例，截至大學(xué)二年級(jí)，參與過(guò)與專業(yè)相關(guān)兼職的學(xué)生數(shù)目不足10%。崗位僅限于少量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校外實(shí)訓(xùn)基地，且無(wú)穩(wěn)定性與延續(xù)性。

（二）貧困生比例較高

近年來(lái)，民辦院校規(guī)模不斷壯大，一些考生因家庭困難選擇了公辦高職院校，與此同時(shí)航海類高職院校因其較好的工作前景，更加受到貧困考生青睞。以筆者所在學(xué)院為例，年貧困生申報(bào)比例均達(dá)到40%以上，這一現(xiàn)象對(duì)于學(xué)校的助學(xué)系統(tǒng)無(wú)疑是個(gè)極大的考驗(yàn)。

（三）學(xué)生素質(zhì)較本科院校有一定差距

高校近幾年不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。其素質(zhì)差距主要體現(xiàn)在能力與思想認(rèn)識(shí)兩方面。一方面，高職院校學(xué)生相比本科院校，學(xué)習(xí)能力、溝通能力都較有欠缺，不利于他們勝任某些技術(shù)型工作，而一些科研、管理型工作對(duì)于他們就更難了。另一方面，部分地區(qū)貧困認(rèn)定工作仍存在不正規(guī)情況，個(gè)別學(xué)生對(duì)助學(xué)的思想認(rèn)識(shí)存在偏差，抱有投機(jī)取巧的心態(tài)，希望不勞而獲，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有待端正。

三、航海類高職院校勤工助學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化建議

（一）加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想教育，正確認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到“勤工助學(xué)”擁有“解困”和“育人”的雙重功能，分階段引導(dǎo)學(xué)生先成“人”，再成“才”。對(duì)于新生，鼓勵(lì)他們積極參與，強(qiáng)調(diào)以“勤”助學(xué)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與務(wù)實(shí)精神；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)他們與自身?xiàng)l件、職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，選擇與個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，為適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（二）拓展勤工助學(xué)工作種類，向社會(huì)拓展，多元化資金來(lái)源

崗位類型上，由勞務(wù)型向技術(shù)型拓寬；工作領(lǐng)域上，由校內(nèi)向社會(huì)拓展。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更希望把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)收益的有機(jī)統(tǒng)一。這對(duì)于航海類高職院校無(wú)疑是巨大的考驗(yàn)，我們可以借鑒一些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，積極校企合作，開(kāi)辟能提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定崗位的勤工助學(xué)基地，既能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)壓力，又可實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）規(guī)范勤工助學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

首先，建立完善的勤工助學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和指導(dǎo)勤工助學(xué)工作的展開(kāi)。其次，安排專員明確崗位職責(zé)，全過(guò)程管理勤工助學(xué)項(xiàng)目，做到校內(nèi)外崗位的全程跟蹤。另外，重點(diǎn)關(guān)注激勵(lì)機(jī)制，打破多年來(lái)以時(shí)間核算的方式，建立以結(jié)果為導(dǎo)向的酬金計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化勤工助學(xué)的育人功效。

（四）增強(qiáng)勤工助學(xué)系統(tǒng)信息化建設(shè)，及時(shí)公開(kāi)公示相關(guān)信息

航海類高職院校建立校外勤工助學(xué)基地勢(shì)在必行，而網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效性、開(kāi)放性、互動(dòng)性，就顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能讓學(xué)生全面了解各崗位的最新消息，公開(kāi)競(jìng)聘，跟蹤流程進(jìn)展。只有這樣，才能促使大學(xué)生更積極地投入勤工助學(xué)工作，更大程度地發(fā)揮其能力和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅波，林西平.從輸血到造血：關(guān)于高校勤工助學(xué)市場(chǎng)化的思考[J].教育探索，2009（1）.

[2]趙紅宇.大學(xué)生勤工助學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等教育，2009（7）.