【摘要】文化意識培養(yǎng)與滲透在英語教學(xué)中非常重要。在我國各個地方的高中英語教育中，由于英語教師具體實(shí)踐方式不同，學(xué)生之間的能力差異等原因，文化意識培養(yǎng)的結(jié)果千差萬別。本論文旨在分析文化意識教學(xué)在我國的高中英語教學(xué)中的一般實(shí)踐情況，給出一些建議以促進(jìn)我國的英語文化意識教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語教學(xué)；文化意識

一、英語教學(xué)中的文化意識

長期以來，中國的英語教學(xué)只注重講解語法規(guī)則，培養(yǎng)的只是純語言能力，對文化意識的培養(yǎng)沒有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學(xué)生不能正確理解所聽、所讀材料，導(dǎo)致他們所說所寫的內(nèi)容和方式也因此不夠得體、恰當(dāng)。文化意識的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中并沒有得到足夠的重視。

文化主要指英語國家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。學(xué)生接觸和了解英語國家文化有利于對英語的了解和使用，有利于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于學(xué)生形成跨文化交際能力。

文化意識是指對目標(biāo)語文化的社會規(guī)約、價(jià)值觀、信念的知曉。根據(jù)人們對文化的知曉程度，文化意識可以分為四個層次。第一層次，學(xué)習(xí)者對于明顯的文化特征有所了解，但認(rèn)為它奇特不可理解；第二層次，通過文化沖突，學(xué)習(xí)者了解到與自己文化明顯不同的某些有意義的但卻是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；第三層次，通過理性的分析，了解到那些微妙而有意義的文化特征。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）中，對文化意識的目標(biāo)這樣表述：教學(xué)中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學(xué)生日常生活，知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。

二、文化意識培養(yǎng)在我國高中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師對自身的文化素養(yǎng)不夠重視。英語學(xué)習(xí)的文化背景知識包羅萬象，它既包括目的語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；也包括日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言。

究其原因，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和心理學(xué)的影響，大部分英語教師依然沿用舊的語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)。二是大多數(shù)中學(xué)英語教師本身是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對英語教學(xué)的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。

2.課堂文化教學(xué)不夠充分。課堂是文化教學(xué)的主陣地，也是跨文化意識培養(yǎng)的主要場所。英語教師在課堂內(nèi)的文化教學(xué)顯得不夠充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是文化因素教學(xué)欠缺。二是文化比較側(cè)重不當(dāng)。三是學(xué)生課堂語言交際活動不足。

三、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

1.從英語教師本身來說。教師不僅要有足夠的語言知識，還要有較高的文化素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識的整合能力。要想使學(xué)生充分了解英語國家的文化，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師須采取多種多樣的方法，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試。

2.從英語課堂上的教學(xué)來說。從教材入手，尋求文化信息。“文化滲透”是現(xiàn)行教材的一個特色，許多課文充滿跨文化交際的信息，以豐富的內(nèi)容負(fù)載英語語言，有助于學(xué)生拓寬國際視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，了解西方文化。

在詞匯教學(xué)中滲透文化。詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關(guān)。

在語法教學(xué)中了解文化。在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)介紹其語意和交際功能。比如英語中委婉的請求方式說明了英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣。

3.糾正傳統(tǒng)觀念，加大對文化教學(xué)的考察。加大對文化教學(xué)的考察不是目的本身，而是為了引起學(xué)校和教師對文化教學(xué)的足夠重視，促進(jìn)學(xué)生文化能力的發(fā)展，考慮到考試的壓力，不能在高考中全面考察聽說讀寫能力，但是在考試制度方面，可以考慮加入例如會考形式的考查，考察聽、說兩項(xiàng)內(nèi)容。

4.深入挖掘教材，提升文化教學(xué)策略。在課堂上，文化通過學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的對話被創(chuàng)造和演繹，通過他們的對話，參與者不僅重復(fù)著給定的文化內(nèi)容，而且，因?yàn)槭窃谕庹Z環(huán)境中發(fā)生的，同樣有塑造一個新的文化的潛能。課堂上教師要多挖掘教材背后的文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，編排一些相應(yīng)的角色扮演活動，營造異國文化的交際氛圍。依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師可以運(yùn)用文化傳授、文化旁白、文學(xué)作品、文化對比等不同方法進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

文化意識培養(yǎng)目標(biāo)包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個不可或缺的層次。學(xué)習(xí)文化知識只是這一培養(yǎng)過程的開始，文化意識的教育目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達(dá)到文化教學(xué)中的理解層次。高中英語課程目標(biāo)提出了進(jìn)一步的文化行動能力要求，同時(shí)注重人文性和工具性。在英語教學(xué)中，英語教師要特別注意文化意識的滲透和培養(yǎng)

【參考文獻(xiàn)】

[1]江淑玲.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學(xué)術(shù)2012（.4）

[2]祁玉萍.高中新課程英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2009.（2）

作者簡介：王宇琪（1993-03-05），女，漢族，四川南充，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語教育。