文化意識(shí)
- “講好中國(guó)故事”背景下外宣翻譯人才培養(yǎng)途徑
；政治意識(shí)；文化意識(shí)作者簡(jiǎn)介：邱晨（1989.11-），女，四川自貢人，重慶移通學(xué)院德國(guó)工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、翻譯?！爸v好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，是推動(dòng)中國(guó)文化走出去的重要舉措。作為中國(guó)故事的“主講人”，外宣翻譯人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，這不僅給外宣翻譯人才提出了諸多新要求，也給予外宣翻譯領(lǐng)域相關(guān)的院校及專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶來(lái)了諸多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前很多院校的外宣翻譯人才培養(yǎng)水平仍有較大提升空間，很多外宣翻譯人才存在翻譯能力
校園英語(yǔ)·月末 2023年7期2024-01-19
- 主題引領(lǐng)下的教材單元整體編寫(xiě)設(shè)計(jì)
杰［摘 要］文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信。譯林版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 3 “Festivals and customs”以節(jié)慶風(fēng)俗為單元主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。文章詳細(xì)分析該單元教材整體編寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)梳理各板塊的設(shè)計(jì)理念、主要語(yǔ)篇的主題意義和育人價(jià)值，闡釋樹(shù)立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷的單元育人目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］單元整體設(shè)計(jì)；文化意識(shí)；國(guó)際視野；家國(guó)情懷［中圖分類(lèi)號(hào)］
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年9期2024-01-07
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培育策略探究
吳衛(wèi)平摘要：文化意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)解讀文化意識(shí)內(nèi)涵，歸結(jié)文化意識(shí)培育技巧，將關(guān)注點(diǎn)放在挖掘中外文化資源、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀、開(kāi)展課內(nèi)外文化活動(dòng)等方面，積極提升教學(xué)效率，使學(xué)生形成相應(yīng)的文化意識(shí)。為保證初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培育效果，學(xué)校及教師要在文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面加大改革力度。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；文化意識(shí)；文化建設(shè)；隊(duì)伍建設(shè)；教材建設(shè)；體驗(yàn)；平臺(tái)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 文化自信視角下高中英語(yǔ)教學(xué)中 滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探究
的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)。基于問(wèn)題導(dǎo)向，本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀，剖析了存在的問(wèn)題和原因，探討了高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑，引導(dǎo)高中英語(yǔ)教師提高文化教學(xué)意識(shí)和實(shí)踐自覺(jué)，用好教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)并實(shí)施校本課程，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，傳播好中國(guó)聲音，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；文化意識(shí)；文化自信；傳承中華傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王明
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ) 課堂內(nèi)外滲透的實(shí)踐探究
課內(nèi)外互動(dòng)；文化意識(shí)作者簡(jiǎn)介：周曉娥（1988.02-），女，貴州清鎮(zhèn)人，黔西市新仁中學(xué)，一級(jí)教師。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在數(shù)千年的演變過(guò)程中形成的具有鮮明中華民族特點(diǎn)的文化，它是中華民族的道德觀念、文化觀念和精神觀念的總和。新課標(biāo)要求學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，積極傳播與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能運(yùn)用中外典故及具有代表性的文化符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的想法與態(tài)度，能進(jìn)行有效的跨文化交流，并能體會(huì)到中華文明在世界史上的重要性。初中英語(yǔ)教師需要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 核心素養(yǎng)背景下文化意識(shí) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透
、思維品質(zhì)與文化意識(shí)。其中，文化意識(shí)是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于優(yōu)秀文化的理解、包容與汲取，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視文化意識(shí)的有效滲透。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景；文化意識(shí)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)滲透作者簡(jiǎn)介：王玉男，福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系就好比嘴唇與牙齒的關(guān)系，正所謂唇齒相依。文化與語(yǔ)言?xún)烧咧g是交叉滲透的。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言的背后離不開(kāi)文化的存在，而文化的生命力在于傳播。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)
知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的有效增強(qiáng)，提升教學(xué)效果。本文首先闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的意義，然后探究了基于文化意識(shí)培養(yǎng)實(shí)施初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的策略，確保學(xué)生的文化意識(shí)得到更為有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)；文化意識(shí)作者簡(jiǎn)介：曹霞，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師必須加以重視，合理優(yōu)化讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，使學(xué)生在理解語(yǔ)法知識(shí)和單詞含義的同時(shí)，
校園英語(yǔ)·上旬 2023年6期2023-12-26
- “文化走出去”背境下譯者需具備的三個(gè)意識(shí)
、語(yǔ)言意識(shí)和文化意識(shí)。在翻譯實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)切，深諳英漢兩種語(yǔ)言的差異和文化背景知識(shí)，不拘泥于固有的標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，講好中國(guó)故事，助力中華文化走出去。 關(guān)鍵詞：文化走出去；問(wèn)題意識(shí)；語(yǔ)言意識(shí)；文化意識(shí) 中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）08 — ０157 — ０4 21世紀(jì)來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起和國(guó)際地位的顯著提升，使我們?cè)絹?lái)越走進(jìn)世界舞臺(tái)中央。我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，百年巨變，世紀(jì)疫情
理論觀察 2023年8期2023-11-30
- 小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)挖掘與滲透
[摘 要] 文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，不僅對(duì)語(yǔ)言交流有重要意義，更有弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信的育人作用。文章以培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí)為目標(biāo)，以話(huà)題為起點(diǎn)，整合文化資源；以教材為支點(diǎn)，挖掘文化內(nèi)涵；以生活為原點(diǎn)，開(kāi)闊文化視野；以實(shí)踐為落點(diǎn)，促進(jìn)遷移創(chuàng)新；幫助學(xué)生逐步形成文化認(rèn)同和文化自信，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的英語(yǔ)學(xué)科育人。[關(guān)鍵詞] 中華文化；文化意識(shí)；小學(xué)英語(yǔ)一、以話(huà)題為起點(diǎn)，整合文化資源在小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材中，以話(huà)題貫串每個(gè)單元，教師應(yīng)在單元話(huà)題
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 有“文化”的英語(yǔ)和有“英語(yǔ)”的文化*
增慧的作用。文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，文化傳承是文化意識(shí)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是塑造青少年身份認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)中“文化傳承與理解”的培養(yǎng)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面構(gòu)建文化傳承實(shí)踐方式，聚焦三大主題知識(shí)，增進(jìn)中華文化認(rèn)知，提煉單元文化元素，夯實(shí)文化傳承基點(diǎn)，緊扣文化情境體驗(yàn)，激發(fā)傳承情感能量，塑造文化主體身份，筑牢文化傳承立場(chǎng)，讓中華文化基因在學(xué)生心中生根發(fā)芽。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課程；文化意識(shí)；文化教學(xué)；傳承與理解【中
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年8期2023-10-10
- 深入情思 撬動(dòng)核心素養(yǎng)
學(xué)情境、培養(yǎng)文化意識(shí)、開(kāi)展梯度教學(xué)深入推進(jìn)情思教學(xué)，不斷以情啟思、以思促情，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】情思教學(xué) 教學(xué)情境 文化意識(shí) 梯度教學(xué) 核心素養(yǎng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，即英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。如何使英語(yǔ)核心素養(yǎng)在課堂落地生根，需要廣大教師不斷探索實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維能力。因此，教師應(yīng)在課堂上將“情”與
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)
要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還要不斷拓展視野涉獵世界多元文化，在交流與碰撞中實(shí)現(xiàn)文化的大融合，不斷增加文化自信力。教師可利用詞義辨析、交流節(jié)日、角色扮演、聯(lián)動(dòng)影視及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中華文化的認(rèn)同，了解文化差異，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；文化意識(shí)；教學(xué)策略文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要將這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入英語(yǔ)課堂的目標(biāo)體系，在英
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題閱讀
于培育學(xué)生的文化意識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題閱讀、開(kāi)展文化回應(yīng)性教學(xué)的一種行之有效的方式。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式主題閱讀大幅提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解文化，還在實(shí)踐探究中構(gòu)建意義、認(rèn)同文化，在行為外化中表達(dá)文化、傳承文化，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承由知到行、以行促知、知行合一。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；主題閱讀；文化意識(shí)；文化回應(yīng)性教學(xué)引言中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年文明所孕育出的思想精華，也是中國(guó)特色社會(huì)主義文化
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年8期2023-08-25
- 指向文化意識(shí)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)
：初中英語(yǔ)；文化意識(shí)；聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0032-03文化意識(shí)指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，包含文化知識(shí)、文化技能、文化情感和文化行為，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化的認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇，即用所積累的中外文化知識(shí)形成準(zhǔn)確的文化判斷，用
名師在線(xiàn)·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的方法
為主，忽視了文化意識(shí)的培養(yǎng)。文化意識(shí)是學(xué)生跨語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，高中生只有樹(shù)立起文化意識(shí)，才能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與價(jià)值?；诖?，文章以高中英語(yǔ)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)述了新課標(biāo)與文化意識(shí)，并指出了當(dāng)下文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后以案例的方式提出了培育高中生文化意識(shí)的幾點(diǎn)方法，期望在有效策略的指導(dǎo)和推動(dòng)下豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生跨文化交際的能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；文化意識(shí)；培養(yǎng)全新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做出了進(jìn)一步的明確，即在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 楊瀟非虛構(gòu)作品《重走》的文學(xué)性特征
、文學(xué)敘事、文化意識(shí)三個(gè)維度審視《重走》的文學(xué)表現(xiàn)，能夠深刻感受到作品“非虛構(gòu)”特質(zhì)與“文學(xué)性”因素的貫通交融。透過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)、寫(xiě)實(shí)與文學(xué)的對(duì)話(huà)，《重走》突破了歷史真實(shí)的既定框架，為歷史敘事賦予了更多主體性的文學(xué)情感與時(shí)代思索。關(guān)鍵詞：楊瀟 《重走》 非虛構(gòu) 結(jié)構(gòu)策略 文學(xué)敘事 文化意識(shí)2010年，《人民文學(xué)》雜志開(kāi)設(shè)了“非虛構(gòu)”作品專(zhuān)欄，并隨即啟動(dòng)“人民大地·行動(dòng)者”非虛構(gòu)寫(xiě)作計(jì)劃，此番舉動(dòng)在社會(huì)各界掀起了一陣非虛構(gòu)寫(xiě)作熱潮。非虛構(gòu)作為一種具有“中間性”
文學(xué)教育 2023年7期2023-08-10
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培育策略研究
，培育學(xué)生的文化意識(shí)很有必要，有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力和文化自信。以外研版《英語(yǔ)》教材（一年級(jí)起點(diǎn)）為例，實(shí)施在文本中挖掘文化內(nèi)涵、在情境交流中體驗(yàn)文化差異、在差異感知中培育文化自信、在命題評(píng)價(jià)中滲透文化意識(shí)、在拓展活動(dòng)中延伸文化涵義等策略，以期在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)，形成良好的文化品位，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；文化意識(shí)；學(xué)科育人中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年6期2023-07-29
- 中考英語(yǔ)對(duì)文化意識(shí)的考查分析及其對(duì)教學(xué)的啟示
? ? 要：文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。從浙江省杭州、紹興、溫州和嘉興四地市的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試試卷來(lái)看，中考英語(yǔ)對(duì)文化意識(shí)的考查，在內(nèi)容上具有體現(xiàn)家國(guó)情懷與文化自信、反映多元文化與國(guó)際視野、突顯成長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)與社會(huì)責(zé)任等特點(diǎn)，在形式上對(duì)應(yīng)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》7～9年級(jí)/三級(jí)文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)的比較與判斷、調(diào)適與溝通、感悟與內(nèi)化三個(gè)維度。其對(duì)一線(xiàn)教師的教學(xué)有著重要啟示，包括提供多樣化的文化材料、鼓勵(lì)文化體驗(yàn)與交流、開(kāi)展文化探究類(lèi)的英語(yǔ)
- 初中英語(yǔ)文化教學(xué)的多元化路徑
地培育學(xué)生的文化意識(shí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；文化意識(shí)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)言教學(xué)引言文化教學(xué)一直是外語(yǔ)教學(xué)的題中應(yīng)有之義（武銀強(qiáng)、武和平，2022）?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）在課程性質(zhì)的界定中多次提到“文化”一詞，可見(jiàn)文化知識(shí)、文化意識(shí)和跨文化交際能力是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的核心關(guān)鍵詞（程曉堂，2022）。文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑。然而目前教師在文化教學(xué)中存在如下問(wèn)題：一是片面化，只關(guān)
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- 基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)探究
個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，只有提高學(xué)生文化意識(shí)才能促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材對(duì)于異國(guó)文化加大了比重，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的民族風(fēng)情與風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容多有涉及。英語(yǔ)教師要善于挖掘教材中文化意識(shí)培養(yǎng)的材料，合理利用及整合好教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的課外閱讀，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，堅(jiān)定文化自信，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文化意識(shí)；教學(xué)方式；文化自信一、引? 言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 基于文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并以高中英語(yǔ)新教材的閱讀教學(xué)為例，指出教師可通過(guò)讀前視頻導(dǎo)入、讀中深挖文本信息、讀后拓展學(xué)習(xí)等策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 文化意識(shí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0036-05《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確了文化意識(shí)為高中英語(yǔ)學(xué)科核
廣西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)探究
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略，旨在激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升學(xué)生的文化賞析和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng) 文化意識(shí) 主題意義 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0032-04文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是文化學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)
廣西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- 基于提升核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究
】核心素養(yǎng)；文化意識(shí)；語(yǔ)言能力；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力作者簡(jiǎn)介：李雯（1984—），女，江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Where's the bird？”的Story time中的“It's in the tree now.”和四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”的Rhyme time中的“Little monkey，in the tree.”這兩句話(huà)都將“在樹(shù)上”翻譯成了“in the tr
教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識(shí)確定為學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。文化意識(shí)是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解其中的文化內(nèi)涵，比較不同文化的異同，吸取不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果。文化意識(shí)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備跨文化交流的能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同與自信并傳播中華優(yōu)秀文化，從而確立正確的價(jià)值取向和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的必要性與途徑展開(kāi)了探究。關(guān)鍵詞：文化意識(shí) 必要性 途徑在小學(xué)
安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 以英語(yǔ)課堂育文化意識(shí)，構(gòu)文化認(rèn)同
顧培育學(xué)生的文化意識(shí)與構(gòu)建文化認(rèn)同，在英語(yǔ)教學(xué)中培育“文化意識(shí)”符合我國(guó)建設(shè)“文化強(qiáng)國(guó)”的需求，這一需求在譯林版英語(yǔ)教材的修改中有所體現(xiàn)，同時(shí)也是英語(yǔ)新課標(biāo)的重要要求之一。在英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立文化意識(shí)，構(gòu)建文化認(rèn)同需要結(jié)合教材適當(dāng)拓展，將具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的文化意識(shí)相結(jié)合。可以通過(guò)跨單元整合教學(xué)和繪本教學(xué)等方式活化課堂，滲透優(yōu)秀中華文化，樹(shù)立文化自信?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 文化認(rèn)同 傳統(tǒng)文化英語(yǔ)新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到“培育文化意識(shí)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 呈現(xiàn)文化場(chǎng)景·理解文化內(nèi)涵·踐行文化行為
成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要載體。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有助于幫助學(xué)生在深度閱讀中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。文化意識(shí)培養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可采用“讀前創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)文化場(chǎng)景”“讀中研讀語(yǔ)篇，理解文化內(nèi)涵”“讀后溝通交流，踐行文化行為”的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；閱讀教學(xué)；初中英語(yǔ)英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀
- 提升學(xué)生文化意識(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
也要注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就提升學(xué)生文化意識(shí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究做出討論。[關(guān)鍵詞] 文化意識(shí)；初中英語(yǔ)；閱讀許多人都在討論英語(yǔ)學(xué)科哪天會(huì)不會(huì)被列為選修課程，結(jié)論是不會(huì)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在整個(gè)世界文化交流中廣受歡迎，重要性不言而喻。在初中學(xué)科中，英語(yǔ)也是基本學(xué)科之一，學(xué)時(shí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣長(zhǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最重要的一部分。學(xué)生每天都接觸英語(yǔ)語(yǔ)篇，久而久之就有了語(yǔ)感。新課程改
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中英語(yǔ)古詩(shī)詞拓展閱讀教學(xué)
；拓展閱讀；文化意識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的精神命脈，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的迅速增長(zhǎng)期，也是學(xué)生文化積淀的黃金期和文化價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期［1］。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要“培育文化意識(shí)，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信”［2］?？梢?jiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義。然而，目前的初中英語(yǔ)教材中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對(duì)較少，這就要求教師拓展
- 基于文化意識(shí)培養(yǎng)的單元主題拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐
? ?要：文化意識(shí)是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">文化意識(shí)培養(yǎng)的單元主題拓展閱讀教學(xué)可以從“基于單元主題，確定文化知識(shí)拓展點(diǎn)”“踐行問(wèn)題導(dǎo)向，感知文化知識(shí)”“聚焦文本重構(gòu)，理解文化內(nèi)涵”“聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，增強(qiáng)文化情感”“鏈接教材內(nèi)容，樹(shù)立文化自信”五個(gè)方面展開(kāi)，以增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；拓展閱讀；單元主題2022年4月頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（202
- 聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
? ?要：文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以從“理解語(yǔ)法形式，拓展文化知識(shí)”“探究語(yǔ)法意義，涵養(yǎng)文化品格”“落實(shí)語(yǔ)法使用，傳播中華文化”三個(gè)方面展開(kāi)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；文化意識(shí)；高中英語(yǔ)一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以
- 培育文化意識(shí)要注重“關(guān)聯(lián)”
郭翔摘要：文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生涵育家國(guó)情懷，增強(qiáng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生的文化意識(shí)，需注重“關(guān)聯(lián)”：關(guān)聯(lián)“文本”與“現(xiàn)實(shí)”，理解文化知識(shí)；關(guān)聯(lián)“中國(guó)”與“世界”，體驗(yàn)文化比較；關(guān)聯(lián)“現(xiàn)象”與“內(nèi)涵”，探究文化成因；關(guān)聯(lián)“獨(dú)木”與“森林”，落實(shí)文化行為。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文化意識(shí)；核心素養(yǎng)文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生涵育家國(guó)情懷，增強(qiáng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。［1］
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年1期2023-05-30
- 單元整體教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)
摘? ?要：文化意識(shí)是英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文展示了在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的案例，筆者從單元整體教學(xué)的視角出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇、探究單元主題意義，在文化體驗(yàn)中逐步建構(gòu)文化認(rèn)知、發(fā)展跨文化交際能力、塑造文化意識(shí)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；文化意識(shí)；跨文化交際能力案例背景《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出義務(wù)教育英語(yǔ)課程要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年4期2023-05-09
- 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐
維品質(zhì)，培育文化意識(shí)。首先，從我想讀、我會(huì)讀、我悅讀三個(gè)層面探討如何提升學(xué)生的語(yǔ)言能力；其次，通過(guò)緊扣封面題眼、繪本插圖、故事留白，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升；最后，引導(dǎo)學(xué)生在思考中喚醒文化意識(shí)，在評(píng)價(jià)中建構(gòu)文化意識(shí)，助推學(xué)生文化品格的構(gòu)建。[關(guān)鍵詞] 繪本；語(yǔ)言能力；思維品質(zhì)；文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本作為教材的補(bǔ)充和延伸資源，具有濃郁的核心素養(yǎng)發(fā)展特質(zhì)。英語(yǔ)繪本故事基于兒童視角，符合兒童本位思想，主題鮮明，內(nèi)容生動(dòng)，蘊(yùn)含深意，包含豐富的信息資源。教師要
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略探究
中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。故此，文章基于核心素養(yǎng)視角，就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行研究。首先，文章針對(duì)文化意識(shí)的內(nèi)涵簡(jiǎn)單進(jìn)行分析。隨后，從學(xué)生文化知識(shí)面拓展、中西方文化交流以及優(yōu)秀文化借鑒三個(gè)方面分析了初中閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值。再后，就核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)需要遵循的文化差異、實(shí)用和整體性原則進(jìn)行研究、分析。在文章的最后，針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作順應(yīng)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提出了以
考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 新課標(biāo)背景下學(xué)生“文化意識(shí)”的培育策略
——以譯林版英語(yǔ)教材為例
趙志英一、文化意識(shí)的內(nèi)涵解讀新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人，迫切需要培育學(xué)生的文化意識(shí)。新課標(biāo)就文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面進(jìn)行了解讀：能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果（知識(shí)）；比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通和交流的能力（技能）；形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信（情感
小學(xué)教學(xué)研究 2023年4期2023-04-15
- 例談文化意識(shí)的回歸與審美能力的培養(yǎng)
作品教學(xué)呼喚文化意識(shí)的回歸和審美能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命文化的先進(jìn)性、當(dāng)代性和具身性，讓學(xué)生深入把握革命文化文本的審美特質(zhì)，教師應(yīng)以審美活動(dòng)為核心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“以文化人”“以美育人”，進(jìn)而“涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念”，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的文化認(rèn)同，最終將先進(jìn)文化植入心田?！娟P(guān)鍵詞】文化意識(shí)；審美能力；外化于行；革命文化作品教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 核心素養(yǎng)視角下英語(yǔ)學(xué)科文化意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)段銜接策略研究
括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面”。其中，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。目前，各學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)中存在著對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)不系統(tǒng)、不連續(xù)等問(wèn)題，而且不同學(xué)段的學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)方式上也存在很大差異。本文針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合學(xué)段銜接的教學(xué)實(shí)踐，在教材文本挖掘、校內(nèi)外文化教育活動(dòng)開(kāi)展和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等方面提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)持續(xù)性、進(jìn)階性發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文化意識(shí)；
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- “雙減”背景下基于文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)探究
要認(rèn)識(shí)到學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，尤其在“雙減”背景下，既要減輕學(xué)生的壓力，又要提高英語(yǔ)教學(xué)效率。文章探究了高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的原則以及語(yǔ)篇教學(xué)的措施，希望為學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提供一定的方法借鑒?！娟P(guān)鍵詞】“雙減” 文化意識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)篇《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，要提高學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科既具有跨文化交流的作用，又具有學(xué)生文化意識(shí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，英語(yǔ)語(yǔ)篇增多，蘊(yùn)含了大量的文化內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的
中國(guó)教師 2023年2期2023-02-11
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)短劇實(shí)踐活動(dòng)探究
，重視短劇中文化意識(shí)的滲透，重視綜合技能的整合。［關(guān)鍵詞］ 英語(yǔ)短??；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；文化意識(shí)一、問(wèn)題提出及現(xiàn)狀分析基于杜威的“在做中學(xué)”理論，戲劇教學(xué)課程為學(xué)生提供了大量在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在初中階段，英語(yǔ)短劇活動(dòng)是一種教育戲劇。教育戲劇，是指通過(guò)想象和扮演的方式有意識(shí)地再現(xiàn)并傳遞善的人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)活動(dòng)，教育戲劇用于課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從語(yǔ)言的發(fā)展角度出發(fā)，從文化意識(shí)的培養(yǎng)角度出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)角度出發(fā)
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- 淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
摘 要：文化意識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，同時(shí)也是目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容。因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著力于挖掘英語(yǔ)文本中蘊(yùn)含的文化元素，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。本文先闡述了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，在明確當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入經(jīng)典故事元素、品鑒中西節(jié)日文化、鏈接生活場(chǎng)景元素、借跨文化交際活動(dòng)等五個(gè)方面，探討了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 文化意識(shí)培養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
種符號(hào)存在。文化意識(shí)的培養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)兩者相輔相成，是一個(gè)有機(jī)的共同體。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在文化獲取過(guò)程中的特殊重要性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。本文對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)；文化意識(shí)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：劉艷，河南省商丘市第一高級(jí)中學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 文化自信引領(lǐng)的小學(xué)英語(yǔ)融合中華文化教學(xué)實(shí)踐探索
;中華文化;文化意識(shí)作者簡(jiǎn)介：王桂英，福建三明學(xué)院附屬小學(xué)。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其包括兩個(gè)方面，一是理解和把握西方風(fēng)俗習(xí)慣和文化特色，提升學(xué)生理解和掌握西方文化的能力，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ);二是用英語(yǔ)傳播中華文化，促使學(xué)生認(rèn)同和發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)感恩情懷，不斷提升思想道德水平。立德樹(shù)人與核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能，批判地吸收西方文化的同時(shí)，還要加強(qiáng)中華文化元素的滲透，促使學(xué)生
校園英語(yǔ)·上旬 2022年6期2022-07-20
- 高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)探析
型教學(xué)方式。文化意識(shí)是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一環(huán)，閱讀作為高中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)積極培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。而當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞句等語(yǔ)法知識(shí)，顯然無(wú)法滿(mǎn)足需求。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，積極探索有效的文化意識(shí)培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了文化意識(shí)的概念、現(xiàn)狀及培養(yǎng)原則，接下來(lái)探討研究了高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略，希望為廣大高中英語(yǔ)教師提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·上旬 2022年6期2022-07-20
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)與研究方向.為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)展開(kāi)實(shí)踐探究，以期提出有效的實(shí)踐培養(yǎng)方法.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)方法;分析小學(xué)生處于知識(shí)體系構(gòu)建、文化涵養(yǎng)形成的重要時(shí)期，若教師不重視對(duì)小學(xué)階段學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，則會(huì)造成他們只關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略了文化素養(yǎng)的提升.作為小學(xué)階段的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)意義和價(jià)值.教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)知識(shí)的講授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年10期2022-07-20
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)
科核心素養(yǎng)中文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文提出了文化滲透、文化比較以及文化體驗(yàn)的教學(xué)原則，并指出文化意識(shí)培育需解讀教材、挖掘文化要素、探索有效教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);文化意識(shí);教學(xué)策略在新時(shí)代背景下，融入學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)重要發(fā)展路徑?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）將英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要分為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)要深入挖掘教材的要素內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，如相關(guān)的視頻、音頻、文章、
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的幾種途徑
】高中英語(yǔ);文化意識(shí);路徑高中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在這種教育新理念的發(fā)展影響下，英語(yǔ)教師越來(lái)越注重創(chuàng)設(shè)具有文化底蘊(yùn)的課堂教學(xué)模式。然而，在教學(xué)實(shí)際中，英語(yǔ)教師的新型課堂設(shè)計(jì)仍面臨較大的困境，制約著學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展培養(yǎng)。一、培養(yǎng)文化意識(shí)的現(xiàn)實(shí)困境良好文化情境和文化語(yǔ)境的開(kāi)展，有助于為學(xué)生營(yíng)造潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師設(shè)置的文化情境，缺乏深刻內(nèi)涵以及思維深
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)探究
重視對(duì)小學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生的英語(yǔ)思維品德以及核心素養(yǎng)也受到小學(xué)英語(yǔ)教師的重視以及關(guān)注。如何在英語(yǔ)學(xué)科的單元整體教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)成為了重要的研究課題?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多樣化單元整體教學(xué)形式來(lái)豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面探究培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師會(huì)常常詳細(xì)劃分教學(xué)內(nèi)容，而文化意識(shí)就是其中一個(gè)重要的
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15
- 如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
摘 要：文化意識(shí)是新課程改革背景下初中生需要具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。文章從探究傳統(tǒng)文化、結(jié)合現(xiàn)代文化、引入紅色文化、滲透?jìng)髅轿幕?、體驗(yàn)民族文化、對(duì)比中西文化等角度，分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的高效途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文化意識(shí);培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?
名師在線(xiàn)·下旬刊 2022年7期2022-07-14
- 基于文化意識(shí)培育的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
中培養(yǎng)自身的文化意識(shí)。本文淺析高中英語(yǔ)如何開(kāi)展有效閱讀并對(duì)此提出相關(guān)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);高中英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué)引言閱讀是文化意識(shí)自我豐富的途徑之一，我們的知識(shí)、思想、意志、審美、情趣，都可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍文章得到豐富，進(jìn)而使我們的精神世界得到升華。然而高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀還只是處于“用眼睛看”的認(rèn)知，并不能很好地對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行深層次的思考，因此教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中就發(fā)揮了重大的作用，高中階段的學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)閱讀并且在這個(gè)過(guò)程中感受多元文
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 淺談核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀理解能力提高策略
;語(yǔ)言能力;文化意識(shí);思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解是非常重要的一部分，按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，根據(jù)高中生的認(rèn)知特征和鄰近發(fā)展區(qū)，為讓他們掌握知識(shí)的同時(shí)更加遵循認(rèn)知規(guī)則，從而在實(shí)踐中體會(huì)閱讀理解的樂(lè)趣，有技巧地閱讀，掌握更豐富的知識(shí)，本文也主要根據(jù)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程，淺談了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，主要包含以下幾個(gè)方面：一、循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)學(xué)會(huì)了閱讀語(yǔ)言文本，但并不等于就學(xué)會(huì)了文本內(nèi)涵，這也關(guān)系到“
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 信息技術(shù)環(huán)境下文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)模式研究
謝飛翔摘要：文化意識(shí)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)要素之一，而文化比較活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效途徑。有鑒于此，開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下通過(guò)文化比較活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)的模式研究成為筆者主持的2020年銅陵市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文在該課題研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析了在文化比較活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的可行性，闡述了“準(zhǔn)備—比較—討論—匯報(bào)—總結(jié)—延伸”的高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)PCDRSE活動(dòng)模式。本文還結(jié)合PC
安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)分析
和效果，加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。基于此，本文首先簡(jiǎn)要探討了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與文化意識(shí)培養(yǎng)之間的關(guān)系和重要性，接著結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)缺失問(wèn)題展開(kāi)深入探討，最后從教師、課堂教學(xué)等方面有針對(duì)性地提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);文化意識(shí)作者簡(jiǎn)介：石戈，福建師范大學(xué)附屬中學(xué)?；痦?xiàng)目：本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度專(zhuān)項(xiàng)課題“在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)和文化自信的探究
校園英語(yǔ)·月末 2022年5期2022-07-05
- 聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策
要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了文化意識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位與作用。在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中融入文化意識(shí)培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同，拓寬學(xué)生的文化視野，而且有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)比中西方文化的異同，汲取文化精華，深化對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、典故等的認(rèn)識(shí)，從而建立更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流方式。本文以文化意識(shí)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分析目前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課;問(wèn)題與對(duì)策作者簡(jiǎn)介：吳麗娟（19
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教材中的呈現(xiàn)
，其作為展現(xiàn)文化意識(shí)和書(shū)中語(yǔ)言知識(shí)的重要載體，直接關(guān)系到文化意識(shí)以及語(yǔ)言技能的培養(yǎng)效果。本文將從多個(gè)維度探尋如何在高中英語(yǔ)教材中呈現(xiàn)文化意識(shí)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材;文化意識(shí);高中高中生普遍處在文化素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵結(jié)論，其對(duì)文化意識(shí)擁有獨(dú)特的敏銳度。在呈現(xiàn)文化元素時(shí)，新版教材可依托于系統(tǒng)、多樣的模式，有效融合中西方社會(huì)的思想文化，有針對(duì)性地增強(qiáng)高中生的文化意識(shí)以及跨文化認(rèn)知素養(yǎng)?；诖?，圍繞文化藝術(shù)在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中的呈現(xiàn)進(jìn)行深入探究具有重要意義。一、緊貼課標(biāo)要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀文化意識(shí)的培養(yǎng)探析
;核心素養(yǎng);文化意識(shí) 任何一門(mén)語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開(kāi)文化背景，英語(yǔ)語(yǔ)言也是如此。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其文化背景知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)也是非常必要的。但由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)初中英語(yǔ)教師都會(huì)將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授上，很少會(huì)滲透英語(yǔ)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)匱乏，無(wú)法靈活的運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)技能。針對(duì)這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師必須要引起重視，并將文化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年38期2022-07-02
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究
要重視學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，兼顧學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、語(yǔ)言能力鍛煉、文化意識(shí)養(yǎng)成是初中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。然而在目前的初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在許多問(wèn)題，他們盡管能夠在考試中順利運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但是對(duì)英語(yǔ)文化的理解還非常淺顯，阻礙了學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)不同的文化產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。所以要在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的有效引導(dǎo)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);現(xiàn)狀調(diào)查;培養(yǎng)策略引言英語(yǔ)教學(xué)改革要求初中
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)
對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文首先闡釋什么是文化，其次探討在課堂中如何基于文化體驗(yàn)理論框架開(kāi)展文化教學(xué)，并結(jié)合案例介紹如何應(yīng)用文化知識(shí)框架來(lái)開(kāi)展文化教學(xué)，然后探討了如何在讀寫(xiě)課上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，最后討論教師在文化教學(xué)中發(fā)揮的作用，以此為外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)提供思路。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);文化教學(xué);外語(yǔ)課堂;教師作用什么是文化？文化滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，中國(guó)人用筷子吃飯是一種文化，偏愛(ài)圓餐桌也是一種文化。Moran（2004）提出文化是
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年6期2022-06-30
- 如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
很少關(guān)注到了文化意識(shí)這一塊的解讀，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?？梢詮亩嘟嵌葘?dǎo)入課程、深入解讀文本、進(jìn)行文化輸出等方面入手。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化相輔相成，語(yǔ)言離開(kāi)了文化，就會(huì)枯燥無(wú)味。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果教師只是一昧的教授書(shū)本表面的知識(shí)，那么只是做到了“授之以魚(yú)”而不是“授之以漁”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言背景知識(shí)、文本信息，從而能更好地把握全文的主題思
教育周報(bào)·教育論壇 2022年2期2022-06-29
- 基于文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)策略研究
、思維素質(zhì)和文化意識(shí)幾方面的培育。作為高中英語(yǔ)教師要深化地研討如何能夠使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，從而形成更加完整的知識(shí)系統(tǒng)，開(kāi)掘出培育學(xué)生文化意識(shí)的意義所在，激起學(xué)生自行進(jìn)行拓展閱讀的興味，探究高效的講授辦法，鼓舞學(xué)生更好地把握文化知識(shí)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)瀏覽講授內(nèi)容的深化了解。本文將針對(duì)基于文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)策略展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);高中英語(yǔ);拓展閱讀教學(xué);策略引言語(yǔ)言是人與人之間的溝通工具，同時(shí)它也是是文明的載體。培
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略探究
只有學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)，才能真正學(xué)好、用好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)學(xué)科。本文對(duì)初中英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行了思考和探討，指出要將文化意識(shí)滲透到英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、口語(yǔ)交際等各方面教學(xué)內(nèi)容中去，還要積極利用起課下時(shí)間，組織各種有利于滲透文化意識(shí)的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造全方位的文化環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：張林（1988.04-），男，江蘇南京人，南京市梅山第二中學(xué)
校園英語(yǔ)·上旬 2022年5期2022-06-23