《荀子·儒效》中有這樣一句話：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！边@里所倡導(dǎo)的就是要重視個(gè)體的體驗(yàn)?！掇o?！防飳?duì)“體驗(yàn)”的解釋是：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐研究證明，體驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，體驗(yàn)是打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的通道，小學(xué)生的習(xí)作能力只有在體驗(yàn)中才能得到真正的培養(yǎng)。

一、閱讀體驗(yàn)，習(xí)得語(yǔ)言

1.找準(zhǔn)課內(nèi)外的契合點(diǎn)，在閱讀體驗(yàn)中積累語(yǔ)言

教師在課堂上引經(jīng)據(jù)典，或?qū)С鐾}、同類(lèi)讀物，或推薦同一作者相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。如，教《竊讀記》課外閱讀鏈接《城南舊事》；教《匆匆》后，推薦閱讀《朱自清散文選》；教完《學(xué)會(huì)看病》推薦畢淑敏同一話題的另一篇《孩子，我為什么打你》；學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》推薦閱讀林清玄散文；教《爭(zhēng)吵》一課，引導(dǎo)閱讀《愛(ài)的教育》……這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在靜默的閱讀中更多地積累語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。

2.搭建閱讀分享平臺(tái)，在交流體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言

借助學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自籌圖書(shū)角，在班里開(kāi)展“多讀書(shū)，讀整本書(shū)”活動(dòng)。班級(jí)掀起了讀書(shū)潮之后再舉辦專(zhuān)題閱讀會(huì)，分享孩子們的閱讀體會(huì)。

如在開(kāi)展閱讀“中國(guó)古典名著——《紅樓夢(mèng)》”專(zhuān)題活動(dòng)后，老師可以選取《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)“笑”的典型片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)Z言表達(dá)之精妙，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓閱讀能力比較強(qiáng)且已涉獵古典名著的學(xué)生上臺(tái)交流心得，談一談自己感興趣的情節(jié)……這樣的交流分享，可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)興趣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”閱讀體驗(yàn)固然可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而開(kāi)展各種趣味活動(dòng)的體驗(yàn)才是學(xué)生習(xí)作的“潤(rùn)滑劑”，才是激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆欲望的興致點(diǎn)所在。根據(jù)不同學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種趣味活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察力，解決“言之有物”之難，更重要的是能激發(fā)習(xí)作的興趣。

如第二學(xué)段學(xué)生初入習(xí)作，筆者開(kāi)展有關(guān)“物”的觀察系列訓(xùn)練時(shí)，組織多重感知物品活動(dòng)，讓學(xué)生們把枇杷、荔枝、楊桃等水果或花生、核桃等堅(jiān)果帶來(lái)，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)多種感官，從物品的形狀、顏色、氣味、口感等方面去感知，先看、摸、嘗……再順藤摸瓜，啟發(fā)學(xué)生們回憶與其相關(guān)的人或事的生活體驗(yàn)。這樣層層推進(jìn)，體驗(yàn)內(nèi)容豐富了，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)也就如魚(yú)得水了。第三學(xué)段開(kāi)展“班級(jí)達(dá)人秀”活動(dòng)，可以讓學(xué)生先確定對(duì)象，再仔細(xì)觀察，從各個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)身上抓特點(diǎn)，挖掘鮮活的事例。這樣，學(xué)生通過(guò)親眼目睹，寫(xiě)出來(lái)的人物就特點(diǎn)鮮明，使人讀了如聞其聲、如見(jiàn)其人。有了這樣的親身體驗(yàn)，自然就有了表達(dá)的欲望，寫(xiě)起文章來(lái)就特別生動(dòng)具體、妙趣橫生。

三、生活體驗(yàn)，積累素材

1.豐富生活體驗(yàn)

“巧婦難為無(wú)米之炊?！鄙铙w驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作的重要素材，我們應(yīng)讓學(xué)生盡可能地多參加一些生活實(shí)踐體驗(yàn)。例如，“三八節(jié)”到了，要求學(xué)生給家中的女性長(zhǎng)輩洗腳、洗頭、洗衣……學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：“我蹲下來(lái)，小心翼翼地試了試水溫，再把媽媽的腳慢慢地放入水桶里。輕輕地幫媽媽搓洗，摸著媽媽腳后跟的老繭，我的內(nèi)心涌起一股說(shuō)不出的滋味，抬頭一看，媽媽的眼圈有些發(fā)紅……”孩子們?cè)隗w驗(yàn)中懂得愛(ài)，回報(bào)愛(ài)，學(xué)會(huì)了感恩，文章自然就充滿真情實(shí)感。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源

各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。只要我們將富有地方特色的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中利于學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的育人因子充分挖掘并利用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，就能有感而發(fā)。

例如，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“地方風(fēng)味美食”體驗(yàn)活動(dòng)，為了讓學(xué)生們也有親身了解與參與的感受，筆者先后帶學(xué)生上街去搜集資料，品味小吃，利用除夕準(zhǔn)備年夜飯，學(xué)做一種美食、品嘗美食、感知美食，填寫(xiě)活動(dòng)記錄卡，記下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。在開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生們有力地掌握了第一手資料，寫(xiě)作就輕車(chē)熟路，既快又精彩。

3.深入社會(huì)調(diào)查

“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大。”目前，社會(huì)上隨處可見(jiàn)塑料袋，筆者設(shè)計(jì)了“關(guān)注塑料袋”的主題活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查塑料袋的使用頻率。學(xué)生通過(guò)查閱資料或詢(xún)問(wèn)，了解濫用塑料袋的不良后果，使環(huán)保意識(shí)得到了培養(yǎng)。調(diào)查之后，讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、給市民寫(xiě)倡議書(shū)、設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)等。又如，開(kāi)展“家鄉(xiāng)景區(qū)現(xiàn)狀”調(diào)查以后，進(jìn)行“環(huán)保方案”“景區(qū)介紹”“廣告設(shè)計(jì)”等活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生整理采訪記錄、做了觀察筆記、給相關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議書(shū)……而這些不都是習(xí)作的素材嗎？

語(yǔ)文課的“本職”工作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。教師只要善于引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)，組織活動(dòng)體驗(yàn)，引領(lǐng)生活體驗(yàn)，打通小學(xué)生的習(xí)作之路，孩子的童真童趣自然流淌于筆端，匯成淙淙的文字之溪流。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)）