如何改善高職英語課堂教學效果

邱云霞

各個高校都在進行熱火朝天的教改。高職英語課堂是高職教學的重要組成部分。如何提高高職英語課堂教學效率，使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，能力得到最大的提是一個值得探討的重要問題。本文從筆者的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，探討了提高高職英語課堂教學效率的有效方法。

作為教師，要想提高課堂教學效率，以下幾個方面是值得思考的。

一、“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑者也；道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！?/p>

老師一詞最初指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為“老師”?！稁熣f》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋?，是學生的學習引路人，是生活的指導者，人生的方向標。教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。俗話說：“身正為師，學高為范”。作為一名教師應該具有高尚的道德情操，這樣才能身體力行地去影響學生，成為學生學習 好榜樣。作為一名高職英語教師，應該根據(jù)教學大綱的要求，不斷學習充電，提高自身素質(zhì)尤其是更應該注重英語聽、說、讀、寫、譯等英語基本能力的提高，使自己具體優(yōu)秀的英語素質(zhì)。英語教師應該盡量用英語進行課堂教學，引導學生在課堂上練習英語口語。面對大多數(shù)不敢開口，不愿開口的學生，老師不應該放棄他們也不應該鄙視他們。反過來，教師應該想辦法鼓勵、引導學生大膽開口說英語。安排口語比較好的學生帶動口語不好的學生進行練習，相互影響，相互學習，使不通水平的學生都可以在英語課上得到鍛煉。其次，教師還應該提高自己的文化素質(zhì)，了解各方面的綜合知識，不僅是書本上知識還包括書本以外的知識，還包括當前發(fā)生的熱點新聞和流行話題等。在課堂上教師應該認真給學生傳道授業(yè)解惑，認真解答學生提出的問題。許多老師被問到問題時，多不想回答多會叫學生去“百度”上查詢，這也就是傳說當中的“有事問度娘”。雖然在百度上也能查到很多問題的答案，但是網(wǎng)絡畢竟是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡不能代替老師。如果學生每次問問題都被引到百度，那么這個老師在這個學生心目中的地位、形象就會一落千丈。由此導致的結果是：這個學生對該老師的課堂喪失興趣，不認真聽課和逃課也就很正常了。長此以往，英語課堂對學生來說就沒有什么魅力可言了，學生都不喜歡英語課堂了，英語課堂的效率就無法提高。在當今網(wǎng)絡時代，知識更新日新月異，學生可以隨時利用互聯(lián)網(wǎng)隨獲取新信息和新知識。假如教師知識儲備不跟上新時代的發(fā)展，很容易就會這個現(xiàn)代化的時代所淘汰。所以不斷給自己充電，優(yōu)化教學方法，乃是提高英語課堂效率的第一步。

二、教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷優(yōu)化教學方法

高職高專學生的英語基礎一般都比較差。學生學習積極性本來就不高，學習習慣也不太好，傳統(tǒng)的“一言堂”教學已經(jīng)無法激起學習的學習熱情。作為一名新時代的高職英語教師，必須從學生的實際需要出發(fā)，根據(jù)不同班級學生的英語水平，因材施教，使用各種不同英語教學法來最大程度調(diào)動學生的學習積極性。每堂課根據(jù)不同的內(nèi)容靈活的選用適合的教學方法，這樣才能增加課堂的趣味性，提高學生的聽課效率。比如說，教師可以結合當天的教學內(nèi)容，讓學生自發(fā)得設置各種場景，這些場景一定要是學生感興趣的和與他們生活密切相關的，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復的操練新知，達到學以致用的學習效果。此外，教師還應該加強和學生的情感溝通，俗稱情感教學法。經(jīng)常和學生溝通，了解學生的思想動態(tài)，把學生當成朋友。經(jīng)常和學生溝通的老師一定更受學生歡迎。有些老師在課間十分鐘會主動和學生聊天，詢問他們對英語課的感受，并幫他們分析英語成績差的原因，并傳授他們一些有用的學習英語的方法等。通過這種溝通和交流，老師和學生之間的距離被大大拉近了，學生對老師的認同感也不斷增加。學生認同了英語老師，自然而然也就會很喜歡上英語課。所以一旦一個學生喜歡或者是敬佩一個老師，那么他上這個老師的課就會特別認真，全情投入，老師布置的任何作業(yè)、任何任務他都會很努力的去完成。這就大大提高了課堂效率。

三、英語教師在活躍課堂學習氣氛，讓學生正在成為課堂的主體，使學生真正參與到課堂教學中來

在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師是教學的主體，教師站在講臺上對學生進行“填鴨式”的教育，很多時候是教師一個人在唱獨角戲，在課堂上不遺余力地給學生講解各種英語基礎知識，很少和學生產(chǎn)生互動。甚至是互動性較強的口語課也是如此，根據(jù)教學大綱和書本的要求，老師會要求學生完成一些口語的練習，但是令人非常遺憾的是大多數(shù)學生并不積極。口語不好的學生一般會閉目養(yǎng)神，個別基礎較好的學生也不愿意主動起來練習，因為他們都怕“怕犯錯，怕被嘲笑”。久而久之，他們越不敢開口，越來越不想開口。因此，教師要積極的引導學生消除緊張情緒，克服“怕犯錯”的心理，輕松的對待每一次的練習。學生在進行口語練習時犯的一些小錯，教師不要立刻指出，而是應該多加鼓勵，否則學生會覺得自己開口便錯，由此而產(chǎn)生恐懼心理。有的時候，學生起來發(fā)言說錯了，其他學生便會對其進行嘲笑，使得該學生再也不敢起來回答問題或是進行口語操練。如果遇到這種情況，教師就要對嘲笑別人的學生進行嚴厲的批評，讓他們改掉這種壞習慣。學生是學習的主體，教學中教師應引導學生積極參與教學活動，并充分發(fā)揮其主動作用，來達到傳授知識培養(yǎng)能力的目的。

總之，高職英語課堂教學效率的提高絕對不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。它要求教師在教學中不斷豐富自己，摸索研究，充分發(fā)揮自身的主導作用，在實踐中不斷總結反思，最終提高教學水平，提高課堂教學效果。