徐亮(北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，北京 102488)

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當(dāng)前首都高校榜樣教育效果及改進(jìn)機(jī)制研究

徐亮
(北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，北京 102488)

摘要：榜樣教育是高校思想政治教育有效途徑之一，課題組從實(shí)證調(diào)研的角度，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析首都高校榜樣教育現(xiàn)狀與效果；指出榜樣教育存在的問(wèn)題；提出合理化的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵字：首都高校；榜樣教育；改進(jìn)機(jī)制

榜樣教育是指特定的社會(huì)組織通過(guò)宣傳榜樣,使榜樣的行為、方法、思想、品質(zhì)、成就能夠影響他人和感化他人，并期望他人積極效仿，主動(dòng)追求或擯棄某種錯(cuò)誤思想與行為，使榜樣的效力發(fā)揮到極致的一種教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。合理運(yùn)用榜樣教育，對(duì)提升首都高校學(xué)生道德素養(yǎng)、增強(qiáng)首都高校思想政治工作的吸引力和感染力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、當(dāng)前首都高校榜樣教育現(xiàn)狀

課題組通過(guò)面向包括北京工商大學(xué)、北京理工大學(xué)等10所首都高校本科生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收1510份，在數(shù)據(jù)有效性分析的基礎(chǔ)上處理問(wèn)卷1303份，有效性86.29%。調(diào)查內(nèi)容圍繞首都高校學(xué)生對(duì)榜樣教育的接受認(rèn)知態(tài)度與意志行為、外化程度和傳導(dǎo)者、接受主客體、接受媒介與環(huán)境及作用效果等，運(yùn)用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

表1：榜樣教育調(diào)查問(wèn)卷基本信息描述性統(tǒng)計(jì)資料

調(diào)查數(shù)據(jù)中，男生422人，占40.1%，女生781人，占59.9%。大一608人 ，占46.7%，大二311人，占23.9%，大三309人，占23.7%，大四75人，占5.8%。學(xué)生黨員120人，占9.2%，共青團(tuán)員1142人，占87.6%，民主黨派5人，占0.4%，群眾36人，占2.8%，涵蓋了文、史、法、哲、工、商、經(jīng)、管等13個(gè)學(xué)科。

(一)榜樣的認(rèn)知與接受意志行為現(xiàn)狀。

認(rèn)知方面，73.7%的人認(rèn)為榜樣是先進(jìn)典型人物，12.6%的人認(rèn)為是模仿對(duì)象，5.5%的人認(rèn)為是偶像，8.2%的人不清楚榜樣涵蓋的對(duì)象。

榜樣的影響因子包括知識(shí)能力、價(jià)值取向、身份地位、人格魅力和外貌穿著如表2所示。從數(shù)據(jù)中可知，對(duì)于榜樣的身份地位和外貌穿著的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)偏差較大，說(shuō)明大家對(duì)于榜樣的身份地位與外貌穿著不是很看重，而對(duì)于榜樣的價(jià)值取向、人格魅力和知識(shí)能力普遍偏向重要和非常重要。

表2：榜樣影響因子描述性統(tǒng)計(jì)資料

(二)榜樣的外化程度與傳導(dǎo)者現(xiàn)狀。

榜樣的高需求與心中無(wú)榜樣存在矛盾，如表3和表4數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)89.4%的人有榜樣需求，認(rèn)為可以借鑒榜樣人生，尋找信仰，合理規(guī)劃自己，值得學(xué)習(xí)。但只有68.4%的人心中有榜樣，31.6%的學(xué)生心中沒(méi)有榜樣，不需要榜樣的原因集中于大學(xué)生價(jià)值觀已成熟，有獨(dú)立的思想意識(shí)，不需要榜樣引導(dǎo)，并且認(rèn)為每個(gè)人的成長(zhǎng)都是不同的，榜樣的先進(jìn)事跡無(wú)法復(fù)制。

對(duì)于學(xué)校選出的榜樣人物，只有9.6%的人認(rèn)為非常符合大學(xué)生的實(shí)際需求，60.3%的人認(rèn)為基本符合大學(xué)生的基本需求，11.7%的人認(rèn)為不符合大學(xué)生的實(shí)際需求。

表3：是否需要榜樣

表4：心中是否有榜樣

(三)榜樣接受的主客體與類型現(xiàn)狀。

將杰出人物作為榜樣的占調(diào)查總數(shù)的32.9%，19.7%的人將明星作為榜樣，33.9%的人獎(jiǎng)父母家人和老師朋友作為榜樣，8.1%的人選擇虛擬人物為榜樣，4.9%的人自信將自己作為榜樣。

47.9%的人將榜樣作為人生奮斗目標(biāo)，36%的人將榜樣充當(dāng)自己的精神支柱，只有9.4%的人將榜樣作為模仿的對(duì)象。榜樣對(duì)于個(gè)人的影響方面，30.1%的人認(rèn)為道德品質(zhì)對(duì)人的影響顯著，16.8%的人認(rèn)為對(duì)個(gè)人心理健康影響較多，15.5%的人認(rèn)為對(duì)工作能力影響顯著，只有14.8%的人認(rèn)為對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)有影響。更換榜樣的頻率方面，經(jīng)常更換榜樣的占5.8%，偶爾更換榜樣的占38.9%，從未更換榜樣的占19.5%，5.4%的人記不清更換榜樣的次數(shù)。

(四)榜樣教育媒介與環(huán)境現(xiàn)狀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)榜樣教育活動(dòng)全部熟知的占18.8%，40.5%的人知道3-4項(xiàng)，30.6%的人知道1-2項(xiàng)榜樣教育活動(dòng)，還有10.1%的人完全不清楚學(xué)校舉辦的榜樣教育活動(dòng)。

表5：關(guān)注榜樣教育宣傳情況

對(duì)于高校開(kāi)展的榜樣教育宣傳情況方面，如表5所示，很多學(xué)生并不主動(dòng)關(guān)心校園網(wǎng)關(guān)于榜樣教育宣傳，從未瀏覽關(guān)注和不清楚的人占52.8%。通過(guò)廣播、報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)了解榜樣事跡的人占61.2%，通過(guò)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和老師及同輩間的交流和學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)了解榜樣事跡的占37.7%，說(shuō)明榜樣教育宣傳途徑和方式需要轉(zhuǎn)移到深受學(xué)生喜愛(ài)和經(jīng)常使用媒介上。榜樣教育宣傳與事實(shí)的一致性來(lái)看，只有29.2%的人認(rèn)為宣傳與事實(shí)相一致，34.1%的人認(rèn)為宣傳過(guò)度，有些夸大事實(shí)，5.4%的人認(rèn)為宣傳與事實(shí)嚴(yán)重不符，31.2%的學(xué)生不清楚也不關(guān)注。

(五)榜樣教育作用與效果現(xiàn)狀。

表6和表7數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為榜樣教育能起一定作用和作用非常大的占66.2%，起不到任何作用的占25.3%。77.2%的人認(rèn)為榜樣學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)提升榜樣教育效果非常重要和重要，認(rèn)為個(gè)人與高校息息相關(guān)。19.0%的人認(rèn)為榜樣人物完全發(fā)揮了先進(jìn)模范作用，55.6%的認(rèn)為榜樣人物發(fā)揮的作用不充分，9.7%的人認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮任何先進(jìn)作用。

表6：榜樣事跡作用

表7：榜樣學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)提升榜樣教育效果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前首都高校榜樣教育效果平均分75.24，偏斜度-0.624，呈負(fù)偏態(tài)分布,最低10分，最高分100分；榜樣教育效果與學(xué)生性別、所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大，與學(xué)生年級(jí)成反相關(guān)，即隨著年級(jí)的增高榜樣教育效果遞減。

二、當(dāng)前首都高校榜樣教育存在的問(wèn)題

課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首都高校對(duì)于榜樣教育非常重視,但存在選樹(shù)榜樣程序有瑕疵，標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，規(guī)范化操作不夠；榜樣宣傳存在誤區(qū)；忽視主體個(gè)性需求與合理利益訴求以及工作機(jī)制不健全等問(wèn)題。

(一)榜樣選樹(shù)程序有瑕疵，標(biāo)準(zhǔn)夠不明確，規(guī)范化操作不夠。

學(xué)生認(rèn)為榜樣宣傳與事實(shí)不一致，原因在于高校在選樹(shù)榜樣方面不夠規(guī)范，沒(méi)有一套完整的選取流程和標(biāo)準(zhǔn)，不能做到程序公開(kāi),過(guò)程公開(kāi),結(jié)果公開(kāi)。部分首都高校在評(píng)選“校園之星”、“五四青年先鋒”等榜樣人物時(shí)，在短期內(nèi)要求各院系部進(jìn)行公開(kāi)推薦或自薦，推薦后再進(jìn)行評(píng)選時(shí)的操作流程不明確，沒(méi)有公開(kāi)調(diào)動(dòng)90后大學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，存在評(píng)選名額平均化現(xiàn)象。

在樹(shù)立榜樣時(shí)，各高校一般只進(jìn)行書面形式審查，不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查，導(dǎo)致榜樣的原型樹(shù)立不當(dāng)，虛構(gòu)或夸大榜樣形象。在選擇榜樣時(shí)，存在榜樣形式單一，過(guò)于概念化和榜樣形象過(guò)于“高、大、全”的完美。

(二)榜樣的宣傳存在誤區(qū)。

榜樣宣傳目的在于提高榜樣教育效度和信度，增強(qiáng)榜樣的認(rèn)可度和影響力。38.2%的人認(rèn)為榜樣教育不佳的原因在于高校榜樣教育理念的誤差、教育方法不當(dāng)與內(nèi)容過(guò)時(shí)，54.1%的人認(rèn)為榜樣選取不符合大學(xué)生的實(shí)際需求、榜樣宣傳不到位，教師不能以身作則等。

在宣傳媒介與環(huán)境方面，存在宣傳方式單調(diào)，渠道單一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)宣傳互動(dòng)的力度不夠，很多高校依托校園網(wǎng)、廣播站與舉辦榜樣報(bào)告會(huì)等形式開(kāi)展，對(duì)于依托新媒體如微博，微信等平臺(tái)開(kāi)展榜樣宣傳雙向互動(dòng)式力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法在原著網(wǎng)絡(luò)中的大學(xué)生進(jìn)行有效宣傳，影響榜樣教育效果。

榜樣宣傳深度與力度不到位，信息虛假化影響榜樣教育可信度，導(dǎo)致對(duì)榜樣認(rèn)同度不高與真實(shí)性產(chǎn)生質(zhì)疑，弱化了榜樣教育效果。高校教育者往往從所需要的導(dǎo)向立場(chǎng)出發(fā)，樹(shù)立的榜樣不能有效與受教育者的實(shí)際相結(jié)合，人為拔高、夸張宣傳閃光點(diǎn)、為不足尋找借口，導(dǎo)致榜樣缺乏群眾基礎(chǔ)。

(三)忽視接受主體的個(gè)性心理和合理利益訴求。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校選出的大學(xué)生榜樣人物只有9.6%的人認(rèn)為非常符合其實(shí)際需求。下級(jí)往往按照上級(jí)指示的百分比來(lái)確立榜樣，以及整齊劃一和千篇一律的榜樣教育模式，使榜樣教育單面化傾向日趨明顯，忽視接受主體的個(gè)性心理需求，形成了讓榜樣教育失去了其應(yīng)有的生命力。

目前高校榜樣教育重視外在控制，忽視榜樣學(xué)習(xí)發(fā)起的自覺(jué)性， 對(duì)于重視集體利益忽視個(gè)體利益的榜樣教育，對(duì)榜樣人物和接受者來(lái)說(shuō)，忽略了90后學(xué)生正常的物質(zhì)需要和正當(dāng)利益訴求。這也直接導(dǎo)致了90后大學(xué)生榜樣高需求(89.4%)與心中沒(méi)有榜樣(31.6%)存在矛盾沖突。同時(shí)影響了榜樣學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性與外化生成。

(四)榜樣教育工作機(jī)制不健全。

目前首都高校榜樣教育缺乏長(zhǎng)效工作機(jī)制，從榜樣選樹(shù)、培育、宣傳、再教育等方面沒(méi)有完整的運(yùn)作機(jī)制，影響榜樣教育的有效性。榜樣培育不完善，權(quán)益邊緣化現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)；疏于對(duì)榜樣的再教育，有的榜樣對(duì)自身要求松懈，不能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)失去先進(jìn)性和代表性。

沒(méi)有強(qiáng)有力的機(jī)構(gòu)或組織指導(dǎo)開(kāi)展榜樣教育,缺乏效果評(píng)估，影響榜樣教育的持續(xù)性和長(zhǎng)期性，榜樣缺乏有效保護(hù)，“新聞媒體時(shí)常報(bào)道的那些關(guān)于英雄流血又流淚的事件更是加劇了這種心理暗示、強(qiáng)化了這種心理氛圍?！薄?】。榜樣教育的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性,學(xué)習(xí)榜樣的行為易表現(xiàn)出現(xiàn)形式化和短期化，過(guò)于注重形式忽視榜樣的精神內(nèi)涵，大多采取“下級(jí)按上級(jí)指標(biāo)也就是百分比來(lái)確立”。【3】

三、當(dāng)前首都高校榜樣教育工作改進(jìn)建議

當(dāng)前首都高校榜樣教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生需要引導(dǎo)其形成合理的利益訴求，不斷拓展榜樣教育內(nèi)容，豐富榜樣教育形式，優(yōu)化榜樣教育方法，建立榜樣教育常態(tài)化工作機(jī)制。

(一)合理運(yùn)用榜樣教育，科學(xué)、合理、時(shí)尚地選樹(shù)榜樣。

榜樣教育的核心原理在于利用人類喜愛(ài)模仿的本性，是一個(gè)“觀察—模仿—生成”的過(guò)程。在選取和樹(shù)立榜樣時(shí)，必須堅(jiān)持主體性、先進(jìn)性、代表性、差異性、持續(xù)性原則，發(fā)揮榜樣教育的示范作用。王敏對(duì)接受主體的外在表現(xiàn)總結(jié)為“接受主體具有對(duì)接受客體和環(huán)境的感受能力、判斷選擇能力、進(jìn)行整合內(nèi)化、以及接受行為的發(fā)生?！薄?】

科學(xué)、合理、時(shí)尚地選樹(shù)榜樣時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建層次性的榜樣選樹(shù)機(jī)制，推動(dòng)榜樣選擇標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力有針對(duì)性的實(shí)施教育活動(dòng)。堅(jiān)持理想化與生活化、全面化與個(gè)性化，形成科學(xué)的榜樣選擇與樹(shù)立機(jī)制，建立公開(kāi)、公平、公正的選樹(shù)機(jī)制，使榜樣來(lái)源于大學(xué)生，為其公認(rèn)和樂(lè)意效仿，經(jīng)得住實(shí)踐和時(shí)間的考驗(yàn)。

(二)拓展榜樣教育內(nèi)容，豐富榜樣教育形式。

馬克思指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，個(gè)人有很多需要”，“他們的需要即他們的本性”【5】，因此在高校在開(kāi)展榜樣教育時(shí)有必要了解大學(xué)生的實(shí)際需求，輔導(dǎo)員、班主任是接觸大學(xué)生最多的群體，應(yīng)身先示范范，在尊重大學(xué)生自我選擇的前提下，走進(jìn)學(xué)生宿舍和班級(jí)，做好訪談?dòng)涗?，找出大學(xué)生不接受榜樣教育活動(dòng)的原因，厘清并判斷、處理好這些問(wèn)題，形成良性互動(dòng)的亦師亦友關(guān)系。

注重大學(xué)生榜樣層次教育，馬斯洛需求層次理論指出，人類的需求由低到高分層次依次是：生理需求、安全需求、情感與歸屬需求、尊重的需求與自我實(shí)現(xiàn)的需求?！?】教育者除了樹(shù)立具有普遍學(xué)習(xí)意義的榜樣，給予大學(xué)生情感關(guān)注外，需要針對(duì)不同的年級(jí)群體需求樹(shù)立諸如自強(qiáng)不息、體育健將、音樂(lè)達(dá)人、就業(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒等內(nèi)涵豐富的榜樣人物，增強(qiáng)榜樣的親近感和可學(xué)性。

高校榜樣宣傳可以充分利用校園傳播媒介承載榜樣信息，廣泛、深入、藝術(shù)地宣傳榜樣。充分利用好校園廣播和宣傳欄，發(fā)動(dòng)師生撰寫榜樣學(xué)習(xí)小故事或榜樣學(xué)習(xí)宣傳語(yǔ)進(jìn)行廣泛宣傳與教育。利用好校園網(wǎng)，在校園新聞、互動(dòng)論壇、微信公眾號(hào)等新媒體上定期發(fā)布大學(xué)生青春榜樣、優(yōu)秀教師風(fēng)采、校友風(fēng)采錄等榜樣信息，通過(guò)互動(dòng)交流評(píng)論等滲透式的方法完成對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。

(三)優(yōu)化榜樣教育方法。

在教育對(duì)象價(jià)值觀日趨多元化的今天，單向灌輸式榜樣教育很難直觀、系統(tǒng)的對(duì)榜樣認(rèn)知起到一定作用，有必要?jiǎng)?chuàng)造自由、平等、互動(dòng)、和諧的榜樣教育氛圍，除了可采取課堂教學(xué)、課外參觀訪問(wèn)、舉辦報(bào)告會(huì)和校園文化建設(shè)等方法外，還可以嘗試借鑒央視

《感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選》節(jié)目模式，從單一灌輸式榜樣教育模式轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)的民主交流模式，利用高校年度表彰大會(huì)等大型活動(dòng)契機(jī)推動(dòng)榜樣教育發(fā)展，塑造真實(shí)可學(xué)的榜樣。

嘗試偶像——榜樣教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)偶像進(jìn)行理性判斷，多元化看待偶像，吸取精華，合理引導(dǎo)，啟發(fā)互動(dòng)，提煉偶像值得學(xué)習(xí)的地方并凝聚成一種可以效仿學(xué)習(xí)的榜樣。

(四)建立高校榜樣教育常態(tài)化工作機(jī)制。

當(dāng)前首都高校榜樣教育有賴于大學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)自身品德修養(yǎng)和自覺(jué)踐行的意識(shí)，離不開(kāi)教育者的榜樣示范，關(guān)鍵在于榜樣教育工作常態(tài)化工作機(jī)制的建立。

建立和健全高校榜樣權(quán)益保障制度，如設(shè)立榜樣節(jié)、榜樣權(quán)益基金、榜樣人物獎(jiǎng)學(xué)金，營(yíng)造適合榜樣生長(zhǎng)的校園環(huán)境。建立榜樣教育效果考評(píng)機(jī)制，成立榜樣教育效果考評(píng)小組尤為必要。校黨委書記或副書記為組長(zhǎng)，宣傳部、學(xué)工部、校團(tuán)委、各院系書記或副書記為組員；各院系每學(xué)年制定榜樣教育計(jì)劃并備案，開(kāi)展豐富多彩的榜樣教育；校黨委、宣傳部、學(xué)工部監(jiān)督各院系榜樣教育的實(shí)施，各院系開(kāi)展榜樣教育要有計(jì)劃，榜樣教育活動(dòng)要有照片和新聞報(bào)道。每學(xué)期末，考評(píng)小組定期開(kāi)展測(cè)評(píng)調(diào)研，了解各院系開(kāi)展榜樣教育開(kāi)展情況與實(shí)施效果，對(duì)存在不足的地方提出意見(jiàn)與建議。

總之，要想讓榜樣可敬、可信、可學(xué)，必須科學(xué)、合理、時(shí)尚地選樹(shù)榜樣，深入挖掘榜樣的精神內(nèi)涵，建立榜樣教育常態(tài)化工作機(jī)制，讓榜樣通過(guò)有效渠道和適當(dāng)?shù)姆绞秸鎸?shí)豐滿的呈現(xiàn)出來(lái)，讓受教育者內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

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[5][德]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集(第3版)【M】.北京：人民出版社.1963.

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注：2015年度首都大學(xué)生思想政治教育支持課題，課題編號(hào)：BJSZ2015ZC149。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0174-03

作者簡(jiǎn)介：徐亮，1982-，男，湖北省咸寧人，2010年畢業(yè)于北京工商大學(xué)法學(xué)院/馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè),研究方向：高校學(xué)生思想政治工作,現(xiàn)擔(dān)任北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院團(tuán)總支書記。