宋莉+房興堂

摘 要：概述微課概念和特點(diǎn)，分析微生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用微課的可行性，提出幾點(diǎn)微課應(yīng)用的策略：使用微課要經(jīng)過良性的引導(dǎo)、微課要有良好的使用平臺、微課應(yīng)用要?dú)w結(jié)到自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職；微課；微生物學(xué)；應(yīng)用；可行性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0020-01

近年來，一種新型網(wǎng)絡(luò)教育視頻——微課，引起了教育界的重視。這種教育視頻究竟有多大的魅力呢？它能否應(yīng)用于高職教育的“微生物學(xué)”課程呢？

一、微課的概念和特點(diǎn)

隨著研究逐步深入，人們對微課的認(rèn)識越發(fā)深刻。胡鐵生老師認(rèn)為，微課是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。教育部教育管理信息中心提出微課的全稱為“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。從定義可以看出微課的本質(zhì)是視頻資源，其特點(diǎn)可以用“短小精悍”來概括。短，指微課教學(xué)時間短，大多數(shù)在10分鐘以內(nèi)；小，指教學(xué)主題簡短、教學(xué)目標(biāo)明確、課程資源容量小，一般一節(jié)只容納一個知識點(diǎn)或一個技能；精，指教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計精細(xì)、教學(xué)活動精彩，在短時間內(nèi)完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)；悍，指資源應(yīng)用面廣，適合不同對象，也適合多種學(xué)習(xí)時間，多種學(xué)習(xí)目的，教學(xué)效果顯著。微課是針對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育視頻的局限性而發(fā)展起來的新型教學(xué)資源，微課很好地規(guī)避了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育視頻形式舊、時間長、內(nèi)容枯燥的弊端，以更加短的時間、更加精良的內(nèi)容、更加突出的特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

二、高職微生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

“微生物學(xué)”是醫(yī)藥類高職專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知幾種主要微生物的特征、營養(yǎng)與繁殖等基礎(chǔ)知識，掌握顯微操作、無菌操作、分離純化、育種與保藏、藥品微生物檢查等試驗(yàn)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，樹立嚴(yán)格的無菌意識，使學(xué)生能夠勝任藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和使用等崗位的工作。高職“微生物學(xué)”課程實(shí)際教學(xué)中，存在著一些問題。學(xué)生學(xué)習(xí)場所在教室和實(shí)驗(yàn)室，教師在理論和實(shí)驗(yàn)方面的指導(dǎo)多，而在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面指導(dǎo)較少，學(xué)生課前課后無人管理、引導(dǎo)學(xué)習(xí)；學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏探究的主動性，教師覺得授課難度很大；即使在教師課堂授課時，一節(jié)課45分鐘的時間，學(xué)生往往只能專注20分鐘甚至更短的時間。

三、微課應(yīng)用于微生物學(xué)課程的可行性及策略

對高職生課外學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示：相對于圖片，學(xué)生更希望教師應(yīng)用既有畫面又有聲音的視頻進(jìn)行教學(xué)，同時學(xué)生對于20分鐘以下的視頻接受度高，太長的視頻會感到厭倦。這兩點(diǎn)需求正與微課的特點(diǎn)不謀而合。微課的主體是視頻，豐富的視聽刺激可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提升興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的時間短小，是流媒體格式的網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生可以通過終端（智能手機(jī)、電腦等）連接網(wǎng)絡(luò)輕松獲取，開拓了學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生可以在各種場所自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看微課視頻后完成作業(yè)或者到課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入，知識掌握更牢固。職校的微生物教學(xué)，完全可以借助微課這種良好的教學(xué)形式提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微生物學(xué)課程教學(xué)中，使用微課要注意以下相關(guān)策略。第一，使用微課要經(jīng)過良性的引導(dǎo)?；诼毿W(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，比較缺乏探索性，教師可以先在課堂上向?qū)W生展示微課，引起學(xué)生的興趣，當(dāng)堂觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨堂根據(jù)微課的知識點(diǎn)設(shè)計小問題進(jìn)行測試，反饋微課的使用效果。然后將觀看過的微課上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠通過終端自由觀看。第二，微課要有良好的使用平臺。學(xué)生上網(wǎng)交流使用微信、微博、QQ比較多，其中QQ的接受度最高。在“微生物學(xué)”課程中應(yīng)用微課，可以首選QQ作為傳播媒介。教師可以將自己的QQ空間作為微課上傳的試點(diǎn)平臺，將自己拍攝或在網(wǎng)絡(luò)上下載的精良“微生物學(xué)”微課上傳到QQ空間，讓學(xué)生自由觀看，并且積極收集學(xué)生的反饋，為微課進(jìn)一步的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。第三，微課應(yīng)用要?dú)w結(jié)到自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生使用微課，可試行1個月～2個月，之后不強(qiáng)制要求學(xué)生去教師的空間觀看并留言，但可以將家庭作業(yè)布置到微課平臺，或者使用其他鼓勵措施，漸漸培養(yǎng)學(xué)生自主去微課平臺觀看、學(xué)習(xí)微課的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)束語

微課是以在線網(wǎng)絡(luò)微視頻為主體的新型教學(xué)形式，近年在國內(nèi)的教育界大放異彩。在職校的微生物教學(xué)中，微課不僅可以向?qū)W生展示肉眼不可見的微生物，講解微生物的基礎(chǔ)知識，還可以將實(shí)驗(yàn)操作步驟更直觀地傳遞給學(xué)生。借助微課視頻，學(xué)生可以完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)觀看，不僅幫助教師節(jié)省了大量的時間和精力，還可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑健林，胡鐵生.微課：數(shù)字化教學(xué)資源新形式[J].教育信息技術(shù)，2013（04）.

[2]劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育，2013（04）.

[4]陳坤.地方高校微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2015.