黎嵐

摘 要：在英語教學中，指導學生英語口語實踐活動具有重要意義。教師要正確指導，為學生提供口語訓練的方法；要把握語言實踐機會，為學生創(chuàng)設實踐活動的機會。多方面、全方位開展語言實踐活動，提高學生的綜合運用英語的能力。

關鍵詞：初中英語；口語訓練；實踐活動；方法；機會

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0037-01

英語教學要指導學生自主性、探究性、合作性實踐活動，把握語言實踐機會——配合其他學科綜合實踐、配合校內外課外活動等，多方面、全方位開展語言實踐活動，發(fā)展學生的口語水平，提高學生的綜合運用英語的能力。新課程標準倡導為學生創(chuàng)設多樣化的學習氛圍，指導學生運用多樣化的學習方式，隨時把握開展活動的機會，合理開展語言實踐活動，要做到聽說領先、讀寫跟上。如何指導學生語言實踐活動，使實踐活動落到實處，提高綜合運用英語的能力，值得英語教師不斷探討、深入研究。

一、正確指導，為學生提供口語訓練的方法

（1）指導自主性活動。其一，課堂教學中的實踐活動。課堂是教學的主陣地，教師應根據教學內容，精心設計語言實踐活動，如free talk、pair work、group work等，根據教材內容，如Comic strip中的卡通對話，讓學生表演；將reading，改編成對話，或者設計為課文復述、閱讀課文的改寫；對于Speak up要求學生創(chuàng)編對話，對于綜合技能的聽的訓練，教師也可以設計一定的問題，組織學生自由問和答；根據社會熱點問題，如環(huán)保問題、污染問題、霧霾問題、安全問題、交通問題、人口問題等設計對話，或者設計語言實踐活動；針對生活中的上網問題、交友問題等設計教學活動。如學習The story of Xi Wang時，讓學生敘述小動物的生長歷程，說一說野生動物所面臨的危險，以及所應采取的措施等。學習What a brave youngman的閱讀文章時，設計一個“采訪”活動，談談“英雄救人”的情節(jié)和故事；學習Pets時，讓學生說說自己喜愛的寵物。學習School life時，讓學生說一說自己的學校，談談自己理想中的學校。這些活動，既發(fā)展學生的口語能力，又增加語言的實踐數量。其二，課外實踐活動。課外活動是課堂教學的延伸，課外實踐活動的開展應做到以下三個方面。首先，引導學生自主選擇課外活動的項目、內容和時宜。如對于Changes in hometown的調查報告，可以讓學生自主選擇調查的對象，設計“采訪”的問題，選擇“采訪”的時間和地點等，以及整合所獲得的信息，完成課題報告。其次，應引導學生自主、自由地參加實踐活動，不受時間、地點、情境等的拘束，使學生自主地進入實踐活動的主角。如讓學生寫一封推薦信，推薦自己擔任學生會主席或者班長，推薦某人擔當某個活動的主持人。組織學生舉辦一個English Evening、birthday party，讓學生do a DIY，并說一說DIY的經歷和感受。如讓學生做一次水果沙拉，說一說制作的過程，組織學生make a poster等，都是學生喜歡的實踐活動，既鞏固語言知識、發(fā)展語言技能，又提高學生的實踐能力。

（2）指導合作性實踐活動。除了探究活動，自主活動外，合作性的實踐活動的開展，也是不容忽視的問題。合作是新課改的主題，旨在培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。因此，在開展合作性的實踐活動時，教師應通過探究性的實踐活動，注重合作意向和層次的交融。如讓學生制作一份海報，讓會畫畫的學生畫插圖，讓書面表達較好的制作文字稿件，讓略知編輯方面知識的學生設計版面，當主編，讓認真、仔細的學生當核對員，讓閱讀面廣的學生當資料員……如此，不同興趣愛好的學生都有不同的任務和事情可做，人人為活動獻計獻策、為任務的完成出一份力。再如學生a charity show后，組織學生舉辦一次慈善義演，讓不同特長的學生分別擔任主持人、策劃等職責，使義演順利進行。學習DIY時，完成小組合作的一次DIY制作，如制作一張賀卡，讓學生分別從材料的準備、畫圖設計、填圖填色、祝賀詞的設計和書寫等做準備，培養(yǎng)其合作意識，提高合作能力。

二、把握語言實踐機會，為學生創(chuàng)設實踐活動的機會

（1）注重學科的滲透。英語作為一門語言，不是獨立的一門語言學科，與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系和交融相通的鏈接點。教師應善于捕捉這個契機，實現英語與其他學科的滲透和融合。如對八下unit3 Welcome to the unit的學習時，在信息技術課堂上，讓學生走進微機室，和信息技術一起，組織學生討論電腦的用途，并演示這個功能。如學習“收發(fā)電子郵件”的功能時，讓信息技術老師演示寫郵件、發(fā)郵件、收取郵件的全過程，避免學科孤立教學，避免英語課堂重知識傳授、輕實踐活動的弊端。課后，再讓學生相互寫email，回email，凸顯學以致用的原則。

（2）配合課外實踐活動進行。校內外的課外實踐活動很多，這些活動，也是英語實踐活動最好的機會，應及時組織學生并參與實踐活動。如舉辦學校運動會，主持人為四個人，兩個人使用漢語，兩個使用英語。安排學生當校外小記者、學校廣播室的播音員，利用元旦匯演、植樹節(jié)外出植樹、社區(qū)服務、自編自演自導英語節(jié)目等，通過親力親為，提高學生合作能力和實踐能力。

三、結束語

英語課程標準倡導“用中學”“學中用”，突出交際和實踐性的原則。在學生實踐運用時，教師應注重方法的指導、學法的引導、活動的設計等，使學生的語言實踐活動順利進行，有效推進。新課程標準要求教師改變“灌輸式”教學方法，指導學生自主性、探究性、合作性實踐活動，把握語言實踐機會——配合其他學科綜合實踐、配合校內外課外活動等，多方面、全方位地開展語言實踐活動，提高學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設[J].教學與管理，2010（16）.

[2]徐亮.初中英語口語教學初探[J].延邊教育學院學報，2005（06）.