范曉紅

摘 要：口算是估算、筆算等計(jì)算的基礎(chǔ)?？谒泐}目抽象單一、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成、算理理解不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生口算常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體實(shí)例分析，從注重算法多樣化、注重直觀教學(xué)、注重歸納規(guī)律突破難點(diǎn)、注重訓(xùn)練方式多樣等方面，研究夯實(shí)基礎(chǔ)提高學(xué)生口算能力。

關(guān)鍵詞：口算能力；算理；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0047-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：重視口算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解算理，掌握算法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)估算和筆算打下基礎(chǔ)?？谒?，顧名思義，即通過口頭表達(dá)計(jì)算的結(jié)果，它是心算的外顯?？谒阍谛W(xué)數(shù)學(xué)教材中占有很大篇幅，幾乎貫穿所有的計(jì)算教學(xué)，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力、技能形成比較弱等原因，導(dǎo)致口算準(zhǔn)確率不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文分析錯(cuò)誤的成因，并研究提高學(xué)生口算能力的策略。

一、學(xué)生口算錯(cuò)誤的成因分析

（1）口算題目抽象、單一。低年級(jí)學(xué)生年齡小，具體形象思維占主導(dǎo)，但教材中口算內(nèi)容都是從具體實(shí)物、數(shù)量關(guān)系中抽象出來的，難免枯燥、單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練缺乏興趣，更不能正確認(rèn)識(shí)口算的重要性。為了提高計(jì)算的準(zhǔn)確度，部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，更是加重學(xué)生的厭煩情緒。

（2）良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。低年級(jí)學(xué)生因入學(xué)時(shí)間短，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。比如，書寫時(shí)不規(guī)范、字跡寫得馬虎。最常見的就是把“6”寫成“0”，把“7”寫成“1”，或者數(shù)字看顛倒，如“21”看成“12”，還有一些學(xué)生往往不認(rèn)真審題，如9+（ ）=18需要逆運(yùn)算，學(xué)生常常會(huì)出錯(cuò)。還有如沒有檢驗(yàn)等原因，都會(huì)導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。

（3）算理理解不到位。理解算理是掌握計(jì)算方法的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗苯佑绊懼鴮W(xué)生口算能力。只有在理解算理的支撐下，學(xué)生才能深刻、透徹地掌握算法。如果沒有抓住理解算理這個(gè)計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，單純地講解算法，就會(huì)使學(xué)生只知其然，卻不知其所以然。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，而且在計(jì)算教學(xué)中也滲透著數(shù)學(xué)的思想、方法，因此，不能只完成知識(shí)、技能的教學(xué)目標(biāo)，還要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視算理的教學(xué)。

二、提高口算能力的針對(duì)性策略

學(xué)生的口算能力，將直接影響到以后的數(shù)學(xué)計(jì)算能力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，先要從口算能力著手。要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

（1）注重算法多樣化。在低年級(jí)口算教學(xué)中，要注重算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生各抒己見，明確算理、掌握方法。比如，在教學(xué)20以內(nèi)加減法時(shí)，出示12-7，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來探求解法。有的學(xué)生，通過擺學(xué)具找答案；有的學(xué)生想，“我先將12分成10和2，10-7=3，3+2=5”，問題就解決了；有的學(xué)生用數(shù)手指頭的辦法，把12記在腦子里，從12開始數(shù)，一邊屈指一邊數(shù)11、10、9、8、7、6、5，結(jié)果是5；還有的學(xué)生想7+5=12，所以12-7=5，通過“想加做減”的方法來計(jì)算。這樣，學(xué)生的思路就拓展開，興趣被激發(fā)。在多種算法的展示中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)劣，擇優(yōu)而用。這也很好地滲透了優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，更好地讓學(xué)生理解算理，掌握算法。

（2）注重直觀教學(xué)。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，但數(shù)學(xué)的突出特點(diǎn)是抽象性、邏輯性。所以，從具體直觀教學(xué)到抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循的一種教學(xué)原則。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，要讓學(xué)生從生活中具體的物體如1個(gè)杯子、1朵花等抽象出數(shù)字“1”。運(yùn)用小棒進(jìn)行教學(xué)，在分與合的過程中，感知數(shù)字的組成。然后，繼續(xù)講解進(jìn)位加法如8+3：課堂上出示8根小棒，想想現(xiàn)在多了3根小棒，怎樣擺能一眼看出一共有多少呢？很多學(xué)生想到“拿2根小棒放到8那兒變成10根，還剩下1根，所以總共11根”。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生這種方法叫“湊十法”?？吹?想到8和2湊成10，根據(jù)這個(gè)方法算出8+3=、9+2=……直觀操作和湊十法的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算技巧和口算能力。

（3）歸納規(guī)律，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案之前要深入研究教材，挖掘課本中依托數(shù)學(xué)知識(shí)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)，獲得新知。比如，教學(xué)“9”的乘法口訣時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，先幻燈演示，理解口訣的來源及意義之后，出示這樣的一道習(xí)題：1個(gè)9是（比10少1），兩個(gè)9是（比20少2），三個(gè)9是（比30少3）。學(xué)生填寫之后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，得出結(jié)論：1個(gè)9=10-1，2個(gè)9=20-2，3個(gè)9=30-3，歸納出“9和幾相乘等于幾十減去幾”的方法。這不僅能突破“9”的乘法口訣的教學(xué)難點(diǎn)，而且能提高課堂教學(xué)效率。

（4）注重訓(xùn)練，方式多樣。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生形成熟練的技能，不能只依靠記憶，需要運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成能力?？谒憬虒W(xué)難免枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采用豐富多樣的練習(xí)形式。除了常見的開火車、找朋友、送信、闖關(guān)、奪紅旗之外，還可以通過如下方式幫助學(xué)生提高口算能力。1）伸手指助口算。如教學(xué)10以內(nèi)的加法，可讓學(xué)生與老師互動(dòng)。老師伸一個(gè)指頭，請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的幾個(gè)指頭，然后寫出算式，口算結(jié)果，最后匯報(bào)。接著，讓同學(xué)們用同樣的方法在小組中合作、與同桌合作。這可以幫助學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的加減法，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）配卡片口算。這種練習(xí)，需要學(xué)生將各自手上的數(shù)字組成算式，進(jìn)行口算。這種方式比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生每人自制一套算式卡片，兩人進(jìn)行，比比誰最棒。3）撲克牌計(jì)算。家長(zhǎng)和孩子共同參與，或者同學(xué)同伴之間玩撲克牌猜數(shù)字的游戲。比如，一人摸到3，就說我的兩倍是6，讓另一位猜是多少，接著互換角色進(jìn)行游戲。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰的手中牌多誰就贏。據(jù)了解，學(xué)生很喜歡用這種方式和父母互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也很好。4）利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們有點(diǎn)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但引導(dǎo)好了，倒是對(duì)學(xué)習(xí)是非常有促進(jìn)作用的。所以，教師可以經(jīng)常組織口算比賽，比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰做得又多又快。這既關(guān)注口算速度，又關(guān)注口算準(zhǔn)確率，然后通過授予“口算能手”等光榮稱號(hào)來激勵(lì)學(xué)生。5）方法總結(jié)，靈活運(yùn)用。掌握系統(tǒng)的計(jì)算方法，是提高學(xué)生的口算能力的重要因素。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分步驟進(jìn)行計(jì)算方法的總結(jié)、歸納，讓方法成線性建構(gòu)在學(xué)生的大腦里，深刻理解新知，靈活運(yùn)用新知。比如，教學(xué)5的倍數(shù)，例舉1×5=5、2×5=10、3×5=15、4×5=20、5×5=25……每一個(gè)算式的得數(shù)都是比前一個(gè)多5，因?yàn)?×5=5表示1個(gè)5，2×5=10表示2個(gè)5相加，以此類推。運(yùn)用這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)6乘幾，讓舊知的學(xué)習(xí)方法在新知學(xué)習(xí)中得到遷移，進(jìn)一步理解乘法的意義。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)要求，學(xué)生能根據(jù)法則和運(yùn)算定律正確地進(jìn)行運(yùn)算。而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，有利于學(xué)生理解算理，幫助學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重算法多樣化，注重直觀教學(xué)，注重歸納規(guī)律突破難點(diǎn)，注重訓(xùn)練方式多樣，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶撬羞\(yùn)算的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口算能力，將為學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，形成、加強(qiáng)、提高學(xué)生的口算能力，應(yīng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)。

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