張文

【摘 要】 素材的積累是一個系統(tǒng)工程，它需要學生們有意識地，循序漸進地進行訓練。從本文中我們可以看到，“積累素材”不是一句高屋建瓴的空談，而是有章可循的實踐過程。

【關 鍵 詞】 素材積累；作文；高中

中學生寫作文，最常見的兩大問題一是素材的缺乏，二是不會運用所積累的素材，從而導致表達觀點時心有余而力不足。朱熹曾說“謂有源頭活水來”，作文離開了素材只能是空中樓閣，行而不遠。所以作為語文老師，應該幫助引導學生有意識地積累素材，教會學生合理恰當?shù)厥褂盟夭?。怎么積累和使用素材呢，經(jīng)過幾年的嘗試和操作，我琢磨了些許方法，現(xiàn)和大家交流分享一二。

一、立足課堂，高效利用教材

作為閱卷老師來講，他更愿意也更希望看到學生們能把課本內(nèi)學到的東西運用到自己的生活中去，寫作也不例外。學生在作文中能用好教材上的素材，說明他已經(jīng)具備了較好的遷移能力，這樣的作文，哪位老師不喜歡看到呢？

剛進高一時，應該要求學生們每人準備一個課內(nèi)素材積累本。因為語文課本其實是作文素材的無盡寶藏，三年高中語文課程下來，按現(xiàn)行高中語文課本統(tǒng)計，共有60多篇，如果再加上《語文讀本》，共有200多篇。如果認真挖掘課文內(nèi)涵，我們會發(fā)現(xiàn)，從時代背景、作者介紹、文本解讀到課下注釋、單元主題，都是可供無限挖掘的素材資源。如何讓這些浩瀚海洋中的貝殼成為自己作文的點綴，我們需要一個有意識的訓練過程。

二、觀察生活，注重課外素材的積累

生活中蘊含著許多的哲理，如果能夠做一個有心人，隨手拾起散落在我們周圍的“貝殼”，既可以作為我們的作文素材，又可以指導我們的生活。但只是在嘴上說要學生做有心人而沒有實際的指導和操作性，這就是空談。我在這方面采取了一個這樣的做法：每節(jié)課增加一個課前五分鐘演講。演講的內(nèi)容進行規(guī)定：必須是針對時事熱點問題或者歷史上的事件發(fā)表自己的看法和評論。演講當場老師就進行點評并給出等第，點評的過程一方面梳理學生提到的事件，一方面對他的觀點進行引導，幫助學生形成正確的觀念和審美。

這個演講要完成，學生必將關注一些社會問題或歷史事件，再在課堂上和老師、同學發(fā)生互動，這能讓他們對這些素材的印象更深刻。

正如之前一名學生的演講中提到：有媒體報道，在如今的“終南山”還居住了5000多名隱士，他們過著與現(xiàn)代文明、與世隔絕的生活。有同學就在下面喊道：“他們是在炒作，想走終南山捷徑，趁機出名”。我意識到這些想法很危險，甚至很有代表性：懷疑一切，否定一切，不再相信任何干凈純凈的東西。我覺得有必要適時引導，我問同學們，對于這些隱士大家是羨慕還是敬佩，還是不以為然？大家都說如果是真的，還是很敬佩。為什么不相信是真的呢？因為難得，因為自己做不到。因此我在此時趁機引導，不能因為自己做不到就主觀地認為別人也不會做，別人也做不到。沒有人要求我們一定要高尚，但是我們不要輕易懷疑他人的高尚，要相信這個世界終有看淡名利的人，終有高風亮節(jié)的人，終有舍生取義的人。我們可以敬佩，可以仰視，但不要動不動就質(zhì)疑。

在這個過程中，我們趁機回顧了王維的《終南山》，理解了“終南捷徑”這個成語，也懂得了去敬佩和仰視高尚。對于學生而言，這無疑是一次寶貴的生活反思和素材積累。

三、擴大視野，關注熱點素材

試想一下，如果考場作文所用材料全是李白、杜甫、辛棄疾，一定會造成閱卷老師的審美疲勞。因此，我們在作文時，如果關注熱點素材，寫出對生活的感悟，它或許能在林林總總的考卷中脫穎而出。而熱點素材的積累，學生們既需要擴大視野，更需要對材料進行有價值的深度思考。

2014年，冰桶挑戰(zhàn)頗為盛行。學生們即使沒有接受過挑戰(zhàn)，但在這個網(wǎng)絡鋪天蓋地的時代，每天也能聽聞到眾多的名人參與冰桶挑戰(zhàn)的新聞。一時之間，“某某名人今天在哪兒接受了冰桶挑戰(zhàn)”成為了同學們的飯后必然的談資，但對于何為冰桶挑戰(zhàn)，名人們?yōu)槭裁匆獏⒓犹魬?zhàn)卻不甚了然?；诖耍覀兲匾饫脙晒?jié)作文課的時間為大家介紹了有關冰桶挑戰(zhàn)的前因后果，在講解的過程中，學生的熱情和參與度相當高。果然，在接下來的作文訓練中，我們發(fā)覺有一部分同學開始在有意識地運用這個材料了，并且一般都能挖掘出這個活動的正面價值。

其實，類似的熱點素材很多，幾乎每天都能在報紙上、網(wǎng)絡上見到。現(xiàn)在擺在我們面前的難題是如何教會學生們在沒有人引導的情況下，獨立去讀出這些材料的寫作信息。

四、學會一材多用

一篇文章，它所傳達的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相關主題的作文就可以有效利用了。

如學完《跨過百年的美麗》后，我就請學生思考：這篇文章可以詮釋出哪些道理？經(jīng)過一番思考和討論，大家得出以下想法：

1. 居里夫人不看重外表的美，更看重執(zhí)著的工作態(tài)度和科學精神，這也是她成功的關鍵。

2. 居里夫人能夠抵抗外界的誘惑，內(nèi)心堅定，這也是科學研究者最寶貴的品質(zhì)。

3. 容顏的美麗只是暫時的，居里夫人的美可以跨越百年千年，不是她的美貌而是她為人類做出的偉大貢獻和留下精神財富。

4. 容顏、個體甚至物質(zhì)終將過去，唯其精神才能永恒，永遠不會過去。

這樣總結一番，學生知道在諸如此類主題下：執(zhí)著的工作態(tài)度和科學精神是成功的關鍵；內(nèi)心堅定、抵制誘惑是成功的必經(jīng)之路；外表總是一時的，內(nèi)在美才能永放光彩；物質(zhì)是短暫的、易逝的，精神才能永恒。我們都可以使用到居里夫人的材料。

再如學習《秋水》時，筆者以為這篇文章較為淺近，學生理解上的障礙不大，不如稍深入了解一下莊子的思想，作為一次作文素材的積累。于是我補充了關于莊子的幾篇文章，幫助學生理解莊子的思想和為人：超然于物外，逍遙自得的思想境界。那么這也是一個很好的寫作素材：在物欲橫流的今天，如莊子一般尋找一片屬于自己的精神世界；如莊子一般，寧曳尾于涂中也不愿做供起來的神龜，不愿去追求功名利祿；當遭遇困難和打擊時，如莊子那般云淡風輕，坦然面對。

可喜的是，三年下來，學生的素材積累本豐富了不少，從中我們知道，多角度地深入挖掘文本，既可以幫助學生深入理解文本主題，又可以有效積累素材，充分高效地利用好教材。更重要的是，這個過程可以培養(yǎng)學生利用教材積累素材的意識和方法，這才是最大的收獲。

五、分類整合所搜集素材

學生經(jīng)過一定時間的素材積累，已經(jīng)有了量的積累，但此時如果不教會他們分類整合，這些素材在他們的腦中就都是零散的，不利于他們在作文中合理使用。所以，老師應該適當?shù)貙λe累的材料進行分類梳理。

如我們利用四周的時間，給學生提供了四個專題，讓他們對自己積累的材料進行分類整合。第一周：搜集并整理關于“立志、信念、尊嚴、榮辱、苦樂”的寫作材料；第二周：搜集并整理關于“謙遜、誠實、守信”的寫作材料；第三周：搜集并整理關于“自信、奮斗、機遇”的寫作材料；第四周：搜集并整理關于“好學、惜時、勤奮、刻苦”的寫作材料。通過這樣的梳理整合，學生們積累的材料不再零散，而成了一個系統(tǒng)有序的素材庫。

素材的積累是一個系統(tǒng)工程，它需要學生們有意識地，循序漸進地進行訓練。從這里我們應該看到，“積累素材”不是一句高屋建瓴的空談，而是有章可循的實踐過程。

【參考文獻】

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