劉國(guó)平重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校

新課改背景下高中生物教育的實(shí)用性探索

劉國(guó)平
重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校

摘要：高中生物教育是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分，在新課改的背景下，生物教學(xué)也作為重中之重被關(guān)注。在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，教師傾向于傳播理論知識(shí)，較少結(jié)合實(shí)踐生活。在新課改背景下，教學(xué)實(shí)用性與學(xué)生參與度被提上議程，如何迎合新課改將生物教學(xué)向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變是現(xiàn)在生物課堂的創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)。合適的教學(xué)模式也成為教師師生共同探索的切入點(diǎn)。本文通過(guò)從生物教育的實(shí)用性出發(fā)，探索如何更好的發(fā)揮生物教育的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教育；實(shí)用性；創(chuàng)新

新課改下，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“要求學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在生物學(xué)習(xí)中，由于生物知識(shí)的晦澀，學(xué)生如果缺乏興趣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到學(xué)生后期的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，知識(shí)的連貫性要求教學(xué)不僅僅是為了眼前的教學(xué)工作，而更應(yīng)該具備實(shí)用性。實(shí)用性的探索也需要在新課改的號(hào)召下不斷創(chuàng)新教學(xué)知識(shí)，更新教學(xué)模式。

一、高中生物教育實(shí)用性探索的必要性

高中生物教育的實(shí)用性可以從兩方面來(lái)理解，第一是如何有效的將知識(shí)傳授給學(xué)生，第二如何讓學(xué)生將這些知識(shí)活用在生活實(shí)踐中。目前傳統(tǒng)的高中生物課堂往往是教師占主導(dǎo)，教師將提前備好的講義在課堂上利用有限的時(shí)間宣講給學(xué)生，不論學(xué)生是否明白，一堂課程結(jié)束之后，很難再有機(jī)會(huì)進(jìn)行二次講解。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生此時(shí)就會(huì)掉隊(duì)，以至于之后的課程難以跟上。這種情況在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很常見(jiàn)，往往出現(xiàn)這樣的局面，老師和學(xué)生都會(huì)處于賠了夫人又折兵的狀態(tài)，教師花費(fèi)時(shí)間精力將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行僵化學(xué)習(xí)。雖然對(duì)知識(shí)有了初步了解，但沒(méi)有深入的理解。所以傳統(tǒng)教育方式限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。也讓生物學(xué)習(xí)缺乏了相應(yīng)的實(shí)用性。

其次，如上文所說(shuō)，教師往往站在三尺講臺(tái)之上，師生之間處于一種不平等的狀態(tài)，也不利于師生之間的交流。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師所講授的知識(shí)理解為學(xué)術(shù)，而忽略了學(xué)習(xí)本身是為了更好的運(yùn)用。而現(xiàn)在新的課程改革要求教師創(chuàng)新教授方式，目的就是避免教師將知識(shí)束之高閣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。但是目前教師往往不能很好的拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

所以需要師生在這兩方面重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物教育實(shí)用性的必要性。

二、高中生物教育實(shí)用性存在的困境

在生物教學(xué)中，對(duì)新課改的要求還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，所以教師在實(shí)施上還存在相對(duì)不足。缺少對(duì)新課改之后生物教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的生物教學(xué)結(jié)構(gòu)不能更好的適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展需要。在教學(xué)資源上也存在匱乏的現(xiàn)象，高中生物教學(xué)往往只有一本指定教材，輔導(dǎo)書(shū)之類(lèi)的書(shū)籍需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)相關(guān)課外參考書(shū)還不夠重視，造成教師在講解知識(shí)是無(wú)法擺脫書(shū)本的禁錮，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受書(shū)本上的知識(shí)，而不能理解拓展的內(nèi)容。由于這種教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生缺少了現(xiàn)代意識(shí)，不能結(jié)合社會(huì)發(fā)展去理解問(wèn)題，影響了高中生物教育的實(shí)用性。在一定程度上，教師在教學(xué)程度上還有待提高，教師也許具備講授生物學(xué)的知識(shí)，但是還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的程度，這對(duì)教學(xué)工作的更好開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響，教師不能標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的狀態(tài)將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，也影響了生物教育的實(shí)用性。

除此之外，生物課堂往往比較形式化，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在啟迪方面的作用就更加不足了。形式化的課堂講學(xué)雖然能將知識(shí)較完整的傳達(dá)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生限制影響，因此形式化的課堂氣氛也成為影響生物教育實(shí)用性的重要因素。

三、高中生物教育如何發(fā)揮其實(shí)用性

在高中生物教學(xué)中發(fā)揮其實(shí)用性是必要的，但如何發(fā)揮其實(shí)用性需要教師和學(xué)生的共同努力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)。新課改提倡現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如果學(xué)生缺少現(xiàn)代化意識(shí)，很難去接受教學(xué)內(nèi)容。那么在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化意識(shí)方面，教師要兼顧引導(dǎo)和督促的作用。高中生的叛逆與個(gè)性化對(duì)于現(xiàn)代化意識(shí)的接受需要很好的引導(dǎo)才可以避免進(jìn)入歧途。教師要秉承著教書(shū)育人的責(zé)任，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是發(fā)揮高中生物教育實(shí)用性的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)的主要載體。

其次，教師要深度學(xué)習(xí)理解新課改對(duì)高中生物教育新的要求，只有對(duì)新的要求有全面的認(rèn)識(shí)，才能更好的去實(shí)施。新課改提倡的以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)實(shí)用性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在理解過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式過(guò)于結(jié)構(gòu)化，教師可以豐富教學(xué)模式，比如將傳統(tǒng)的直接講授轉(zhuǎn)變成問(wèn)答講授，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生更好的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

更好的發(fā)揮生物教學(xué)的實(shí)用性還可以通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系去實(shí)現(xiàn)。師生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的兩個(gè)主體，良好的師生關(guān)系會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也對(duì)發(fā)揮生物教育實(shí)用性起著重要的輔助作用。

總之，在新課改的背景下，實(shí)用性是高中生物教育的重要指向標(biāo)，要發(fā)揮高中生物教育的實(shí)用性，教師要不斷的學(xué)習(xí)理解新課改的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中不斷去尋找新的教學(xué)模式。只有發(fā)揮了生物教育的實(shí)用性，才能將生物知識(shí)更好的傳播下去，也是對(duì)生物教育的創(chuàng)新。在探索高中生物教育的實(shí)用性的過(guò)程，也是讓學(xué)生不斷去適應(yīng)新事物的過(guò)程。所以，教育工作者要重視生物教育的實(shí)用性，將這一目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)，更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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