梁樺湖南電子科技職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育部

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究

梁樺
湖南電子科技職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育部

摘要：目前，會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代財(cái)會(huì)發(fā)展的重要組成部分之一。研究計(jì)算機(jī)理論，與現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算并重，將促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。隨著課程實(shí)踐的深入發(fā)展，它對(duì)于財(cái)務(wù)管理的要求將更高。就課程設(shè)計(jì)而言，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)課程對(duì)應(yīng)的是信息數(shù)據(jù)的處理，對(duì)于課程的發(fā)展將起到促進(jìn)作用。不僅如此，開(kāi)展財(cái)會(huì)核算課程，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，才能適應(yīng)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理。然而，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化在課程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)的電算化，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要研究將是基于課程實(shí)踐，探究會(huì)計(jì)電算化在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)電算化

1.引言

會(huì)計(jì)電算化，應(yīng)用計(jì)算機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)部系統(tǒng)應(yīng)用，以ERP系統(tǒng)為先。運(yùn)用ERP系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。它多以數(shù)據(jù)為主，其載體將有所變化。因數(shù)據(jù)的變化，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用。因業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)，對(duì)于預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。應(yīng)用現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理模式，是增強(qiáng)現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理與控制水平的關(guān)鍵所在。

就會(huì)計(jì)電算化而言，在構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)各類(lèi)用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究。其次須隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，最后在提供財(cái)會(huì)信息的同時(shí)，協(xié)助用戶加以理解并運(yùn)用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報(bào)告系統(tǒng)、會(huì)計(jì)知識(shí)決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯(cuò)系統(tǒng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會(huì)計(jì)信息應(yīng)包括已完成的可靠信息和或有的、預(yù)測(cè)性的信息，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場(chǎng)信息。

為研高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐情況，將結(jié)合會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計(jì)，研究問(wèn)題在“質(zhì)”上的探討，用于彌補(bǔ)數(shù)據(jù)分析的缺陷。在此基礎(chǔ)上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實(shí)踐教學(xué)的狀況。

2.基于會(huì)計(jì)電算化的高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)

2.1會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的應(yīng)用

在高職實(shí)踐教學(xué)，引入會(huì)計(jì)決策系統(tǒng)，運(yùn)用人工智能技術(shù)，選擇特定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，計(jì)算財(cái)務(wù)比例，構(gòu)建相關(guān)的模型，分析其財(cái)務(wù)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)公司財(cái)會(huì)管理的預(yù)測(cè)，降低內(nèi)部成本，增強(qiáng)運(yùn)營(yíng)能力，按照預(yù)測(cè)情況，制定備選方案，選擇其中之一。

基于信息應(yīng)用，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果加以糾正，確定其差異性，增強(qiáng)系統(tǒng)的自我修復(fù)功能，制定標(biāo)準(zhǔn)的流程，強(qiáng)化管理指標(biāo)，優(yōu)化求解過(guò)程，通過(guò)分析案例，健全知識(shí)庫(kù)，備以借鑒，實(shí)現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。

強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計(jì)成本和輔助生產(chǎn)成本均有效控制，科學(xué)的會(huì)計(jì)核算，減少物耗和不同費(fèi)用，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。因會(huì)計(jì)電算化內(nèi)控程序化較高，對(duì)數(shù)據(jù)分析要求較高。例如，基于會(huì)計(jì)核算，因數(shù)據(jù)受不確定因素的影響，不可避免的存在預(yù)測(cè)誤差。為了檢驗(yàn)預(yù)測(cè)與歷史數(shù)據(jù)的吻合情況，為了判斷預(yù)測(cè)模型能否繼續(xù)使用，同時(shí)為了比較多個(gè)模型孰優(yōu)孰劣，可實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)監(jiān)控。跟蹤信號(hào)就是一類(lèi)預(yù)測(cè)監(jiān)控的方式。所謂跟蹤信號(hào)，是指預(yù)測(cè)誤差滾動(dòng)和與平均絕對(duì)偏差的比值，即

現(xiàn)如今，按模型的構(gòu)建，Ts表示跟蹤信號(hào)；At示時(shí)段t的實(shí)際值；Ft表示時(shí)段t的預(yù)測(cè)值。只有Ts在一定范圍內(nèi)，預(yù)測(cè)模型才可繼續(xù)運(yùn)用。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化模式，對(duì)內(nèi)部數(shù)據(jù)加以分析，從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.2基于會(huì)計(jì)電算化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

從學(xué)生心理需求出發(fā)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)課程的特征，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。基于現(xiàn)有課程實(shí)踐，意在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理。通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)，可針對(duì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)干預(yù)，并加以引導(dǎo)。隨著高校規(guī)模的增大，學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)不一，實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是未來(lái)學(xué)生走入社會(huì)參加工作的關(guān)鍵所在。

如何從有限的知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，鎖定關(guān)鍵知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的了解，對(duì)于未來(lái)課堂教學(xué)將有著重要的意義。除課堂的教學(xué)之外，到企業(yè)內(nèi)部體驗(yàn)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用，從而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將是至關(guān)重要的。

本課程以醫(yī)院為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)電算軟件，分析數(shù)據(jù)，研究問(wèn)題，從而解決相關(guān)的問(wèn)題。首先，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的運(yùn)作模式。與此同時(shí)，讓他們熟悉會(huì)計(jì)電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)加以儲(chǔ)存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財(cái)會(huì)信息管理，多以ERP或SAP為主，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的公式，加上統(tǒng)計(jì)軟件自動(dòng)完成，減輕勞動(dòng)者的強(qiáng)度，增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的質(zhì)量。

然后，創(chuàng)設(shè)電算化的環(huán)境，讓學(xué)生多運(yùn)用軟件，解決數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題。例如，基于實(shí)踐教學(xué)，確保財(cái)務(wù)信息安全，將是學(xué)生的基礎(chǔ)課程。在調(diào)取或分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)加密將能夠?qū)崿F(xiàn)信息的保密。會(huì)計(jì)電算化軟件的數(shù)據(jù)過(guò)程可設(shè)防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗(yàn)功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，進(jìn)入系統(tǒng)要設(shè)置口令和密碼，以防無(wú)關(guān)人員非法進(jìn)入。系統(tǒng)各模塊內(nèi)須設(shè)置相應(yīng)的口令，并對(duì)系統(tǒng)操作人員進(jìn)行授權(quán)，防止無(wú)權(quán)人員的操作。為了防止非法用戶和黑客的浸入，通過(guò)設(shè)置防火墻、運(yùn)用身份識(shí)別系統(tǒng)等技術(shù)，與此同時(shí)，堅(jiān)持使用正版軟件，不可使用盜版或來(lái)路不明的軟件，對(duì)外軟盤(pán)要病毒掃描，方可在計(jì)算機(jī)內(nèi)甲乙使用。

最后，在實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，將教育實(shí)踐與學(xué)生自身情況加以結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，嘗試對(duì)其差異化培訓(xùn)，讓每一位學(xué)生能施展所長(zhǎng)，增強(qiáng)其自信心，迎接未來(lái)的新挑戰(zhàn)。部分學(xué)生也許對(duì)預(yù)算目標(biāo)設(shè)定較為熟悉，在設(shè)定目標(biāo)，可引導(dǎo)他們自主編制預(yù)算成本表，對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計(jì)劃。除此之外，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，制訂實(shí)施財(cái)會(huì)控制的方案。在此過(guò)程，結(jié)合已有的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)財(cái)會(huì)管理指標(biāo)，與控制標(biāo)準(zhǔn)加以比較，對(duì)成本控制的指標(biāo)計(jì)量并評(píng)價(jià)。對(duì)核算的控制可按數(shù)據(jù)加以分析，糾正內(nèi)部財(cái)會(huì)管理的偏差，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展他們的特長(zhǎng)。又如，部分學(xué)生在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用較為偏向軟件設(shè)計(jì)。可推薦專(zhuān)業(yè)人員，介紹軟件的應(yīng)用功能、數(shù)據(jù)格式與應(yīng)用模式、數(shù)據(jù)架構(gòu)等，增強(qiáng)他們的理解能力。

2.3基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

2.3.1基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐教學(xué)調(diào)研

為增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的了解，對(duì)高校教師與學(xué)生開(kāi)展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學(xué)生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計(jì)學(xué)院的情況。然后，對(duì)高校教師、學(xué)生代表訪談，了解到實(shí)踐教學(xué)的情況，對(duì)其加以評(píng)價(jià)，從中確定統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性。

深度訪談的樣本主要在A高職院校內(nèi)采集，時(shí)間2015年3-4月，樣本情況詳情如下表1。

表1　深度訪談樣本基本情況（續(xù)）

2.3.2基于會(huì)計(jì)電算化的課程實(shí)踐訪談結(jié)果

隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)加以變化，應(yīng)融入更多實(shí)踐的元素。在訪談的過(guò)程，課程銜接性是關(guān)鍵所在，它對(duì)于實(shí)踐教學(xué)將起到促進(jìn)的作用。盡管體制在變化，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教育理論知識(shí)，將增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

在A高職院校內(nèi)，部分課程內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的水平，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。為此，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)狀況，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展對(duì)醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)將起到較大的促進(jìn)作用?；谖磥?lái)的課程教學(xué)，融入更多的實(shí)踐元素，讓學(xué)生更好地熟悉課程知識(shí)，將有著重要的價(jià)值。

3　結(jié)論

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將是至關(guān)重要的。本研究的研討集中在課程實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用仍存在欠缺，希望同人結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容加以完善和補(bǔ)充，以便豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵。

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[基金項(xiàng)目]本文系2014年度湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與職業(yè)技能相銜接研究”（編號(hào)：14C0268）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：梁樺（1984-），女，漢，湖南懷化人，本科，湖南電子科技職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。