初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析

魏嬌重慶市萬州第三中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析

魏嬌
重慶市萬州第三中學(xué)

摘要：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅局限在對一些簡單幾何知識和代數(shù)知識的掌握上，因此良好的課堂教學(xué)效果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性格外重要，并且學(xué)生是否善于總結(jié)各個知識點也成為了教學(xué)中的重點內(nèi)容，特別是在數(shù)學(xué)課堂上教師需要采取一系列措施保證課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；系統(tǒng)總結(jié)

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握除了需要學(xué)生在前期對某個數(shù)學(xué)理論進(jìn)行細(xì)致分析后得出結(jié)論，還需要教師從中進(jìn)行指導(dǎo)，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身需要學(xué)生有一定的思維邏輯分析能力，比如教師在課堂上講解了一次函數(shù)的的各個函數(shù)象限中X自變量的正負(fù)值后，學(xué)生就可以根據(jù)該理論基本了解函數(shù)圖像的基本規(guī)律。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1、對數(shù)學(xué)知識掌握只是在基礎(chǔ)階段

顯而易見的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中是從簡單到復(fù)雜的過程，而在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)本身就有一定的基礎(chǔ)，像分?jǐn)?shù)、小數(shù)的設(shè)立等知識點學(xué)生已經(jīng)基本掌握，但是這些知識只是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的基本知識，學(xué)生要想全面的去學(xué)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識還需要對整個初中時期所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，然后再去提出自己的看法。這樣教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也會更加輕松有效，但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于做題，后者機(jī)械地去學(xué)習(xí)對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生一旦碰到綜合性加強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時往往就會束手無措，這也是數(shù)學(xué)教師最不愿意看到的畫面。

2、自主學(xué)習(xí)意識需要得到加強(qiáng)

由于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是處于承上啟下的過程，學(xué)生如果不能自該階段對數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，那么在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勢必不會輕松，因此教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了要在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)，還需要在課后的學(xué)習(xí)中對課堂上所要到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，另外在學(xué)習(xí)中學(xué)生還需要在課前對教師即將要講到的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后提出一些數(shù)學(xué)問題，這樣教師的課堂教學(xué)才會符合教學(xué)預(yù)期。但是在現(xiàn)實情況下，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致教師在教學(xué)中對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解后，往后再出現(xiàn)類似的題目后學(xué)生還是不能很好地去解決，其實這些問題充分暴露了學(xué)生在課后時間嚴(yán)重缺乏必要的自主學(xué)習(xí)，也沒有對教師在課堂上所講解的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并形成自己的學(xué)習(xí)心得。

二、如何保證良好的課堂教學(xué)效果

1、需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題進(jìn)行總結(jié)歸納

由于在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師在對同一個數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行講解時，有些學(xué)生只需要教師講解一遍后者其只需要自身在平時的預(yù)習(xí)中就可以基本掌握這些知識，但是有一些學(xué)生由于自身的理解能力比較差，導(dǎo)致教師需要多次去講解，才能保證其掌握數(shù)學(xué)知識，比如在講解幾何知識中的相似相似三角形的證明時，教師只需要向?qū)W生講清楚滿足兩個三角形相似的幾個條件即：1、相似三角形的對應(yīng)角相等；2、相似三角形的對應(yīng)邊成比例；這些判定定理只需要滿足任意一條即可判定兩個三角形相似，但是在面對具體的數(shù)學(xué)問題時一些學(xué)生還是不能很好地去解決這些問題。所以說在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要充分去了解不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，然后根據(jù)具體情況提出具體的解決措施，這樣整個教學(xué)群體的數(shù)學(xué)成績才會同步提升。

2、要求學(xué)生善于總結(jié)數(shù)學(xué)理論

整個初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)基本是：初一為數(shù)學(xué)簡單的代數(shù)知識和幾何知識。初二主要學(xué)習(xí)復(fù)雜點的幾何知識、一次函數(shù)和反比例函數(shù)，而初三主要學(xué)習(xí)一元二次方程的解法、二次函數(shù)和圓，因此可以基本看出這些知識內(nèi)容都是由淺到深，但是整個初中階段的數(shù)學(xué)知識中有需要學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)理論，比如勾股定理，因式分解的方法等等都需要學(xué)生去理解，所以說學(xué)生在面對眾多數(shù)學(xué)理論時，首先需要對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，比如一元一次函數(shù)的圖像和二元一次方程本身就有一定的聯(lián)系，因式分解中的合并和展開也遵循著一定的規(guī)律，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時可以根據(jù)特定的知識分布情況對其進(jìn)行歸類。具體來說可以將代數(shù)部分的題目的共通性羅列出來進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)中看到總結(jié)的內(nèi)容就會對其一目了然；而對于幾何部分，學(xué)生可以將平行四邊形、三角形的證明公式例舉出來，另外可以將常見的證明方法，比如輔助線的畫法要點等方法記錄下來，這樣學(xué)生在下次需要這類問題很容易就可以迎刃而解了。

總的來看，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓課堂教學(xué)取得很好的效果，首先需要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一定的了解，另外需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要有自主學(xué)習(xí)和善于總結(jié)各個知識點的意識，在碰到不懂的數(shù)學(xué)問題時要去隨手記錄并在課堂上和學(xué)生之間進(jìn)行分享，然后教師給出合理的解決方法，這樣數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氣氛也會更加活躍，另外在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前對即將要講到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容的情況進(jìn)行分析，同學(xué)之前互相討論，教師進(jìn)行總結(jié)，如此以來數(shù)學(xué)教學(xué)勢必會取得事半功倍的效果。

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