劉佳 韓映虹

專欄：

圖畫書培養(yǎng)“全優(yōu)”寶寶

隨著爸媽們對(duì)寶寶的教育越來(lái)越重視、越來(lái)越科學(xué)、越來(lái)越全面，教育產(chǎn)品也變得越來(lái)越豐富，用于親子閱讀的童書也不例外。經(jīng)過(guò)科教領(lǐng)域的多年發(fā)展，現(xiàn)在許多童書都開始從傳統(tǒng)的寓言和經(jīng)典故事向具有針對(duì)性、具體性的教育轉(zhuǎn)變。近幾年，天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字時(shí)代的學(xué)齡前兒童電子圖書閱讀的實(shí)證研究”和天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“幼兒生命教育教材的開發(fā)與應(yīng)用研究”便致力于研究更加科學(xué)的“閱讀教育”。

根據(jù)這兩個(gè)課題的最新科研成果，從2014年第9期起，本刊特別開設(shè)專欄——《圖畫書培養(yǎng)“全優(yōu)”寶寶》，作者均為課題組成員，他們結(jié)合多年的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為爸爸媽媽們推薦一些適合培養(yǎng)寶寶不同品質(zhì)和能力的書籍。其中，更有對(duì)爸爸媽媽們的具體指導(dǎo)，以便爸媽輕松完成寶寶的教育，事半功倍。

教育部2010年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中著重指出：社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是兒童社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。助人為樂(lè)作為親社會(huì)行為（積極的社會(huì)行為），不僅提高了寶寶的社會(huì)交往能力，發(fā)展了寶寶的自我認(rèn)同感，還增強(qiáng)了他們的成就感和責(zé)任感。

什么是助人能力？

助人是指幼兒認(rèn)識(shí)到他人需要幫助或遇到困難時(shí)，能表達(dá)關(guān)心、給予幫助。對(duì)幼兒助人行為的研究得出以下幾個(gè)結(jié)論：

1.幼兒在3～6歲階段，助人行為隨著年齡的增長(zhǎng)而快速發(fā)展；

2.男孩的發(fā)展水平整體高于女孩；

3.幼兒的助人行為主要發(fā)生在生活情境中；

4.幼兒的幫助對(duì)象主要是教師，其次是同伴，且選擇幫助同性同伴的幾率要高于異性同伴；

5.幼兒的助人行為多數(shù)未得到及時(shí)強(qiáng)化。

在生活中，寶寶們隨著年齡的增長(zhǎng)，助人的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。隨著親社會(huì)行為逐漸增加，他們會(huì)好奇地觀察身邊的助人行為，模仿榜樣，在模仿中獲得滿足感和成就感。助人為樂(lè)、樂(lè)善好施是一種習(xí)得性感知，只有多去實(shí)踐、多去奉獻(xiàn)，才會(huì)深刻地體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)和內(nèi)心的滿足感。

怎樣培養(yǎng)寶寶助人與合作的能力

幼兒期是培養(yǎng)精神與品德、樹立道德與觀念的關(guān)鍵期，更加有利于爸媽們培養(yǎng)寶寶的助人能力。

1.利用多種形式讓幼兒感知助人與合作等美德。

爸媽可以借助媒體的正能量，例如弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的宣傳片或者公益廣告，帶領(lǐng)寶寶一起觀看，和寶寶一起講述故事的內(nèi)容，引導(dǎo)他感知助人行為，并引發(fā)主動(dòng)模仿的興趣。由于年齡發(fā)展特點(diǎn)的差異性和階段性，有的寶寶不能具體描述出這種美德的概念，那么爸媽可以通過(guò)圖畫書、中華歷史故事或者身邊的真人真事，給寶寶形象地解釋出來(lái)，不斷地與寶寶討論助人的益處，激勵(lì)寶寶在生活中實(shí)踐。

2.在多種情境中引導(dǎo)幼兒助人，并給予積極反饋。

幼兒善于模仿，這對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展社會(huì)能力是非常有利的，因?yàn)樗麄儠?huì)以自己的方式去模仿榜樣。爸媽一定要以身作則、嚴(yán)于律己，把正面的、積極的行為展現(xiàn)給寶寶，讓寶寶得到正確的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。

爸媽可以創(chuàng)造多種情境，例如讓寶寶在小區(qū)公園內(nèi)和小朋友一起玩玩具，引導(dǎo)他們分享、合作、互相幫助。盡力在情境中引導(dǎo)寶寶去實(shí)踐、去發(fā)展助人的能力，如果他們表現(xiàn)很棒，爸媽一定要給寶寶積極的反饋，給他們一個(gè)大大的“贊”或擁抱，這樣能更有效地增加他們的自信心，促使他們產(chǎn)生助人合作行為，并增強(qiáng)親社會(huì)行為的能力。

3.幫助寶寶改變自我中心化傾向，增加移情訓(xùn)練。

獨(dú)生子女的政策，一家一孩，導(dǎo)致幼兒在家庭中的地位是獨(dú)一無(wú)二的。嬌寵和溺愛使幼兒自我中心化嚴(yán)重，凡事都以“我”為主，不能主動(dòng)考慮他人的感受，因此有的寶寶不會(huì)分享、不懂合作，更不會(huì)主動(dòng)幫助他人。

爸媽們要試著改變這種“局勢(shì)”，讓“小王子、小公主”的地位趨于合理，引導(dǎo)他們換位思考，逐漸改變自我中心化的傾向，并且加強(qiáng)移情訓(xùn)練。移情是助人能力的重要因素，是一種內(nèi)在控制力，它可以感知和觀察到旁人的情感和想法。平時(shí)，爸媽要幫助寶寶多多觀察其他人的表情、動(dòng)作、想法等，嘗試著換位思考，進(jìn)一步強(qiáng)化寶寶的助人等親社會(huì)行為。

圖畫書閱讀指導(dǎo)手冊(cè)——助人合作篇

書名：彩虹色的花

出版社：二十一世紀(jì)出版社

作者麥克·格雷涅茨于1955年生于波蘭，在歐洲從事插圖工作后，于1985年赴美國(guó)。1996年以《月亮是什么味道》獲得了日本繪本獎(jiǎng)，現(xiàn)在在日本進(jìn)行繪本創(chuàng)作。主要作品有《為什么傷心？你在哪兒？》《小卡車，我等你》《泰迪熊，陽(yáng)光閃閃》《神奇的圍巾》（阿萬(wàn)紀(jì)美子文）等。父母?jìng)兛梢哉业竭@些有趣的圖畫書和寶寶一起分享，增加寶寶的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維邏輯發(fā)展，提高閱讀技能技巧。

總體介紹

《彩虹色的花》是一本色彩明麗、紋理立體化、風(fēng)格獨(dú)特但內(nèi)容溫柔細(xì)膩且充滿愛和希望的繪本，不僅深受小朋友的喜愛，更是讓成年人愛不釋手：一朵彩虹色的花，擁有六朵不同顏色的花瓣，它相繼遇到了幾只有困難的小動(dòng)物，雖然它的花瓣那樣美麗，但它還是熱心地把花瓣送給小動(dòng)物們?？菸淖约罕桓采w在冰雪中，風(fēng)雪的圖景讓人心生悲涼。突然，它在天空中看到一道彩虹，顏色和彩虹色的花那般相像……春天來(lái)了，彩虹色的花又在陽(yáng)光下綻放了。

分步指導(dǎo)

Step1：封面

一朵有六瓣不同顏色的彩虹色的花，可愛地綻放著，它是如此的美麗。

第2頁(yè)紋理較特別，上面畫著幾種顏色，是彩虹色的花的顏色。

爸媽可以這樣講

1.爸媽首先要表現(xiàn)出對(duì)圖畫書的興趣，這樣就會(huì)帶動(dòng)寶寶的閱讀興趣，從而更好地閱讀。可以用驚喜的語(yǔ)氣對(duì)寶寶說(shuō)：“哇，多么五彩繽紛的花，這么多的顏色，寶寶你喜歡它嗎？”讓寶寶在你的問(wèn)題中，學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己的想法。

2.“生活中你見過(guò)這么多顏色的物體嗎？”引導(dǎo)寶寶思考，啟發(fā)他的聯(lián)想力，從而想出生活中顏色豐富的是彩虹。然后和寶寶一起為這朵花起名為“彩虹色的花”。

3.翻到第2頁(yè)：“你看，這像不像彩虹？也許每一朵花瓣都有一個(gè)故事呢?！?/p>

Step2：扉頁(yè)

厚厚的土壤上長(zhǎng)著一只彩虹色的花，而且它的根很茁壯。

爸媽可以這樣講

1.指著這朵花，再一次問(wèn)寶寶這朵花的名字，讓寶寶記住主人公，深化印象。

2.可以對(duì)著扉頁(yè)上的文字指讀，潛移默化地增強(qiáng)寶寶對(duì)文字的認(rèn)知。

3.繼續(xù)引導(dǎo)寶寶仔細(xì)觀察彩虹色花的細(xì)節(jié)，例如花瓣、葉子的形狀等等，發(fā)展他的觀察力，學(xué)會(huì)用較為完整且準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行表述。

Step3：第1頁(yè)

冰雪尚未融化的早上，太陽(yáng)公公起床了，意外地看見了這朵彩虹色的花。

爸媽可以這樣講

“咦，你看誰(shuí)出現(xiàn)啦？”讓寶寶關(guān)注到各種人物的表情、形態(tài)等，提高他的觀察力。

Step4：第2頁(yè)

彩虹色的花遇見了螞蟻，螞蟻向它訴說(shuō)了自己的困難，于是它摘了片花瓣送給了螞蟻。

爸媽可以這樣講

1.引導(dǎo)寶寶說(shuō)出新人物的出現(xiàn)，讓寶寶猜測(cè)小螞蟻對(duì)花兒說(shuō)了些什么，花兒又做了什么。

2.然后再把故事講給寶寶聽，這樣可以發(fā)展寶寶的情節(jié)推理能力能力和想象力。

3.爸媽要注意及時(shí)和寶寶互動(dòng)，要讓寶寶感受到彩虹色花的樂(lè)于助人和無(wú)私奉獻(xiàn)。

Step5：第3頁(yè)

小螞蟻把花瓣當(dāng)船劃過(guò)了河。

爸媽可以這樣講

1.“小螞蟻在干什么呀？它劃的是什么東西呢？”引導(dǎo)寶寶思考并回憶故事的情節(jié)，初步體會(huì)花兒的樂(lè)于助人的行為。

3.爸媽一定要對(duì)助人的行為表示贊同，讓寶寶強(qiáng)化理解，對(duì)樂(lè)于助人有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

Step6：第4頁(yè)～第11頁(yè)

彩虹色的花相繼遇見了蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬，這些小動(dòng)物都向彩虹色的花訴說(shuō)了自己的困難，于是它把自己的花瓣一片片地送給了小動(dòng)物們。

爸媽可以這樣講

1.根據(jù)小動(dòng)物的相繼出場(chǎng)，爸媽也要引導(dǎo)寶寶不斷地回憶前一頁(yè)的故事情節(jié)?？梢愿鶕?jù)故事的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)推理情節(jié)的發(fā)展，這對(duì)于寶寶閱讀理解能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

2.要注意到圖畫的色彩搭配，是極其大膽且對(duì)比鮮明的：藍(lán)色的小鳥叼著黃色的花瓣、綠色的蜥蜴搭配粉色的花瓣……豐富寶寶的色彩感知，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作的思維。

3.在故事的講述中，要不斷地深化主題思想——彩虹色花的樂(lè)于助人的精神?？梢詥?wèn)寶寶“它為什么要幫助這么多的小動(dòng)物啊”？可能寶寶對(duì)抽象名詞的感知較為遲緩，但是在一個(gè)個(gè)的具體故事中，他會(huì)漸漸明白怎樣做才是助人的行為，不斷地將抽象名詞具體化。

4.可以和寶寶進(jìn)一步討論：“如果你是這朵彩虹色的花，你會(huì)像它一樣樂(lè)于助人嗎？為什么呢？”其實(shí)，故事書的親子閱讀，就是父母和寶寶之間的情感交流，應(yīng)該讓寶寶體會(huì)到父母的認(rèn)真和用心，他才會(huì)享受閱讀，享受和父母相處。

Step7：第12頁(yè)～第13頁(yè)

凜冽的大風(fēng)把最后一片花瓣吹走了，花朵被折斷了，大雪的飄落使場(chǎng)景更加凄涼。

爸媽可以這樣講

1.帶寶寶回憶六朵花瓣還剩下幾瓣，然后翻開這頁(yè)，逆轉(zhuǎn)的場(chǎng)景會(huì)讓寶寶感到憂傷。

2.根據(jù)畫面的描述，讓寶寶嘗試表達(dá)出故事的發(fā)展。讓他體會(huì)到曾經(jīng)美麗的、樂(lè)于助人的花朵枯萎后的凄涼，這也是一種移情的訓(xùn)練。

Step8：第14頁(yè)～第15頁(yè)

曾經(jīng)盛開花朵的地方已經(jīng)被白雪覆蓋，突然升起了一道彩虹。曾經(jīng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物們都過(guò)來(lái)了，它們望著彩虹，想起了花。

爸媽可以這樣講

1.“美麗的花瓣去哪里了呢，它看起來(lái)是不是好可憐，那你會(huì)心疼它么？”通過(guò)互動(dòng)的問(wèn)題，讓寶寶把故事敘述一遍，有助于深化他對(duì)情節(jié)的理解。

2.下雪天的雪白色調(diào)，對(duì)比著下一頁(yè)色彩斑斕的彩虹，一定會(huì)引起寶寶的注意。爸媽一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓寶寶大膽地表達(dá)對(duì)畫面的感受，引導(dǎo)他猜測(cè)：為什么小動(dòng)物都聚到一起，為什么要看著彩虹？

Step9：故事結(jié)束

春天來(lái)了，太陽(yáng)公公又看到了那朵美美的彩虹色的花。

爸媽可以這樣講

1.讓寶寶仔細(xì)觀察這朵花是不是最開始的那朵彩虹色的花，同時(shí)可以回憶第1頁(yè)的故事內(nèi)容。

2.首尾兩頁(yè)交相輝映，建議父母引導(dǎo)寶寶回答彩虹色花重生的原因，要著重表達(dá)是助人為樂(lè)的精神灌溉了它的土壤、支撐了它生存的信念，讓寶寶更深程度地理解助人的快樂(lè)。

活動(dòng)延伸

繪本在色彩的運(yùn)用上，明快、亮麗、富有立體感；在色彩搭配的細(xì)節(jié)上，彰顯出作者的細(xì)致和考究。通過(guò)作者的筆觸，可以觀察到時(shí)間的推移、季節(jié)的變化，連土地的顏色也會(huì)隨著季節(jié)的更替而加深，特殊的肌理感使寶寶充滿興趣……單看圖片的變化，也足以讓寶寶們受益匪淺。

1.在閱讀故事后，要讓寶寶講出自己的感悟。父母還可以提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，例如問(wèn)他當(dāng)彩虹色的花幫助小動(dòng)物后，它心里會(huì)想些什么，小動(dòng)物又會(huì)想些什么。

2.引申到現(xiàn)實(shí)生活中，讓寶寶們回憶自己是否當(dāng)過(guò)“彩虹色的花”，又是否接受過(guò)他人的幫助，是否愿意在今后做一個(gè)樂(lè)于助人的人。

3.為了增加故事的趣味性和理解的深刻性，可以擴(kuò)展故事續(xù)寫、圖畫創(chuàng)作等形式，讓寶寶將內(nèi)化的樂(lè)于助人的想法具體地表達(dá)出來(lái)。