牛樹(shù)民

（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，山東 濟(jì)南 250190）

高校體育教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的新思考

牛樹(shù)民

（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，山東 濟(jì)南 250190）

本文采用文獻(xiàn)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)體育教學(xué)中融入?yún)f(xié)作教學(xué)法展開(kāi)思考。結(jié)果認(rèn)為，體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用協(xié)作教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高，還能有效增加同學(xué)之間的信任、尊重，在很大程度上提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的課程更加感興趣。因此，建議各學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)推行協(xié)作教學(xué)法，并對(duì)其展開(kāi)研究。

高校體育；體育教學(xué)；師生合作；協(xié)作教學(xué)法

協(xié)作教學(xué)是指以輔助教師教學(xué)的，通過(guò)師生的共同合作及在教師的科學(xué)引領(lǐng)下由學(xué)生來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式。例如，把學(xué)生進(jìn)行分組，平均每組的人數(shù)為2個(gè)人或多個(gè)人，對(duì)將要練習(xí)的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間在相互協(xié)作、配合、保護(hù)和指導(dǎo)中共同完成，這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生自身的水平得到不斷提高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過(guò)于注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的和諧發(fā)展并不重視。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從學(xué)生的基本身體素質(zhì)、人際交往、專項(xiàng)素質(zhì)、拓展知識(shí)、上課積極等方面深入探討體育教學(xué)中應(yīng)用協(xié)作教學(xué)方法的影響。

1 體育教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.1 在學(xué)生基本素質(zhì)方面

在體育教學(xué)中，無(wú)論是什么體育項(xiàng)目，速度和柔韌性是體育練習(xí)者的基本素質(zhì)，其決定著學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，此外還決定了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確度，會(huì)直接影響學(xué)生體育水平的高低，因此速度和柔韌性在體育教學(xué)中的地位至關(guān)重要。

據(jù)調(diào)查研究表明，采用協(xié)作教學(xué)法有助于提升學(xué)生的速度和柔韌度。其一，對(duì)速度和柔韌性發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，動(dòng)力性擺、拉、壓施加外力和靜力性控制是柔韌性練習(xí)最主要的方式，而加大步頻和步幅、提高反應(yīng)速度是速度練習(xí)的主要方式。協(xié)作教學(xué)法是分組進(jìn)行練習(xí)，再相互間拉扯的過(guò)程中，對(duì)難度的等級(jí)要按照對(duì)方的能力情況、感受等進(jìn)行調(diào)整，這樣既達(dá)到了練習(xí)的效果，還避免了受傷情況的發(fā)生，完全符合柔韌性練習(xí)和速度練習(xí)的規(guī)律與要求。其二，分析柔韌性和速度發(fā)展的心理方面，柔韌性的練習(xí)本身就很枯燥乏味，且當(dāng)練習(xí)到某種程度之后，繼續(xù)提升的難度大、空間小，無(wú)法通過(guò)自身的擺、壓、空實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果，這就需要他人給予幫助，運(yùn)用協(xié)作練習(xí)法既有了外力的幫助，還能在練習(xí)中根據(jù)感受和觀察得到的信息進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整外力的方向和大小。除此以外，學(xué)生在練習(xí)中肯定有疼痛感，通過(guò)協(xié)作練習(xí)法，可以在學(xué)生與學(xué)生的交流中分散疼痛的注意力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

1.2 在學(xué)生人際交往方面

協(xié)作教學(xué)法在集體表現(xiàn)中的重要指標(biāo)就是學(xué)生的人際交往和對(duì)朋友的信任度。據(jù)調(diào)查顯示，協(xié)作教學(xué)法中的學(xué)生的人際關(guān)系良好，對(duì)朋友的信任度、與朋友一起完成任務(wù)的效率都較高。特別是體現(xiàn)在集體活動(dòng)中，學(xué)生的人際交往能力在協(xié)作教學(xué)法中的提升效果明顯。首先，協(xié)作教學(xué)法使學(xué)生練習(xí)的完成必須是在2個(gè)人或多個(gè)人協(xié)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)在長(zhǎng)期協(xié)作中得到了提升，逐步養(yǎng)成了協(xié)作的習(xí)慣；其次，協(xié)作教學(xué)方法的能使學(xué)生直觀、深刻地體會(huì)到協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，從而提升了學(xué)生的觀察力和專項(xiàng)水平能力。

1.3 在學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)方面

體育的專項(xiàng)素質(zhì)一般由學(xué)生體育能力來(lái)表示。主要是由于學(xué)生的動(dòng)作熟練度、練習(xí)方法、身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性等都與專項(xiàng)素質(zhì)存在直接的聯(lián)系。為檢驗(yàn)協(xié)作教學(xué)法學(xué)生體育能力的提升，可以把學(xué)生分為2組，一組采用常規(guī)教學(xué)，另一組則采用協(xié)作教學(xué)法，在進(jìn)行了一定時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練后，如通過(guò)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢測(cè)2組學(xué)生的體育成績(jī)，結(jié)果會(huì)很明了地顯示協(xié)作教學(xué)法在提升學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)方面效果顯著。

1.4 在學(xué)生領(lǐng)悟體育精神方面

主要是由于協(xié)作練習(xí)能使學(xué)生體會(huì)到教練、隊(duì)友、器材和場(chǎng)地對(duì)于自我的重要意義，讓學(xué)生了解自身取得的成績(jī)離不開(kāi)協(xié)作者的幫助，從而對(duì)協(xié)作者心存感激與尊重。協(xié)作教學(xué)法能使學(xué)生的忍耐克己和禮儀精神能有明顯的提升，提高學(xué)生的體育精神意識(shí)。

1.5 在學(xué)生拓展體育知識(shí)方面

在協(xié)作教學(xué)法中學(xué)生拓展體育知識(shí)的能力得到很大的提升。主要是由于協(xié)作教學(xué)法中，學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作的過(guò)程中，通過(guò)溝通來(lái)指導(dǎo)彼此，在面對(duì)困難時(shí)一起努力尋找解決方案，使他們自我解決問(wèn)題的能力得到了提升。此外，使學(xué)生能更深刻地體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，更理性地把握動(dòng)作，使學(xué)生在拓展體育知識(shí)方面得以提升。協(xié)作教學(xué)法能克服學(xué)生畏懼高難度動(dòng)作的心理，從根本上保障了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知和技能的領(lǐng)悟。

2 體育教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用方法

2.1 基本素質(zhì)教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)生柔韌性是多數(shù)體育項(xiàng)目需要練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在練習(xí)柔韌性時(shí)，教師要按學(xué)生的身高進(jìn)行分組，把身高基本相同分為1組，每組人數(shù)為2人或2人以上，相互進(jìn)行牽、拉、壓、擺，進(jìn)行中應(yīng)在雙方肌肉的承受范圍內(nèi)，以雙方的肩為拉桿進(jìn)行壓腿，高度與難度要根據(jù)柔韌性而變化；在練習(xí)速度時(shí)，把速度快的學(xué)生和速度慢的學(xué)生安排為1組，把2人分別系在橡皮條的兩端，這樣跑得快的學(xué)生可以在前面拉著跑得慢的學(xué)生；每組分為2人或3人相互保護(hù)和協(xié)作中進(jìn)行力量的練習(xí)。

2.2 專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用

平均每組學(xué)生為2名或2名以上，一人為主練方，另一人或多人為陪練方，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、移動(dòng)步伐、體位變化等速度的提高，可以采用相互摸肩的練習(xí)模式，如在武術(shù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)踢靶準(zhǔn)確度和速度的練習(xí)可以采用一對(duì)一或一對(duì)多的自由靶模式等。

2.3 戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用

在籃球、足球等團(tuán)體式的體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的互不接觸攻防練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等，能有效地使學(xué)生靈敏能力、反應(yīng)能力得到提升，學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也會(huì)得以提高，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握進(jìn)攻的時(shí)間、距離、空間等。

3 體育教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的思考

首先，體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的體質(zhì)與學(xué)生的集體意識(shí)，因此，在體育教學(xué)與體育訓(xùn)練中最明顯的特點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能使學(xué)生能更好融入到校園生活中。我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，很多學(xué)生不太懂得與人相處與協(xié)作，這些學(xué)生對(duì)協(xié)作的認(rèn)知不足，缺乏協(xié)作的意識(shí)，因此他們通常表現(xiàn)得是以自我為中心。而通過(guò)把協(xié)作教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)中，能顯著改善與培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于交流的良好習(xí)慣。但是，在應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法時(shí)，體育教師也要保持自己的原則，不能因?yàn)閷W(xué)生的需要而偏離當(dāng)前體育教學(xué)的宗旨，應(yīng)先從簡(jiǎn)單的練習(xí)開(kāi)始，然后逐步加大協(xié)作教學(xué)的難度，按照學(xué)生的體育水平及學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容與目標(biāo)的差異，設(shè)置不同的練習(xí)模式，在協(xié)作過(guò)程中要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。其次，常規(guī)的體育教學(xué)方法，主要是以教師傳授知識(shí)為主體，學(xué)生按照教師的要求來(lái)進(jìn)行體育練習(xí)，而協(xié)作教學(xué)法實(shí)施與運(yùn)用，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間的相互指導(dǎo)、相互協(xié)作、相互提高、相互鼓舞的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在協(xié)作教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用協(xié)作中的各個(gè)角色，在學(xué)生的協(xié)作活動(dòng)中，教師要優(yōu)先引導(dǎo)沉默、內(nèi)向的學(xué)生加入到協(xié)作練習(xí)中，才能真正把協(xié)作教學(xué)的效果發(fā)揮到最大程度。與常規(guī)教學(xué)法相比，協(xié)作教學(xué)法對(duì)體育的基本素質(zhì)、人際交往、專項(xiàng)素質(zhì)、領(lǐng)悟體育精神和拓展體育能力的方面，都具有特別重要的影響作用。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)大力推行協(xié)作教學(xué)法，并以此來(lái)提高學(xué)生的智商與情商，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為打造和諧社會(huì)，為祖國(guó)培養(yǎng)高科技的后備人才打好堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。

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G807.4

A

1674-151X（2016）09-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.043

投稿日期：2016-07-27

牛樹(shù)民（1981—），助教，本科。研究方向：體育教學(xué)與行政管理。