李秀才

（北京警察學院，北京 102202）

武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)教學實踐中的應用研究

李秀才

（北京警察學院，北京 102202）

武術(shù)作為中華先民們生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物，其在古代軍事訓練及現(xiàn)代警務訓練中都起到過積極的作用，特別是武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)教學訓練實踐中的應用，更是適應了警察訓練發(fā)展的新形勢、新變化、新要求。本文以“武術(shù)實戰(zhàn)技法”為基點，逐步展開警務模擬實戰(zhàn)教學的組織與實施過程，大處著眼，小處入手，著力探究武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)教學實踐中的應用。

武術(shù)；技法；警務；模擬實戰(zhàn)

當前，我國正處于深化改革的關(guān)鍵期，經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型、社會的深刻變革、文化的內(nèi)外激蕩都使得公安工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，公安基層警務工作日趨呈現(xiàn)出復雜化、暴力化、突發(fā)化的特點，暴力抗法、暴力襲警造成民警傷亡案（事）件屢見不鮮，日益嚴峻的執(zhí)法環(huán)境時刻考驗著公安民警的業(yè)務能力和實戰(zhàn)技能水平，也考驗著公安教育培訓的實際效果。因此，針對公安教育工作發(fā)展的趨勢和一線警察執(zhí)法實踐的需要，加強武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)教學實踐中的應用，有效提高民警應對不同執(zhí)法環(huán)境中的實戰(zhàn)能力，對合法、合理、安全、有效地處置不同警情，減少不必要的傷亡具有重要意義。

1 教學的準備階段

1.1 明確教學對象、目標、內(nèi)容

1.1.1 教學對象是教學活動的主要參與者，也是教學活動的出發(fā)點和落腳點。警務模擬實戰(zhàn)是一種實踐性很強的教學方法，雖然不是真實地“實戰(zhàn)”，但卻是可重復的“實戰(zhàn)”和不流血的“實戰(zhàn)”，相較于一般教學方法，模擬實戰(zhàn)教學更具有綜合性、實戰(zhàn)性的特點，武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)中的應用，更增加了這種綜合性、實戰(zhàn)性的水平和難度，因此在警察技能訓練中，其教學對象可以明確為有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的在職民警或具有一定學習積累的學生。

1.1.2 教學目標確立的目的是為了指導、激勵、規(guī)范教學活動，教學目標的確定和表述主要受教學對象和教學內(nèi)容的影響，即通過模擬實戰(zhàn)教學實踐，使某一特定的教學對象獲得或者鞏固教學內(nèi)容。以武術(shù)實戰(zhàn)技法為例，教學目標可以表述為，通過警務模擬實戰(zhàn)教學，使學員在正確掌握適用于警察實戰(zhàn)應用的武術(shù)實戰(zhàn)技法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵潇`活運用到警務實戰(zhàn)中去，提高學員安全、合法、合理、有效地進行防衛(wèi)、處突、控制的綜合實戰(zhàn)能力和實戰(zhàn)意識。

1.1.3 教學對象與教學目標的確立，為教學內(nèi)容的選擇提供了現(xiàn)實依據(jù)，教師或者教官組可根據(jù)教學對象的警種特點及教學目標，在武術(shù)實戰(zhàn)技法中認真選擇適合教學對象掌握而又符合其執(zhí)法執(zhí)勤需要的防控技能，同時根據(jù)教學目標的要求和模擬實戰(zhàn)教學的規(guī)律對教學內(nèi)容進行章節(jié)劃分，使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化、合理化，這樣既有利于教學對象的掌握，也利于模擬實戰(zhàn)教學的開展。

1.2 實戰(zhàn)案例和武術(shù)實戰(zhàn)技法的精選、提煉

警務模擬實戰(zhàn)教學組織與實施的前提是典型案例的精選和對包含武術(shù)技法在內(nèi)的教學內(nèi)容的提煉。首先，案例的選擇要具新穎性，要符合當前公安工作的實際和發(fā)展趨勢。教育要與時俱進，在典型案例的選擇上也應以符合當前公安工作為標準，以公安當前的一些熱點為主要的案例選擇，這樣既利于吸引學員參與的熱情，也有利于模擬實戰(zhàn)教學緊跟公安工作的最新形勢、最新變化，在案例模擬演練中使學員了解公安工作的最新熱點和動態(tài)，強化不斷學習的意識。其次，武術(shù)實戰(zhàn)技法的提煉與選擇要符合教學目標的導向。教學目標的設計和確立是以學員現(xiàn)有的技能水平和能力為參考，為進一步提升學員的某一素質(zhì)或者能力而確立，武術(shù)實戰(zhàn)技法內(nèi)容是教學目標得以完成的“載體”，武術(shù)實戰(zhàn)技法的提煉與選擇要以教學目標為導向。同時在提煉與精選的過程中充分考慮武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務實戰(zhàn)中的適用性，提煉適用警務教學案例的技法，剔除不適用的技法，如精煉武術(shù)實戰(zhàn)技法中的摔法、擒拿技法、點穴技法等，去除掉不適合公安實戰(zhàn)的技法，如踢襠、插眼、鎖喉等。最后，教學典型案例和適用的武術(shù)實戰(zhàn)技法要經(jīng)過一定的設計與加工才可以運用于實際教學。第一，實戰(zhàn)案例中有可能存在的不安全因素需要通過教學設計來規(guī)避或者模擬，而不是生搬硬套的將實戰(zhàn)案例直接搬到課堂上。第二，案例的運用必須符合教學的組織與實施規(guī)律。典型實戰(zhàn)案例中有很多值得借鑒的教學元素，在課前需要對這些教學元素進行歸納、總結(jié)、分析，并明確每一個案例角色的分工、任務、要求等，使其符合課堂組織與實施的需要。第三，對適用的武術(shù)技法進行加工與改造，使其更適用于警務模擬實戰(zhàn)教學，如降低技法運用的速度、力度，使學員減少受傷的概率；提高對動作結(jié)構(gòu)的認識，使學員能夠按照典型案例的情節(jié)發(fā)展來靈活運用技法等。

2 武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)教學中的組織與實施

教學對象、教學目標、教學內(nèi)容確定之后，經(jīng)過教師或者教官團隊的精心課程設計與備課，武術(shù)實戰(zhàn)技法在警務模擬實戰(zhàn)教學的具體課堂組織與實施就可以付諸實踐了。

2.1 準備活動

2.1.1 備身體 警務模擬實戰(zhàn)教學的教學形式，特別是以包含武術(shù)實戰(zhàn)技法為主的警務模擬實戰(zhàn)訓練課形式主要是以身體活動與對抗為主，而且在案例的模擬演練中有可能出現(xiàn)激烈的“抓捕”與“反抗”“控制”與“掙脫”“追捕”與“逃跑”等情景，單人或多人之間的身體對抗是在所難免的。因此，為了防止學員在演練對抗中出現(xiàn)不必要的肌肉拉傷，通過一些預熱方法提高學員的神經(jīng)—肌肉的興奮性很有必要。

2.1.2 備心理 開始教學時，教師要根據(jù)教學對象的特點及教學目標、教學內(nèi)容的安排，對學員進行心理引導，將學員的注意力引到技能訓練和戰(zhàn)術(shù)模擬演練中。身心是密不可分的，在準備活動時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容選擇準備活動手段和方式，既可以以復習技術(shù)動作代替準備活動，也可以用體育游戲的形式來提高學員的身體和心理興奮性。

2.2 武術(shù)實戰(zhàn)技法的練習

準備活動結(jié)束后，教師要根據(jù)課程目標合理安排本節(jié)課武術(shù)實戰(zhàn)技法內(nèi)容的練習，練習主要以學過的技法為主，并將已學的技術(shù)內(nèi)容進行綜合性的練習。武術(shù)實戰(zhàn)技法練習要在教官示范講解的基礎(chǔ)上進行，教官可安排學員集體和分組搭配進行練習。在武術(shù)實戰(zhàn)技法的學習中教師要著重加強學員所學技能的動作原理講解，使學員深刻理解技能動作的結(jié)構(gòu)及主要用途，最終使學員熟練掌握基本技能，為下一步的模擬演練做好充分的技能儲備。

2.3 模擬實戰(zhàn)案例的導入

在身體充分活動和技能儲備充足的情況下，模擬演練的教學案例就可以適時地導入，基本步驟如下。（1）教官或者教官組進行案例的背景介紹，介紹的手段可以通過視頻播放或案例講解來進行，包括案例發(fā)生的時間、地點、人物、案件經(jīng)過、案件性質(zhì)及影響等，使學員重視案例的訓練意義，加強學員對案件的整體把握。（2）進行分組和角色分配。教師根據(jù)案例演練的需要來劃分小組及每小組的人數(shù)，如果人數(shù)不夠或者多余可以靈活補充到各個小組。（3）教師根據(jù)分組情況將每個小組的角色扮演情況統(tǒng)一分配下去，根據(jù)演練安排的內(nèi)容與要求，讓每一位組員都明確自己的角色任務及評價標準。

2.4 模擬實戰(zhàn)的模擬演練

準備妥當后，在各個教官的指導和監(jiān)督下開始分組模擬演練，各個小組指揮員要切實做好臨場指揮工作，根據(jù)現(xiàn)場情況各小組分頭部署警力，迅速占領(lǐng)有利地形，分兵把守，形成對罪犯最佳緝捕陣勢，并根據(jù)案件性質(zhì)，案犯的不同特點，部署相應的警力。注意針對不同的緝捕任務采取不同的戰(zhàn)術(shù)方法，針對不同的情景采取不同的武術(shù)實戰(zhàn)技法。每名教官要認真記錄演練過程中每個環(huán)節(jié)中各自負責學員的現(xiàn)場表現(xiàn)。教官的評價內(nèi)容主要包括武術(shù)技法運用的時機、熟練程度、效果及組員之間的戰(zhàn)術(shù)配合等。在演練中，教官要嚴格要求學員遵守演練的安全要求，根據(jù)演練基本內(nèi)容靈活地發(fā)揮自己的主觀能動性，在演練過程中充分發(fā)揮自己所學的武術(shù)實戰(zhàn)技法，力求在模擬演練中將自己的警務執(zhí)勤執(zhí)法能力完整、綜合地體現(xiàn)出來。

2.5 分組討論與總結(jié)

在每組模擬實戰(zhàn)演練結(jié)束后，每組針對演練過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行組內(nèi)討論與總結(jié)，教官根據(jù)案例的演練復雜程度來規(guī)定分析與討論的時間。在討論中，學員集思廣益，將自己出現(xiàn)的不足及發(fā)現(xiàn)的對方問題進行交流討論，并且提出解決的基本方案，互相討論、陳述、交流案例中的一些問題，教學重點和難點就會逐漸得到學員的深刻認識和理解，實戰(zhàn)理念和實戰(zhàn)能力也會相應得到提高。在討論過程中，各個教官可以直接或間接地參與到各個小組的討論中去，聽取學員不同意見的同時，對每組討論的情況有一個基本的了解。

2.6 教師演練總結(jié)與課堂評價

在分組討論結(jié)束后，主責教師進行演練的總結(jié)，總結(jié)包括演練中學員表現(xiàn)的亮點、模擬演練中出現(xiàn)的普遍性問題及其解決建議、對演練過程進行敘述性講解（時間充足可以進行教師團隊模擬演練），之后進行課堂總評，主要內(nèi)容包括回顧課堂所學、學員課堂總體表現(xiàn)、課下任務及宣布下課。

3 教學評估與反饋

在整堂課結(jié)束后，教官或教官組要對整個教學活動進行評估，包括教學目標是否達到、教學內(nèi)容安排是否需要微調(diào)、教學組織與實施是否順暢得當、教學中出現(xiàn)的其他問題等。針對教學評估所得到的結(jié)果進行教學反饋，將反饋的內(nèi)容體現(xiàn)在課程的建設和糾正上來，加強模擬實戰(zhàn)課的建設與創(chuàng)新。

4 結(jié) 語

總之，綜合地提高民警及后備警員的警務綜合實戰(zhàn)能力是現(xiàn)代公安教學的大趨勢，隨著公安教育的不斷改革與發(fā)展，武術(shù)實戰(zhàn)技法參與公安訓練的形式必將多樣，也必將有所作為。

[ 1 ]丁勇.模擬實戰(zhàn)教學法的運用[ J ].廣西警官高等?？茖W校學報，2005，18（1）.

[ 2 ]陳永輝.警務實戰(zhàn)課中案例研討與模擬實戰(zhàn)教學訓練的作用與實施研究——基于公安專業(yè)學員防衛(wèi)與控制能力培養(yǎng)[ J ].湖南警察學院學報，2012，24（5）.

G807.4

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1674-151X（2016）09-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.053

投稿日期：2016-08-02

李秀才（1987—），講師，碩士。研究方向：警務實戰(zhàn)教學。