小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

史惠君，史玉君吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)校；吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第七中學(xué)學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

史惠君1，史玉君2
1吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)校；2吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第七中學(xué)學(xué)校

數(shù)學(xué)的重要性是其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)思維對(duì)事物進(jìn)行一定的分析與總結(jié)、推理與表達(dá)。小學(xué)是過了幼兒階段，最為基礎(chǔ)的教學(xué)階段，更是學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式培養(yǎng)的重要階段。這個(gè)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的基本階段，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)路程的一個(gè)很好的開頭。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，學(xué)生的智力往往通過思維能力來體現(xiàn)，所以教師必須重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

小學(xué)；數(shù)學(xué)思維；教育

數(shù)學(xué)是人類智力所得出來的果實(shí)，與人類的生活有著很大的關(guān)系。對(duì)于很大一部分人來說，數(shù)學(xué)就是簡(jiǎn)單的運(yùn)算。相反的是，數(shù)學(xué)不僅是看似表面的加減乘除，它的內(nèi)涵在于它與其他學(xué)科之間的互相聯(lián)系。數(shù)學(xué)的重要性是其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)思維對(duì)事物進(jìn)行一定的分析與總結(jié)、推理與表達(dá)。小學(xué)是過了幼兒階段，最為基礎(chǔ)的教學(xué)階段，更是學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式培養(yǎng)的重要階段。這個(gè)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的基本階段，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)路程的一個(gè)很好的開頭。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，學(xué)生的智力往往通過思維能力來體現(xiàn)，所以教師必須重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本上都占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維是跟隨著教師的思維而進(jìn)行，教師思維走到哪里，學(xué)生的思維就跟到哪里，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》提出：小學(xué)教學(xué)的課堂必然曾為誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的沃土。數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容就是思維能力的運(yùn)用，擁有良好的思維能力是解決數(shù)學(xué)問題的根本源泉。

一、數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容

1.觀察、實(shí)踐、分析、對(duì)比、大膽猜想、綜合。

2.會(huì)歸納、表達(dá)與推理。

3.會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯去思考問題、解決問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要性

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的接受能力收到先天智力、家庭教育、學(xué)校教育等多種因素的影響。有的學(xué)生思維活躍，感知能力強(qiáng)，能夠很快的掌握老師教授的知識(shí)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以很快的舉一反三，對(duì)于知識(shí)有著自己的見解，他們的思維很清晰。還有一些學(xué)生，對(duì)于知識(shí)死記硬背，他的思維比較混亂，面對(duì)較難的題目就顯得有些力不從心。這種學(xué)習(xí)方式是很不適合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的，對(duì)于這種情況，教師只有在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，才能解決這個(gè)問題的根本。

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家列托利爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)死教學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是不可缺少的。隨著新課改的進(jìn)行，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容開始向數(shù)學(xué)的思維教學(xué)遷移。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維去觀察生活的細(xì)枝末節(jié)、發(fā)現(xiàn)生活中的問題、并且分析問題進(jìn)而思考最后解決問題。這一系列的說明都告訴了我們小學(xué)數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

1.教師引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的學(xué)習(xí)。如何運(yùn)用思維去解決問題?；趥鹘y(tǒng)教育模式的深入，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)停留在技術(shù)的掌握而不是思維能力的運(yùn)用。數(shù)學(xué)與生活很貼近，疑問可以引發(fā)學(xué)生去思考。教師可利用這一點(diǎn)，充分將教材上的內(nèi)容與我們所生活的環(huán)境等聯(lián)系在一起，設(shè)法讓學(xué)生自主的去思考問題，解決問題。

即使是簡(jiǎn)單的加減乘除，都可以用來吸引學(xué)生的興趣。教師在簡(jiǎn)單的題目上有所變通，將題目通過不同的形式表現(xiàn)出來。

例如，教師可出一道貼近生活的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生思考用不同的方法去將這道題解答出來。一點(diǎn)一點(diǎn)地啟發(fā)學(xué)生，讓他們從不同的角度，不同的方向去思考問題。整個(gè)過程，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，又能提高學(xué)生的思維能力。

2.巧用工具，引導(dǎo)學(xué)生自我思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們會(huì)遇到許多的物體。例如正方體、圓柱體等。教師可利用這些小的教學(xué)用具來進(jìn)行啟發(fā)思維的教學(xué)。在上課之前，教師可讓學(xué)生自己將正方體、圓柱體等物體制作出來，以此當(dāng)作數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在手工制作上課要用的工具的時(shí)候，會(huì)啟動(dòng)大腦，怎么樣可以將所需要的物體制作出來、怎么樣可以制作的更簡(jiǎn)便。這都是促進(jìn)學(xué)生思考的動(dòng)力。讓學(xué)生在思維中動(dòng)手操作，在實(shí)踐中思維，是使得思維得到發(fā)展的一個(gè)非常有效的途徑。

3.建設(shè)情景教學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一在于其生活性強(qiáng)。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，設(shè)立一個(gè)情景，營(yíng)造一個(gè)輕松、節(jié)奏歡快的教學(xué)課堂氣氛。給死板的數(shù)學(xué)題賦予情感，讓學(xué)生能夠站在情景中去思考問題。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們問小學(xué)生2+3等于幾的時(shí)候，他們可能不會(huì)很快的將答案說出來，甚至要去掰自己的手指算上好半天。假如我們換一個(gè)方式，拿出五顆蘋果，分次數(shù)給學(xué)生。第一次給他兩個(gè)，第二次給他三個(gè)，然后當(dāng)你問他自己總共有幾個(gè)蘋果的時(shí)候，他可能就會(huì)很快的將答案告訴你。這就是情景的力量。再比如，在教學(xué)的過程中枯燥又乏味，教師為何不換一種方式。將這些教學(xué)編程一段小故事，把該用到的數(shù)學(xué)只是運(yùn)用進(jìn)去。故事具有一定的引導(dǎo)性和邏輯性，把數(shù)學(xué)知識(shí)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽，最后再把要問的問題設(shè)立出來。引導(dǎo)和督促孩子們通過故事來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解決問題的學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)立課堂高潮，催促學(xué)生思考問題

課堂的高潮不一定就是課堂的中間部分，相反，課堂的高潮在下課的那一秒鐘。下課鈴聲即將打響的那一刻，學(xué)生的內(nèi)心都十分興奮與激動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，他們的大腦思維能力也比課堂中間要好的多。教師可在這幾分鐘之類，與學(xué)生做一個(gè)小游戲，給他們有關(guān)啟發(fā)思維的小問題讓他們?nèi)ソ鉀Q。

四、結(jié)束語

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育不再單一地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更重要的是學(xué)生對(duì)問題的思考以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過程中，教師要有意識(shí)地把主動(dòng)思維的權(quán)利交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生在課堂中敢于思考，敢于進(jìn)步。教師還應(yīng)運(yùn)用不同的方法開發(fā)學(xué)生的思維能力。只有在小學(xué)教育總培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，學(xué)生才有可能在數(shù)學(xué)的路上越走越容易，越走越有興趣。

[1]單亞飛.試論數(shù)學(xué)思維如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào).2015年7期

[2]鄧雁蔣威.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].都市家教.2012年6期

[3]謝偉.論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)[J].金色年華(教學(xué)參考).2012年4期