侯愛麗吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市第三中學(xué)

精心設(shè)“導(dǎo)”引人“入”勝

侯愛麗
吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市第三中學(xué)

新課教學(xué)導(dǎo)入是指一堂課剛開始幾分鐘里，教師與學(xué)生之間的所有教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)稱。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在時(shí)間上只占了整個(gè)課堂的1/10甚至1/15，但是它卻有著集中學(xué)生注意、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、活躍學(xué)生思維等作用。

在新課程背景下，教師要設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輻射整個(gè)語文教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式主義、導(dǎo)入拖沓冗長和導(dǎo)入理論研究薄弱等情況，對此現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，積累導(dǎo)入的策略，以期提高導(dǎo)入的有效性，使學(xué)生在剛上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，從而會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導(dǎo)入新課為好呢？經(jīng)過自己幾個(gè)月的課題研究并結(jié)合自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，下面就介紹一下自己在實(shí)踐中總結(jié)出的幾種導(dǎo)入方法，以供參考。

一、情感導(dǎo)入法

教師上課時(shí)一開始就用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

如，在一次作文指導(dǎo)課中我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們曾沿著朱自清的足跡領(lǐng)略過旖旎的《春》光，也曾踏著老舍的腳步走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，夏天在楊萬里的眼里是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，冬天在杜牧的筆下是“霜葉紅于二月花”。古往今來，有多少文人墨客面對名山大川、四時(shí)美景揮毫寫下精美的篇章，這些膾炙人口的名句佳作如一幅幅優(yōu)美的畫卷，似一個(gè)個(gè)流淌的音符，又好像一段段柔美的舞姿、一道道上好的佳肴，讓我們沉醉，讓我們留戀，讓我們胃口大開！這節(jié)課，我們就來感受這種景物描寫所散發(fā)出的藝術(shù)芳香吧！我這樣設(shè)計(jì)的開頭語，充滿深情，即考慮到剛剛學(xué)過的兩篇課文（《春》《濟(jì)南的冬天》），又極富文采和感染力，我相信，這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就奠定了我那堂作文課成功的基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈片、錄音、錄像制造一個(gè)美妙情景，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，首先用幻燈片或錄像放出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)生從視覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)意境。而在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，則是利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。我是這樣做的：先給同學(xué)們播放《明月千里寄相思》歌曲，配合畫面讓學(xué)生先進(jìn)入某種情境，之后借機(jī)闡發(fā)：“剛才大家聽到的這首歌是‘明月千里寄相思’。不錯(cuò)，一直以來，人們就賦予月亮以特殊的含義……。

三、解題導(dǎo)入法

標(biāo)題，即“文眼”。它多種多樣，豐富多彩。有些標(biāo)題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導(dǎo)入新課，那么對于學(xué)生了解課文的內(nèi)容大有益處。例如，《變色龍》的標(biāo)題引人注目，教者可以這樣導(dǎo)入：“這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文是《變色龍》，請看標(biāo)題。變色龍，是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變。課文以這比喻為見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫。我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)這篇小說，看看這只沙皇俄國的忠實(shí)走狗是怎樣善‘變’的？”

四、教師評論引路法

學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》一文，我就用評論導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，我們接受了這個(gè)世界給予我們的太多的愛。然而，父母給予我們的，卻是我們窮盡一生的語言所難以描述的。大愛無言。他們不但在物質(zhì)生活上給我們以無微不至的關(guān)懷，還在精神上處處為我們指點(diǎn)迷津，從而引領(lǐng)我們走向幸福、健康的人生之路。今天……講到這里，班級(jí)里靜悄悄的，大家都在等待著下文，于是，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果達(dá)到了。

下段是在學(xué)生演講后、我講授新課前發(fā)表的評論：

是的。我們并不喜歡挫折，因?yàn)樗鼤?huì)給我們的精神和身體帶來莫大的痛苦。在此，老師真誠的希望我們每個(gè)人都少受挫折，遠(yuǎn)離痛苦。然而，生活它畢竟不是一條直線，當(dāng)我們不幸真的與挫折相撞時(shí)，不要逃避，要正視，并勇敢地與之作斗爭。相信風(fēng)雨過后是彩虹吧，當(dāng)曙光來臨的時(shí)候，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：挫折，它是我們駕駛高速車車輪的澗滑劑，是通向康莊大道的前奏曲，是汲取美好幸福生活的高級(jí)養(yǎng)料。那么，今天我們就來看一個(gè)在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子，是怎樣以驚人的毅力和不屈不撓的精神創(chuàng)造生命奇跡的。導(dǎo)入海倫凱樂的《再塑生命》。這段評論很巧妙地與新課聯(lián)系了起來，教學(xué)效果很好。

五、設(shè)問引入法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生思想高度的集中，積極地思考問題。在講課外文畢淑敏的《提醒幸?！窌r(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。有一首歌歌詞的開頭是這樣的（實(shí)際上我是唱著導(dǎo)入的）：幸福在哪里，朋友啊，告訴你……，那么誰能告訴我幸福在哪里呢？（有一些同學(xué)舉手了）怎么，還有一些同學(xué)不知道？那么，是不是你身在福中不知福呢，下面來看看作家畢淑敏對我們的提醒——《提醒幸福》。

六、簡筆圖形法

用簡筆畫導(dǎo)入語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我在教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)圓圈，然后在圓圈里畫一個(gè)正方形，再在里面畫一個(gè)人，提示學(xué)生，“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”，最后導(dǎo)入課文。

七、隨機(jī)導(dǎo)入法

其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)入新課的過程中，我們完全還可以借助生活中的一些自然現(xiàn)象去導(dǎo)入與課文有關(guān)的內(nèi)容。課堂是活的，教案是死的，但是，作為一名語文教師駕馭課堂和隨機(jī)應(yīng)變的能力就要求我們抓住一切機(jī)會(huì)，盡可能把學(xué)生帶入文章所要求達(dá)到的一種境界。比如在講《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，那天早晨，正好天氣陰沉沉的，烏云密布，于是，一進(jìn)課堂我就拋開事先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語內(nèi)容，而是開門見山地說道：天上掛什么云，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣。接下來我們就來《看云識(shí)天氣》！一語雙關(guān)，即點(diǎn)出本課所學(xué)的內(nèi)容，又隱含了對于今天的天氣我們怎么來觀察判斷，真正是讓學(xué)生興致盎然地學(xué)完了本篇課文，真正做到了寓教于樂。

理想的新課導(dǎo)入，要求教師占有豐富的資料，講解生動(dòng)形象，知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)，組織引導(dǎo)要符合學(xué)生實(shí)際，而這與教師平時(shí)的積累和深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是分不開的。以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)的五種導(dǎo)入新課的方法，當(dāng)然還不止這些。只要我們在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，精心設(shè)計(jì)與研究，那么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，就能在語文教學(xué)上取得良好的教學(xué)效果。