李成續(xù)青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李成續(xù)
青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)極為重要的學(xué)科，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑的過(guò)程，是一個(gè)充滿活力與樂(lè)趣的過(guò)程，但因傳統(tǒng)教學(xué)方式問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課普遍提不起興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提高成為社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。本文討論了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和重要作用，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式，希望能夠給相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早的實(shí)踐與起源地是在美國(guó)。美國(guó)某高中的兩名化學(xué)老師為了提高缺課學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用屏幕捕捉軟件對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，并將視頻上傳到Y(jié)ouTube，使缺席學(xué)生可以學(xué)習(xí)錯(cuò)過(guò)的課程，且其他學(xué)生通過(guò)視頻也可達(dá)到強(qiáng)化和復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。兩位教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授通過(guò)微視頻這一載體與知識(shí)內(nèi)化過(guò)程顛倒了過(guò)來(lái)，這一課堂模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

通過(guò)使用翻轉(zhuǎn)課堂，教師們不需要再像往常的教學(xué)方式一樣，在課堂上利用一整節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生們也不需要一直不停地進(jìn)行筆記的記錄，再翻轉(zhuǎn)課堂之中，我們通過(guò)讓教師和學(xué)生雙方共同參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的特性為翻轉(zhuǎn)課堂提供了可能

數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以建立起縝密的思維能力，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的條理性也非常好，能夠清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓我們能夠輕易做到內(nèi)容的分配和專題的總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)異的教學(xué)模式：數(shù)學(xué)教師們通過(guò)備課發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，然后把這些重要的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)視頻之中，從而讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課開(kāi)課之前就通過(guò)概念、例題等對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，除此之外，由于學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)視頻了解到了相關(guān)的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，教師們可以有充足的時(shí)間為學(xué)生們講解相關(guān)的習(xí)題，從而為教師與學(xué)生之間的交流提供了更多的時(shí)間和空間，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加親密。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式本身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著巨大的推動(dòng)力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要在課堂上進(jìn)行大量的板書(shū)工作，需要把課本上的公式和定理等等都搬移到黑板上來(lái)，在這個(gè)抄寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)無(wú)所事事，形成一種放松心理，導(dǎo)致課堂的利用效率低下。除此之外，在數(shù)學(xué)的課后習(xí)題中，由于教師們很少給予學(xué)生們指導(dǎo)，所以學(xué)生們經(jīng)常不能深化對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解，而且不能做到熟練的運(yùn)用，也就不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整的鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，有力推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師們可以充分利用多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生們用眼睛、耳朵等感官來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)信息的獲得，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念形成完整的認(rèn)識(shí)。

例如，我們可以通過(guò)微視頻，對(duì)配方法解一元二次方程進(jìn)行詳細(xì)講解，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)置，由淺入深是適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)微視頻，我們可以先對(duì)(x+3)2=0這種一元二次解法進(jìn)行講解，通過(guò)該類講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進(jìn)行解答，然后教師可對(duì)非典型的一元二次方程進(jìn)行講解，如x2+6x+4=0。微視頻中前兩個(gè)可對(duì)配方原理著重講解，即可更貼合學(xué)生的理解進(jìn)度幫助學(xué)生逐層把握，最后一個(gè)則可讓學(xué)生在對(duì)基本的配方技巧已經(jīng)有所掌握的基礎(chǔ)上再次探索，從而對(duì)一元二次方程解答中配方法全面掌握。這一過(guò)程教師是數(shù)學(xué)課翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，教師必須針對(duì)性地啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)過(guò)程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.開(kāi)展課前活動(dòng)。為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，我們可以先開(kāi)展課前活動(dòng)，這主要是為了讓教師們給學(xué)生們準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，在尋找好資源之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們發(fā)布一系列的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行任務(wù)的探究，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)跍?zhǔn)備資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有計(jì)劃性和目的性，設(shè)計(jì)出的教學(xué)視頻不但需要包含相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要在視頻中強(qiáng)調(diào)一些重要的概念或者定理，從而讓學(xué)生們減少課外準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)理解最多的東西。

2.組織課堂活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)組織好課堂的活動(dòng)，不但要讓學(xué)生們進(jìn)行視頻的觀看，還需要讓他們進(jìn)行小組之間的討論和交流，互相發(fā)表觀看視頻之后的感想，通過(guò)這一系列的思維碰撞，他們對(duì)于知識(shí)和概念的理解將會(huì)更加深入。然后，小組應(yīng)當(dāng)派出一個(gè)代表來(lái)把組中的疑惑反映到教師那里，有教師進(jìn)行統(tǒng)一答疑解惑。

3.完善課后活動(dòng)。課后活動(dòng)的重要性是毋庸置疑的，教師們需要通過(guò)課后活動(dòng)更新自己的教學(xué)思維，而學(xué)生需要課后活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的理解和積淀。在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，教師需要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)綜合性的總結(jié)，而且需要與其他的教師進(jìn)行溝通和交流，從而互相指出對(duì)方教學(xué)中的不足之處，然后進(jìn)行教學(xué)的反思，尋找相應(yīng)的解決策略，最終達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，學(xué)生們需要通過(guò)社交網(wǎng)站和留言軟件等等把自己對(duì)于課堂的感受反映給教師，從而讓教師不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，除此之外，學(xué)生們還要建立起課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，通過(guò)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻和自我測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的提升。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講具有重要的推動(dòng)作用，廣大數(shù)學(xué)教師朋友們一定要加強(qiáng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，并且要對(duì)課堂進(jìn)行深刻地總結(jié)，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加高昂，最終達(dá)到學(xué)生們的整體素質(zhì)的提升。

[1]史文千惠.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[2]陳建敏.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)之翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式探究[D].四川師范大學(xué),2015.