思維教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胥遠(yuǎn)維重慶市城口縣廟壩鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

思維教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胥遠(yuǎn)維
重慶市城口縣廟壩鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

小學(xué)的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文性思維的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的今后思維的養(yǎng)成具有重要影響。在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，與國家提倡的綜合性素質(zhì)要求相呼應(yīng)。因此，如何提升學(xué)生對于語文的興趣以及教師如何對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)顯得尤為重要。本文將對于教師如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維的發(fā)展，進(jìn)行研討性分析。

語文；思維；教學(xué)

所謂思維教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中更傾向于學(xué)生的思維理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠進(jìn)行針對性的文學(xué)思維的養(yǎng)成。思維教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式，更多的是教師在教學(xué)中形成的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念是針對于學(xué)生的綜合語文思維的養(yǎng)成而形成的。在教學(xué)過程中，教師往往忽略了課程教學(xué)對于學(xué)生的思維養(yǎng)成，單單注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，學(xué)生難以養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。因此，教師需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，以學(xué)生為主體的同時(shí)更偏向于對學(xué)生思維習(xí)慣的糾正和養(yǎng)成。進(jìn)行思維教學(xué)理念的教學(xué)，可以有效地使學(xué)生養(yǎng)成自己的思考模式，更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

一、靈活活動(dòng)教學(xué)，以思維教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展

首先，在增加課堂娛樂化教學(xué)的過程中，教師還是應(yīng)該注意把握教材和課堂的方向。對于教材的把握應(yīng)該是：再以娛樂化開放式的教學(xué)模式下，在增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不可以偏離教材核心思想內(nèi)容。對于教材的理解，需要教師自身增強(qiáng)感悟，在創(chuàng)新教材的同時(shí)還要還原于教材。這里需要教師進(jìn)行綜合把握，保證對于教材的深入認(rèn)識(shí)解讀。

教師需要在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，以擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)的填鴨式教學(xué)所帶來的不良影響。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該更加的多注重活動(dòng)式教學(xué)。增加活動(dòng)式教學(xué)，目的是為了更多的吸引學(xué)生的對于教師教學(xué)的興趣。增加學(xué)生興趣，首先要做到課堂氣氛的活躍。學(xué)生下意識(shí)將學(xué)習(xí)的過程認(rèn)為是有趣的，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)的過程看作是娛樂工具。這樣一來，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，被動(dòng)接受就成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣自然顯著提高。在課堂氣氛上，教師可以增加情景模擬法的新教學(xué)方式。在課文講述上，不要以學(xué)生朗讀為主要進(jìn)行方式。小學(xué)的教材多數(shù)以理解性的情感課文為主要內(nèi)容，單純的朗讀式理解很難使學(xué)生理解教材。這里，需要進(jìn)行情景模擬法，來使學(xué)生加入課堂教學(xué)這一過程。情景模擬法是極大的具有新引力的全新的教學(xué)模式。在課文講解上，教師將學(xué)生分組，將教材內(nèi)容進(jìn)行分解和二次編排。再將學(xué)生分組后，教師應(yīng)該留下相應(yīng)的任務(wù)布置。以課堂話劇的形式，進(jìn)行教材內(nèi)容的模擬。對于以學(xué)生為課堂核心的模擬課堂構(gòu)建，是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。加入情景教學(xué)后，學(xué)生教材中所劃分的角色進(jìn)行模擬和表演，學(xué)生就可以在娛樂中學(xué)習(xí)，在理解教材的過程中以娛樂的心態(tài)作為學(xué)習(xí)的方式。

二、生活化的模擬教學(xué)解讀

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師需要進(jìn)行生活化的解讀。在對教材中學(xué)生不理解的地方需要教師以學(xué)生的角度分析。教師應(yīng)該多注意學(xué)生的思維理解模式，以學(xué)生的思維方式來對教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工。在教材中舉例的問題，用該貼近學(xué)生的生活方式。例如：在《武松打虎》中，教師適當(dāng)增加板書舉例，讓學(xué)生更加接受課文教材。教師可以適當(dāng)增加手繪卡通，運(yùn)用在課堂中的模擬教學(xué)模式上。在課本教材舉例上，盡量貼近學(xué)生的思維和生活習(xí)慣，這樣學(xué)生對于教材的理解就更加能夠接受和記憶。這樣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)成幾何增長。學(xué)生在課堂教學(xué)中，更多的收到了展示感，增強(qiáng)了自尊心和自信心。這樣學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就從單純的學(xué)習(xí)，變成了自我展示的機(jī)會(huì)。這樣在學(xué)生眼里，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了展示自我風(fēng)采的娛樂性課堂了。在根本上學(xué)生的認(rèn)識(shí)改變了，對于語文課堂學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提高，從學(xué)習(xí)過渡為愛上學(xué)習(xí)，這是思維模式的改變。再以課堂模擬式教學(xué)活躍課堂氣氛的同時(shí)，教師要注意對于課堂的把握。雖然這種活躍式的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為主體的，但是教師不能忽略自身作為課堂走向把握者這一關(guān)鍵角色。在活躍課堂的同時(shí)，教師一方面要作為對學(xué)生問題的解答對象；另一方面，教師還要嚴(yán)格把握課堂走向。比如對于課堂中，學(xué)生分組活動(dòng)的時(shí)間，課堂展示的時(shí)間，以及突發(fā)的紀(jì)律問題等。教師要嚴(yán)格把握課堂時(shí)間利用率和紀(jì)律走向，保證課堂教學(xué)的進(jìn)行是把握在教師手中。課堂的主體是學(xué)生，掌握者應(yīng)是教師本身。這樣，一張一弛才能發(fā)揮這種開放式教學(xué)的最大影響。使得學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)語文需要培養(yǎng)學(xué)生的文性思維，小學(xué)學(xué)生的思維能力處于發(fā)展中階段。良好的語文教學(xué)，對于學(xué)生的思維養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生的啟蒙思維能力，思考意識(shí)，都極大地依賴小學(xué)語文的教學(xué)。但是，小學(xué)語文內(nèi)容多偏向與思想性灌輸，如果以傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)法，學(xué)生會(huì)很難接受書中的情感表露和知識(shí)點(diǎn)的理解。所以，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以此來保證學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)有充足的興趣。興趣對于學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)向作用，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，在可以更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，對于思維思考理解能力的提高也會(huì)效果顯著，良好的基礎(chǔ)教育會(huì)使學(xué)生受益終生。提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)的思維理解能力，就是要以教師為中心進(jìn)行課堂改革。轉(zhuǎn)變授課方式，讓學(xué)生更能理解和接受。以課堂學(xué)生為本位，以教師作為控制方向的關(guān)鍵。做到開放式學(xué)吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所感受到的快樂。同時(shí)教師進(jìn)行把握，保證學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂的授課計(jì)劃能如期收到。

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].期刊.2011(06)

[2]高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].期刊.2013（02）