姚林娜，王煥曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運用的實踐研究

姚林娜，王煥
曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

作為一種發(fā)散性思維模式，思維導(dǎo)圖可使思考者從發(fā)散的思維中迅速集中思維焦點，進而更深入地解決疑難重點問題。在初中化學(xué)教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，可起到啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

初中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)方法

云南省高等學(xué)校卓越青年教師特殊培養(yǎng)項目階段性成果；云南省2015年度科學(xué)研究基金項目《跨學(xué)科知識交流視角下的高校理科專業(yè)課教學(xué)研究》（2015C091Y）階段性成果；曲靖師范學(xué)院教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理論與實踐研究創(chuàng)新團隊（2013JKC04）階段性成果。

在化學(xué)教學(xué)過程中，因為在課改的推進下，課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生的要求也在不斷變化中，在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識，更重要的是，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，認識到學(xué)習(xí)的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下的教育，以讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展為總體目標(biāo)，著力提高公民在21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)，考慮學(xué)生傾向和潛在的差異發(fā)展的需要。因此，思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)的過程中必不可少。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究

在現(xiàn)代社會中，提高受教育者的智力水平是教育的最終目的。智力的核心要素是思維能力，由此可見，教育的最終目的不光是掌握知識，更重要的是培養(yǎng)能力，提升思維能力。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，不能只是停留在表面，更不能只要求學(xué)生記住幾個化學(xué)反應(yīng)、幾個化學(xué)實驗現(xiàn)象，我們應(yīng)教給學(xué)生的是一種學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的本領(lǐng)。通過對思維導(dǎo)圖這一工具學(xué)習(xí)了解，將初中化學(xué)學(xué)科的特點與初中學(xué)生的特點相結(jié)合，深深地感受到思維導(dǎo)圖這一有效工具不僅促進學(xué)生思維的發(fā)展、知識的整理.更對知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)有了很大的幫助。所以，將思維導(dǎo)圖運用到化學(xué)教學(xué)中.可以提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中的運用

提高傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的效率和質(zhì)量會導(dǎo)致靈感因時間的推移而逐漸消失，在這整一設(shè)計過程中思維也會是零散的，各種教學(xué)目標(biāo)也不能夠很好的達到。以思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，從重點內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)每個大的課題作為主要內(nèi)容，傳播開來，再逐步詳細化，形成將要內(nèi)容等。這樣就可以將一些零碎的知識點通過傳播和在頭腦中構(gòu)想形成完整的圖并且更加全面的將知識體系整合起來。還可以更加完整、條理地進行教學(xué)優(yōu)化的設(shè)計，提高了教學(xué)設(shè)計的效率。而且通過一張圖可以清晰的展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的各個方面，在設(shè)計過程中還可以前呼后應(yīng)，反復(fù)思考設(shè)置的重難點是不是很合理，難點是不是能得到很好的突破等，這樣可以更加有效的提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

2、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)的運用

課前預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)效率和學(xué)生內(nèi)化知識的速度得到有效的提高。由于畢業(yè)班學(xué)生的時間非常寶貴，所以更要突顯出高效教學(xué)的重要性。老師可以教會學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，并組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。將已有知識運用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，在已有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中把新的知識點標(biāo)注出來。學(xué)生可以清楚的了解到新知識在整個知識體系中的位置以及與已有知識點的關(guān)系，這樣教學(xué)重點就一目了然了。除此之外，學(xué)生在構(gòu)建新知識的思維導(dǎo)圖過程中，對預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的內(nèi)容相對更容易呈現(xiàn)。而對于理解起來有困難并且相對較難呈現(xiàn)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色標(biāo)記在思維導(dǎo)圖上。在課堂上，提醒學(xué)生更關(guān)注這部分內(nèi)容，這樣就可以找出有針對性的教學(xué)難點。

3、在備課中的運用

化學(xué)學(xué)科在新課程中的改革很大，許多年輕的教師會感覺新教材“知識點不清晰”，不容易進行教學(xué)。就是因為這些老師還不夠熟悉對新教材的編排，對教材的總體編寫思路不能很好的把握住。所以，弄清專題的編寫意圖、理清整個知識網(wǎng)絡(luò)對新教材教學(xué)實施的成功是很關(guān)鍵的。而能迅速幫你理清思路，并給你留下深刻記憶是思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

思維導(dǎo)圖能將不同人的不同的思維方式表現(xiàn)出來，并且激發(fā)人豐富的聯(lián)想力，包括連續(xù)性思維、深刻性思維、批判性思維、發(fā)散性思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等。

四、在教學(xué)目標(biāo)進行展示中利用思維導(dǎo)圖，突顯目標(biāo)的層次性和整體性

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生和老師在完成一個課題后，就會講授下一個教學(xué)目標(biāo)。字多圖少、形式單一是這種教學(xué)目標(biāo)展示方式的缺點，不利于對學(xué)生們關(guān)鍵詞的提取與記憶，還因為每個教學(xué)課題之間的層次性和聯(lián)結(jié)點本來就不夠，更會對發(fā)散性思維造成不好的影響。在使用思維導(dǎo)圖方法表示課題重點的這一環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生擁有傳統(tǒng)目標(biāo)的優(yōu)勢，還可以使學(xué)生在初學(xué)階段，就可對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個整體性的概念，目標(biāo)清楚、容易呈現(xiàn)、有很強的刺激性。

五、思維導(dǎo)圖提高課堂筆記的效率

將重點用紅色加線條的方式標(biāo)注出來的這種傳統(tǒng)記筆記的方法，學(xué)生只需要將老師記錄在黑板上的知識點和老師所講述的知識內(nèi)容一一記錄下來，根本不需要動腦筋，就可以更方便地對知識進行回憶和復(fù)習(xí)。運用這各傳統(tǒng)記錄筆記的方式，不僅速度很慢更會將一些重要的知識點與很多沒有聯(lián)系的詞語混淆起來，不方便辨別，不易記憶，更不能將知識點很好地聯(lián)系起來。而使用思維導(dǎo)圖這一種更好的筆記方法，只需提前準(zhǔn)備一些彩色筆和幾張紙，將上課期間所講的重點內(nèi)容用不同顏色的筆進行記錄。在對一句話、一個名詞解釋理解后可以用一些重點字詞或者特殊符號，或畫一些搞笑的小圖片，在聽課的過程中將一些有關(guān)的概念和內(nèi)容連接起來，這樣就可以畫出一個初步的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生就沒有必要被動地去記教師的每句話。為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的認知規(guī)律，應(yīng)積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，并與教師積極地交流溝通，很大程度地提高了理解能力和記憶能力。用思維導(dǎo)圖做筆記，在使邏輯性思維和創(chuàng)造性思維得到提高的同時，不僅可以增加對學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，更對開發(fā)學(xué)生的空間想象力有很大的好處。

總之，在教學(xué)工作這一整個過程當(dāng)中，都可以運用思維導(dǎo)圖，包括提前自學(xué)新知識、課中學(xué)習(xí)新知識和課后鞏固舊知識，都很大程度上的提高了預(yù)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。而且還能夠促進學(xué)生將已學(xué)的知識要點在進行歸納整理的同時可以找到不明白的地方，對教學(xué)效果幫助很大。

[1]刑志遠.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運用的實踐研究.考試周刑.2013（11）

[2]張賢霖.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)中的實際應(yīng)用.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2013（07）